基于開放視角的高職教育課程體系構建

周海霞

【摘 要】高職教育為我國培養了許多杰出的人才，在我國的教育體系中有著重要的地位。可是高職教育沒有與企業建立有效的溝通和聯系，導致學生的技能比較單一，不能滿足如今企業的發展要求，高職學校的發展也因此受到了嚴重的阻礙。本文將論述基于開放視角的高職教育體系的內涵、原則及構建方法，以突出高職教育的實用性，為國家培養更多的復合型人才。

【關鍵詞】開放視角；高職教育；課程體系

一、基于開放視角的高職教育課程體系

1.以發展為目標

時代在發展進步，人們的思想也在不斷變化，高職教育課程體系如果保持傳統，一成不變，就會遭到淘汰。過去我國處于改革開放的起步階段，需要大量的工科人才投入到祖國的發展建設中。現在我國的發展處于改革開放的關鍵時期，需要的是復合型人才，要求這些人才能夠不斷學習，提升自己的知識、技術水平，并大力實施改革創新，以推動各行各業的發展。所以高職教育要順應時代需求，走在時代的前列，以發展為目標，完成教育課程體系的改革。

2.以合作為主旨

高職學校的資源有限，學生在學校中只能學習到理論知識，缺乏社會實踐機會，導致學生工作后，短時間內不能很好的勝任工作崗位。由于高職教育的最終目的是將人才輸送到企業中，所以企業是評斷高職教育是否成功的關鍵要素，高職學校應根據企業的發展要求，培養出企業需要的人才。目前，政府部門大力支持校企合作，并為學校、企業、科研機構之間的合作創造了便利的條件。高職學校應利用這個機會，加強學校與學校、學校與企業之間的溝通交流，并建立完善的資源系統，實現高校、企業的資源共享。高職學校應邀請企業到校內演講，提高學生對企業文化理念、經營策略的認識，通過企業為學生提供更多的實踐機會；企業可以從高校中選擇成績優異者到企業實習，增加企業的人才儲備。

3.以共贏為結果

校企合作是高校與企業共同的利益追求，所以為了實現學校與企業的共贏，高職教育的教學內容和教學形式應作適當的更改，高職學校應與企業簽訂人才培養協議，為企業量身制定人才培養計劃，將企業的要求作為課程內容。比如企業需要管理型人才，高校就應開設企業管理的相關課程，并將企業的規章制度、經營理念作為教學內容，將選擇到該企業就業的學生聚集到一起，進行集中教學。企業可以根據學生的學習成績、個人素質作為考核標準，并在假期為學生提供到企業學習實踐的機會，通過層層選拔，確定最終人選，與其簽訂就業合同。在教學形式上，高校不應拘泥于課堂教學一種方式，要鼓勵學生通過多種渠道自主學習，以提高學生的學習效率。

二、高職教育課程體系建設的原則

1.院校與企業相結合

傳統的高職教育是高校作為教學主體，采用固定的教學方法來培養人才。高校完成教學任務后，企業通過招聘的方式從畢業生中選擇需要的人才。在整個高職教育過程中，企業對高校課程體系改革的影響力較小，而且校企之間各自為政，缺乏聯系。基于開放視角的高職教育轉變了教學主體的角色，使學生成為了新的教學主體，高校成為輔助教學的媒介，高校要充分發揮自身職能，幫助學生完成學業。高校應為學生和企業搭設溝通的橋梁，讓企業認識到校企合作的重要性，也要讓學生主動學習，提升自己的核心競爭力，從而找到稱心如意的工作。培養人才不是學校單方面的職責，企業不能袖手旁觀，將教育任務全部交給高校，應該主動承擔社會責任，對高校的課程體系改革提出合理的建議，與高校一起完成育人工作。

