基于實證分析的高職經管類專業人才培養模式的具體類型研究

劉新華

(北京電子科技職業學院，北京100176)

基于實證分析的高職經管類專業人才培養模式的具體類型研究

劉新華

(北京電子科技職業學院，北京100176)

“校企合作、工學結合”人才培養模式是我國高等職業教育的發展方向與基本路徑，高職經管類專業由于其特殊性，至今還未形成普適的和較為有效的具體培養模式類型。本文以實證分析為主要研究方法，以98個高職經管類重點建設專業點的人才培養模式的改革和創新實踐為數據基礎，通過研究發現“訂單式”、“工學交替”、“2+1”和“課證融通”模式是當前我國高職經管類專業主要的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型。實證研究還發現這四種具體類型體現出的校企合作、工學結合的緊密程度并不一樣，不同高職經管類專業根據自身內外部環境、資源和條件的不同，探索和選擇的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型也不同，但從長遠來看，“訂單式”和“工學交替”這兩種緊密合作型的人才培養模式應該會成為普適的和有效的主要類型。

高職 經管類專業 人才培養模式 類型

0 引言

教高［2006］16號文件指出“校企合作、工學結合”人才培養模式是我國高等職業教育的發展方向與基本路徑，但經管類高職院校實施該模式卻有一定的特殊性：一是經管類專業的就業崗位一般分工較細，每個企業能夠接受頂崗實習和就業的學生數目很難較多；二是對于一些經管類專業的核心崗位，一般不會接受經驗欠缺的新入職人員進行頂崗實習和就業。因此，高職經管類專業在推行“校企合作、工學結合”人才培養模式時就會比高職工科類專業遇到更多的困難。與此同時，實踐中也出現了高職經管類專業與工科類專業人才培養模式趨于同質化的現象，這顯然有悖于人才培養的基本規律。事實上，經濟社會發展對經管和工科兩類人才的知識、素質和能力結構的要求都存在明顯區別，經管類人才偏重綜合素質和綜合能力，而工科類人才偏重職業素質和單項技能，因此，高職工科類人才培養模式并不能完全適合高職經管類人才的培養。大多數職業教育專家也普遍認為在我國，經管類高等職業教育至今尚未形成成熟有效的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型，因此，經管類高職院校和專業仍有必要不斷進行探索和研究，才能順利推動我國高職經管類專業“校企合作、工學結合”人才培養模式的改革和創新。

在上述背景下，很多經管類高職院校和專業也已經開始對“校企合作、工學結合”人才培養模式進行探索和研究，但是他們改革和創新的具體情況怎么樣了呢？有沒有形成普適的和較為成熟有效的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型呢？當前國內的研究并不能回答上述這些問題，較多的研究偏向于從高職工科類專業人才培養模式的改革和創新實踐尋找經驗或者著重于單個學校、單個專業的改革創新實踐，這顯然遠遠不夠?；诖?，本文擬從全面的角度，運用實證分析的研究方法，來探討上述問題，并試圖找出答案。具體而言，本文擬對98個高職經管類重點建設專業點的人才培養模式的改革和創新實踐進行實證分析，通過全面研究這些有代表性的高職經管類專業人才培養模式改革和創新的經驗，從中發現一些普遍性和規律性的東西，從而助力于我國經管類高職院校和專業的人才培養模式的深入改革和創新。

1 實證研究過程

1.1 數據來源

為深入貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，圍繞《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十二個五年規劃綱要》的實施，以提升專業服務產業發展能力為出發點，整體提高高等職業學校辦學水平和人才培養質量，提高高等職業教育服務國家經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的能力，教育部、財政部決定圍繞現代農業、制造業發展重點方向、戰略性新興產業、生產和生活性服務業等重點領域和地方經濟社會發展需要，2011-2012年，中央財政投入專項資金，在全國獨立設置公辦高等職業學校中，支持1000個左右緊貼產業發展需求、校企深度融合、社會認可度高、就業好的專業進行重點建設，推動高等職業學校創新體制機制，加快人才培養模式改革，整體提升專業發展水平和服務能力，為國家現代產業體系建設輸送大批高端技能型專門人才。這些被支持的專業都要求在中國高職高專教育網上公布其專業建設發展的信息和方案。藉由這些數據，有助于我們分析和研究這些重點專業人才培養模式的改革和創新舉動。本文通過中國高職高專教育網下載了不同院校98個經管類重點建設專業點的建設發展方案，并以此為數據基礎來進行實證分析。

