微課在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏影

（阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000）

微課在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

魏影

（阜陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校，安徽 阜陽(yáng) 236000）

目的 探索微課在高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法 在2014級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)10個(gè)班中隨機(jī)選取5個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)組，在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法；另外5個(gè)班作為對(duì)照組，應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法。比較兩組期末考試成績(jī)、微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)以及護(hù)理操作技能考核成績(jī)。結(jié)果 兩組期末考試成績(jī)、微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)以及護(hù)理操作技能考核成績(jī)均有顯著差異（P＜0.05）。結(jié)論 在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)法可以明顯提高教學(xué)效果。

微課；基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)；教學(xué)效果

基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)最重要的課程之一，包含了大量護(hù)生必須掌握的護(hù)理理論及操作技能。護(hù)生對(duì)此門(mén)課的掌握情況直接決定其臨床工作能力與服務(wù)質(zhì)量。但基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程內(nèi)容復(fù)雜，理論相對(duì)抽象，學(xué)生普遍感到難學(xué)。高職生接受能力相對(duì)較差，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)內(nèi)容較多，課時(shí)相對(duì)不足，如何提高基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。David Penrose于2008年首次提出微課程（microlecture）這一概念[1]，胡鐵生在國(guó)內(nèi)首先提出了微課概念。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。教師按照知識(shí)點(diǎn)對(duì)視頻進(jìn)行切割，把教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)變成若干個(gè)短視頻，并配以輔助性教學(xué)資源，便于學(xué)生有選擇地進(jìn)行個(gè)體化學(xué)習(xí)[2]。筆者在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)法，取得了較好的效果。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

2014級(jí)高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)共10個(gè)班，隨機(jī)選取5個(gè)班為實(shí)驗(yàn)組，另5個(gè)班為對(duì)照組。兩組均為女生，年齡16～18歲，人數(shù)均為300人，入校成績(jī)無(wú)顯著性差異，授課教師為同一教師，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即講授、演示、練習(xí)等，輔以微課教學(xué)法。

（1）微課教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備：授課內(nèi)容選擇基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)重點(diǎn)、難點(diǎn)章節(jié)，比如無(wú)菌技術(shù)、生命體征的評(píng)估及護(hù)理、患者的特殊飲食護(hù)理、給藥護(hù)理、靜脈輸液輸血以及危重患者的搶救與護(hù)理等臨床常用且學(xué)生普遍反映較難掌握的內(nèi)容。通過(guò)查閱資料制作若干個(gè)微課視頻。視頻內(nèi)容包括理論知識(shí)、操作流程、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及操作方法演示等。時(shí)間一般在20分鐘以內(nèi)，視頻內(nèi)容通俗易懂，多媒體課件簡(jiǎn)單生動(dòng)[3]。

（2）建立微課平臺(tái)：任課教師在實(shí)驗(yàn)組班級(jí)建立QQ群，將制作的微課視頻上傳至QQ群，方便學(xué)生在課余時(shí)間隨時(shí)隨地觀看。教師也可以在課余時(shí)間將學(xué)生集中到多媒體教室進(jìn)行觀看。教師每天在固定的時(shí)間通過(guò)QQ群和學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)解答學(xué)生的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)微課視頻的看法，不斷對(duì)視頻進(jìn)行完善，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2.2 對(duì)照組教學(xué)方法 對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法，即教師組織教學(xué)、對(duì)上次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，然后導(dǎo)入新課，再用相應(yīng)的教學(xué)方法講授新課，最后對(duì)本次課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)。

1.3 評(píng)價(jià)方法

（1）期末考試成績(jī)及微課授課相關(guān)章節(jié)成績(jī)：兩組實(shí)行統(tǒng)一考試，基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)試卷滿分100分，其中使用微課授課的相關(guān)章節(jié)共占50分。

（2）微課授課相關(guān)章節(jié)護(hù)理操作技能成績(jī)：選取5項(xiàng)護(hù)理操作技能作為考核項(xiàng)目，要有一定的代表性，也是臨床常用的。分別是徒手心肺復(fù)蘇術(shù)、青霉素過(guò)敏試驗(yàn)法、無(wú)菌技術(shù)、靜脈輸液以及鼻飼法。