2.院校與工廠相結合

高職學校教會學生先進的理論知識和科學技術，工廠可以鍛煉學生的實際操作能力，將高校與工廠相結合，就是理論聯系實踐的最佳方法。所以高職學校要與工廠建立良好的關系。首先，工廠應讓技術人員到高校授課，講述產品的生產加工流程，向學生演示具體的操作方法。其次，教師和學生應走進工廠，與技術人員一起研究教學課題，研究新的生產技術，并投入到實際生產中，以提高生產效率，增加工廠的效益。再次，學生可以到車間實習，通過實際的生產作業，提高自身的操作能力。最后，高校在校園內開設實訓基地，鼓勵學生積極參與生產實踐，并銷售學生生產的產品，以增加學校收入，為學生創造更好的教學環境。

3.課內與課外相結合

基于開放視角的高職教育課程體系在設計時，還可以考慮打破課內與課外相分離的困境，將一些學生的需求融入進去。這樣高職院校培養出來的學生既能夠滿足企業的需要，又具有一定的特長，在將來的求職過程中更具優勢。高職教育教學必須時刻關注市場需求動態，培養社會發展所需要的各類技術人才，只有這樣，高職院校才能在激烈的競爭中發展下去。因此，高職院校在以開放的理念建設教育教學體系時，一定要結合自身優勢，努力打破課內與課外的桎梏，讓學生的知識得到更全面的發展。

三、高職教育課程體系的建設方法

1.以工作為導向，設置課程體系

高職教育的重點是讓學生更快的適應工作崗位，為企業增加經濟效益，所以課程體系也要向著為企業服務的方向進行改革。教師應與企業溝通，了解企業的工作內容，并以此進行課程設計，讓學生通過學習熟悉企業的運營方式，提高課程的實用性。同時，課程中還應引入與企業相關的最新技術和工藝，使學生在激烈的崗位競爭中能夠占得先機。高職學校還應根據學生的學習能力，合理安排教學課程和教學進度，給學生思考和沉淀的時間，從而將學到的知識融會貫通，靈活運用到日后的工作中。

2.結合自身優勢，建設教學體系

高職教育有明確的目的性，就是根據學生的興趣愛好，幫助他們選擇合適的工作。雖然企業對人才提出了新的要求，但是高職教育的職能沒有改變，所以高職學校只需要根據企業的要求進行課程的深化改革，就可以實現高職教育的最終目的。高職學校應根據學生的就業目標，調整現有的課程體系，為學生創造良好的學習環境，并加大課程的實用性和趣味性，提高學生的學習興趣，使學生更快的掌握學習要領，從而達到自主學習的目的。

3.創新高職教育教學管理方式

高職學校的管理方式是以專業為劃分標準，根據選擇專業的學生確定師資配備，課程也是圍繞專業展開，所有的教學工作都是以專業為單位。基于開放視角的高職教育應打破專業的界限，以就業崗位為分類方式，將選擇同一就業崗位的學生分到同一班級，進行集中管理。教師應了解企業對該崗位的具體要求，并制定專門的教學方案，使學生明確自己應該掌握的知識技能，以提高教學管理水平。

4.豐富課程資源，充實教學內容

高職教育所培養的人才服務于當地社會經濟的發展，將對地區社會經濟的發展起至關重要的作用。隨著我國產業結構轉型升級，社會也對高職教育所培養的人才提出了更高的要求。高職教育面對這一新形勢，必須不斷豐富課程資源，充實教學內容，建立動態的課程體系調整機制，從而實現高職教育教學效果的最優化。動態課程體系的建設需要以豐富的課程資源為基礎，只有提供了豐富的課程資源才能使學生有更大的選課空間，為其提供更為廣闊的發展空間。

總之，高職教育課程體系改革是一項艱巨而漫長的工作，需要高校與企業加強合作，共同探討課程改革的細節，并制定出完善的課程體系，作為培養人才的技術保證。高校在提高學生知識和技能水平的同時，不能忽視對學生個人素質和職業道德的培養，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，能夠更好的為企業服務。

參考文獻：

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[2]盧少珍.關于高職教育課程建設的幾點思考[J].學理論.2012（15）