1.2 數據分析

通過閱讀和分析98個經管類重點建設專業點的建設發展方案和數據，本文總結出這些經管類專業主要的人才培養模式改革和創新的類型，并得到以下結論：

第一，高職經管類重點建設專業一般采取的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型有：“訂單式”、“工學交替”、“2+1”和“課證融通”人才培養模式等。可以看出，這些具體類型的選擇與前述經管類高職院校的選擇基本一致。

圖1 高職經管類專業不同類型人才培養模式所占比例圖

圖2 各種人才培養模式的校企結合緊密程度圖

表1 天津商務職業學院會計專業訂單班合作單位一覽表

第二，各種類型人才培養模式所占的比例如圖1所示，其中采取“訂單式”人才培養模式的專業點占到28%；采取“工學交替”人才培養模式的占到26%；采取“課證融通”人才培養模式的占到14%，采取“2+1”人才培養模式的占到10%?！坝唵问健焙汀肮W交替”模式是高職經管類專業主要的“校企合作、工學結合”模式。

第三，按照校企合作和工作結合的緊密程度，一般認為“訂單式”模式緊密程度最強，接下來才是“工學交替”模式、“2+1”模式和“課證融通”模式。如圖2所示：

通過進一步研究各專業的建設發展數據，本文還發現有些經管類專業由于自身環境和條件（例如：一個企業可以有多人從事一個崗位、崗位的標準化程度較高、崗位的專業化程度卻不是很強等）的許可，比較容易改革和創新成緊密型合作的“訂單式”和“工學交替”模式，比如說酒店管理、物流管理、金融、電子商務和連鎖經營管理等；但有些經管類專業卻由于受到自身環境和條件的限制（例如：一個企業沒有一個崗需要眾多員工、崗位的標準化程度不是很高、崗位的專業化程度卻比較強等），就不太容易改革和創新成緊密型合作的“訂單式”模式，比如說資產評估、會計和人力資源管理等。

另外，本文的研究還發現不容易進行改革和創新的高職經管類專業（如會計、人力資源管理等專業）仍然能夠通過不斷探索和研究改變自身的環境和條件限制的方法，從而開發和聯合更多的利益主體來增加“校企合作、工學結合”的力度和緊密程度，以便獲得更好地改革和創新成效。以天津商務職業學院的會計專業為例，它是會計專業中選擇了“訂單式”人才培養模式改革的，只不過這種訂單培養不是與一個大企業合作，而是與多個企業合作，即企業不固定，崗位卻固定。這與傳統的訂單培養和一個大企業合作，即企業固定，但崗位不固定或者固定的模式有巨大區別。天津商務職業學院把這種“訂單”人才培養模式稱之為“分向訂單”人才培養模式，合作的企業都是中小企業。如表1所示。

再以江蘇經貿職業技術學院的會計專業為例，它亦是采用了“訂單式”人才培養模式，但是它卻不是與某個企業合作，而是與行業協會合作，這樣就相當于所有的行業內的企業都是它合作的范圍，由此訂單培養的限制條件就被它給打破了，創新也因此產生。

2 實證研究結論

根據前述實證分析，本文總結出以下四種當前我國經管類專業改革和創新的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型，分別是“訂單式”人才培養模式、“工學交替”人才培養模式、“2+1”人才培養模式和“課證融通”人才培養模式。結合前面實證分析的結論和各個被研究院校及專業的改革和創新實踐，本文將四種類型的具體內涵定義如下：

所謂“訂單式”人才培養模式是指用人單位（即企業）與培養單位（即學校）簽訂用人協議（即訂單），雙方共同制訂人才培養計劃，確定人才培養目標和規格，充分利用雙方的有利資源，共同參與人才培養過程，并在學生畢業后由用人單位按照協議約定安排學生就業的校企合作辦學模式。由此可見，“訂單式”人才培養模式體現了“以服務為宗旨，以就業為導向”的職業教育辦學方針，是校企合作的最高層次，有利于學校做到教學過程中的三個協調：專業設置與企業需求相協調；技能訓練與崗位要求相協調；培養目標與用人要求相協調，從而更好地解決高職教育發展中的深層定位問題。“訂單式”人才培養模式不僅有利于解決企業的缺人問題，也有利于解決學校的就業難問題，是一種真正的雙贏模式。

所謂“工學交替”人才培養模式指的是把教學過程分為校內學習和校外實踐兩個部分且兩個部分交替、循環進行的一種人才培養模式，因此，在教學組織上需要采取分段式教學，在校內分別完成文化、基礎和專業等理論模塊的學習，在校外完成實訓、輪崗和頂崗等實踐模塊的學習。由于校內學習和校外實踐需交替進行，良性循環，因此，需要校企雙方進行較為緊密的合作，以便合理安排學生的交替學習和實踐。