2 結(jié)果

2.1 兩組期末考試成績(jī)及微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)比較

實(shí)驗(yàn)組期末考試成績(jī)及微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)均高于對(duì)照組（P＜0.05），見(jiàn)表1。

表1 兩組期末考試成績(jī)及微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組期末考試成績(jī)及微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)比較（±s，分）

組別 期末考試成績(jī) 微課授課相關(guān)章節(jié)考試成績(jī)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組P 7 5.8 ± 6.5 7 1.8 ± 5.8＜0.0 5 3 7.6 ± 7.2 3 3.4 ± 4.5＜0.0 5

2.2 微課教學(xué)相關(guān)章節(jié)護(hù)理操作技能考核成績(jī)比較（見(jiàn)表2）

表2 微課教學(xué)相關(guān)章節(jié)護(hù)理操作技能考核成績(jī)比較（±s，分）

表2 微課教學(xué)相關(guān)章節(jié)護(hù)理操作技能考核成績(jī)比較（±s，分）

組別 青霉素過(guò)敏試驗(yàn)法 無(wú)菌技術(shù)實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組徒手心肺復(fù)蘇術(shù)8 2.8 ± 8.4 7 3.2 ± 8.2 8 3.5 ± 8.3 7 4.5 ± 8.2靜脈輸液8 2.6 ± 7.8 7 6.4 ± 8.3鼻飼法8 5.8 ± 8.3 8 0.4 ± 8.3 8 4.0 ± 8.0 8 0.2 ± 8.1

兩組操作成績(jī)差異有顯著性，實(shí)驗(yàn)組明顯高于對(duì)照組。

3 討論

3.1 在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

3.1 .1提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性 高職生普遍存在學(xué)習(xí)能力差、理解能力弱、自控能力不強(qiáng)等特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)枯燥，信息量大，學(xué)生難以掌握；而微課教學(xué)法主要以視頻為手段進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容更加具體形象，學(xué)生更容易接受，且學(xué)生可以在課余時(shí)間隨時(shí)隨地觀看。尤其是課后學(xué)生自學(xué)時(shí)，可以觀看該內(nèi)容的相關(guān)視頻，使教學(xué)變得生動(dòng)有趣，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。

3.1.2 利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握 微課是教師針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的講解，使用微課教學(xué)，學(xué)生每次只接受少量知識(shí)點(diǎn)，并可以反復(fù)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加透徹。

3.1.3 有助于師生間互動(dòng)交流 微課教學(xué)主要是學(xué)生通過(guò)在課余時(shí)間觀看視頻來(lái)學(xué)習(xí)，不需要與教師面對(duì)面接觸，通過(guò)QQ群學(xué)生可以進(jìn)行聽(tīng)課、測(cè)試、提問(wèn)、建議等活動(dòng)，在QQ群里師生可以暢所欲言，甚至談?wù)撆c教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，學(xué)生與教師之間是朋友關(guān)系，通過(guò)良好的雙向溝通，增進(jìn)情感交流。

3.2 在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法的局限性

3.2.1 教師工作量加大 在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)法會(huì)增加教師的工作量和教學(xué)負(fù)擔(dān)。因?yàn)椋紫冉處熜枰殚喆罅抠Y料然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制作視頻，這個(gè)過(guò)程會(huì)花費(fèi)教師大量時(shí)間。其次，教師必須對(duì)教材內(nèi)容非常熟悉，能夠很好地把握重難點(diǎn)，這就要求教師花大量時(shí)間閱讀教材。另外，課余時(shí)間教師需要通過(guò)QQ群與學(xué)生互動(dòng)，這也是對(duì)教師責(zé)任心與耐心的考驗(yàn)。

3.2.2 對(duì)學(xué)生自控力要求較高 微課教學(xué)法需要學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生合理安排時(shí)間，保證學(xué)習(xí)時(shí)間與質(zhì)量。另外，學(xué)生不可以在課堂上觀看教學(xué)視頻，以免影響教師的教學(xué)和其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的自控力。

4 結(jié)論

在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)法雖然具有一定局限性，但是可以明顯提高教學(xué)效果，因此，值得推廣。

[1]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011（17）：14.

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[3]林潔，陳瑾.“微課”來(lái)了[N].中國(guó)青年報(bào)，2013-01-31（12）.

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1671－1246（2015）07－0077－02