所謂“2+1”模式人才培養模式就是將教學過程分成兩部分：學院集中授課和企業頂崗實習，并且前一部分為2個學年，后一部分為1個學年的一種人才培養模式。在“2+1”人才培養模式下，學生第一、第二學年在學校完成基礎課程和專業課程的學習，從第三年開始到企業頂崗實習。在頂崗實習過程中，學校與企業分別指派指導教師，校外指導教師負責學生在企業實習的工作、學習、生產安全等問題；校內指導教師定期到企業了解學生實習工作，并與企業溝通解決實際中遇到的問題，在校、企雙教師的指導下，完成實習報告和畢業論文，在實習結束前以企業指導教師為主組建考核小組，根據學生的崗位技能、實習表現、報告內容和答辯情況給出畢業實踐環節的綜合成績，并對學生做出評價。因此，“2+1”人才培養模式是“工學交替”人才培養模式的簡單形式，它只進行工和學的一個循環交替，而不是多個循環交替。

所謂“課證融合”人才培養模式是指在教學過程中融入職業資格取證目標，從而使得學歷教育和國家職業資格證書體系銜接起來的一種人才培養模式。在該人才培養模式下，高等職業院校就必須改革課程體系和教學內容，并以職業能力和職業資格標準為核心來組織教學內容和課程體系。

3 結束語

那么，為什么不同經管類高職院校和專業選擇的“校企合作、工學結合”的具體類型會不一樣呢？實證分析的結論證明由于不同院校和專業的內外部環境、資源和條件的不同（比如學校開發掌握的政府、行業、企業資源不同；專業所在行業、企業的崗位特點不同等），使得其適用的“校企合作、工學結合”的具體類型也不同。因此，盡管“校企合作、工學結合”人才培養模式是我國官方確定的高等職業教育人才培養的基本模式，經管類高職院校和專業在人才培養模式改革和創新的過程中，仍應根據自身內外部環境、資源和條件的不同，不停探索、銳意創新，才能找到合適于自身的“校企合作、工學結合”人才培養模式的具體類型。另外，“訂單式”和“工學交替”這兩種緊密合作類型應該成為經管類高職院校和專業未來普適的和成熟有效的人才培養模式的主要類型，因為經管類高職院校和專業可以通過探索和研究來改變其自身的內外部環境、資源和條件，從而更好地實現國家和教育部對我國高職教育“校企合作、工學結合”的發展要求。

[1]2013年底或2014年初高等職業院校發布的重點專業建設發展數據.中國高職高專教育網，http://www.tech.net.cn/web/index.aspx.

[2]陳洪玲、于麗芬.高校擴招后人才培養模式的理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版集團，2011：43-66.

[3]許丹雅.高職高專商科類專業人才培養方案的研究與探索[M].重慶：西南財經大學出版社，2010：11-24.

[4]聶強，仇大勇.高職財經類人才培養模式研究[J].中國職業技術教育，2011（27）:59-62.

（編輯 馬海超）

Research on the Specific Types of Talents Training Mode of Economy and Management Specialty based on Empirical Analysis in Higher Vocational Colleges

LIUXinhua
（BeijingPolytechnic,Beijing100176,China)

“School-enterprise cooperation and work-study combination”talent training mode is the development direction and basic path of higher vocational education in china.Because of its special nature,economy and management specialty of higher vocational colleges has not formed a universal and relatively effective talent training mode.This paper takes the empirical analysis as the main research method,with the reform and innovation practice of talent training mode of 98 key economy and management specialties in higher vocational colleges as data base.The study finds that the modes of "order-type","work-study alternation","2+1"and"course-certificate fusion"are the main types of"school-enterprise cooperation and work-study combination"talent training mode of economy and management specialty of higher vocational colleges.Empirical research also finds that the four specific types have different closeness degree in cooperation and combination.Different economy and management specialties have different types of“school-enterprise cooperation and work-study combination"talent training modes for exploration and choices according to their own internal and external environment,resources and conditions.But in the longrun,"order-type"and"work-studyalternation"which are twokinds of closer cooperation talent trainingmodes should be the main types which are universal and effective.

higher vocational education;economyand management specialty;talent trainingmode;type

G712

B

1672-0601（2015）10-0030-04

2015-08-25

劉新華（1979.8—），女，博士，北京電子科技職業學院副教授，研究方向：房地產管理與經營、職業教育教學研究。