淺析高中思想政治課堂生活化教學

何紅霞

【摘 要】生活教育是現(xiàn)代教育的一個重要的教育理念。教育回歸生活是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的高中思想政治課教學，課堂教學回歸生活是高中思想政治新課程改革的應(yīng)然選擇。本文圍繞教學生活化的理論依據(jù)以及如何構(gòu)建生活化的政治課堂進行初步探索，倡導政治教學既源于生活又高于生活，最終服務(wù)于生活。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治；課堂教學；生活

教育是源于生活，并對生活世界起著指導作用。高中思想政治課最為貼近我們的日常生活，教材內(nèi)容都是圍繞生活世界的政治、經(jīng)濟、文化、哲學等方面的常識而展開的，新課程標準不僅要求傳授學生理論知識，還要與生活實際相結(jié)合。高中政治生活化教學是指在課堂教學中以符合學生生活經(jīng)驗的社會和生活問題為出發(fā)點，將政治理論與實際問題進行結(jié)合，體現(xiàn)出政治來源于生活的教學觀念。政治教學生活化，首先符合了政治教育改革的需要，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念下，對學生全面發(fā)展，以學生為中心的教學理念；其次，生活化教學適應(yīng)了當代政治教育發(fā)展的內(nèi)在需求。在信息時代，高中生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得很多的信息，極大的擴展了高中生的視野。最后，高中政治生活化教學有利于高中生形成正確的人生觀和價值觀，對社會問題形成自己的看法和見解，學會獨立、正確的看待和思考問題，對于推動學生的全面發(fā)展，具有重要的意義。教學生活化是一個過程，一個貫穿了誠信友愛、平等對話的過程；一個將實際生活與教材理論有機結(jié)合的過程；一個讓學生切身感受生活、體會生活的本質(zhì)意義的過程；一個為學生開創(chuàng)新的美好生活的過程。

一、高中思想政治課堂生活化教學的必要性與可能性

（一）必要性

隨著課程改革的不斷深入，生活與課程的內(nèi)在聯(lián)系在教學研究領(lǐng)域中凸顯出來，成為課程與教學改革的關(guān)節(jié)點。思想政治課回歸生活是新課標提出的核心理念之一，其實質(zhì)是教學與現(xiàn)實生活融為一體，實現(xiàn)教育過程與生活過程的統(tǒng)一，形成以人為本，以學生為本，以生活為基礎(chǔ)的教學理念；提倡教學內(nèi)容應(yīng)來源于生活并高于生活，最終服務(wù)生活；在教學過程中，可以使學生通過生活來理解正確的價值標準。而在傳統(tǒng)政治教學中，非常注重學生運用所學理論知識來分析生活中的內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的解決問題、分析問題的能力，但對學生生活的切身體驗、學習興趣的培養(yǎng)、實踐能力的提高以及生活經(jīng)驗的積累都比較淡化，一味地追求“拓展知識”，沒有做到真正的讓課堂教學轉(zhuǎn)向“回歸生活”。因此，讓高中思想政治課教學回歸生活，構(gòu)建生活化的政治課堂順應(yīng)了新課程的課堂教學改革的要求，使德育重新煥發(fā)生機與活力。

當前，思想政治課是眾多學科中學生最不喜歡的科目之一，也是學生認為實用性最差的科目之一，學生上思想政治課有著“無可奈何”的感覺。本人對200名高一學生進行了進一步的調(diào)查，結(jié)果表明：76%的學生認為思想政治課最大的問題在于“遠離學生的生活世界”；73%的學生認為思想政治課是“說教課”、“枯燥”和“抽象”；63%的學生懷疑思想政治課的真理性和真實性。如果不改革思想政治課的教學，將會大大降低思想政治課的地位，弱化思想政治課的德育功能。

（二）可能性

高中生已經(jīng)具有十分豐富的生活經(jīng)驗 。高中生并不是空著頭腦進入學校的。在學習高中思想政治課之前，學生在日常生活中，積累了大量的豐富的生活經(jīng)驗，感受了許多政治現(xiàn)象，比如商品交易、消費品市場等。這些生活體驗對他們的學習將會產(chǎn)生無法替代的影響。這些知識與生活經(jīng)驗為生活化教學的開展提供了可能性。

高中生正處于知識結(jié)構(gòu)和心理形成的關(guān)鍵期，對社會事物開始具有自己的觀點和視角，并喜歡獨立進行分析和探討，可以根據(jù)學習的要求對事物進行較獨立和穩(wěn)定的長期觀察和思考，并開始用辯證和批評的觀點進行自我觀點的表達，從而掌握事物發(fā)展的規(guī)律。

二、高中思想政治課堂教學生活化的策略

（一）更新教學理念是課堂教學生活化的保證

教師要樹立“生活化”的教育理念。新課改所提出的“貼近生活”無疑對我們教師的教學提出了極大的挑戰(zhàn)，為了有效構(gòu)建“生活化”的政治課堂，首先要做的是樹立新的教學理念。新的教學理念要求教師以學生為主體來開展教學，即一切為了學生思想政治素養(yǎng)的提升來進行教學。只有樹立了新的教學理念，教師才能夠?qū)⒔虒W理念和學生的生活實際相聯(lián)系，才會真正將教學內(nèi)容融入學生的實際生活中去。要樹立新的教學理念，教師還要改變一下和學生之間的關(guān)系，要讓教師和學生之間是一種平等的、和諧的關(guān)系，學生才會配合教師所布置的各項教學活動，才能真正地做到將教學內(nèi)容和生活實際相聯(lián)系。

《普通高中思想政治課程標準》明確提出：“高中思想政治課要引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的能力，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。”高中思想政治新課程的基本理念是要立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學科知識與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機結(jié)合的課程模塊。由此可見，生活化教學是高中思想政治新課程所倡導的一種教學模式，我們在實際教學中應(yīng)堅持生活化教學。

（二）和諧的師生關(guān)系是課堂教學生活化的基礎(chǔ)

思想政治課教學活動是師生的交往活動，需要雙方同時發(fā)揮其主動性和積極性，這就要求思想政治課教學要建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，共同追求一種健康、安全、積極愉快、有愛心、有創(chuàng)意、有人情味的生活，讓師生的身心在這種積極、有意義的生活中得到滋潤。例如：教學中要尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的相關(guān)生活經(jīng)驗。陶行知的教育思想是“教師的責任不在教，而在教學生學”。學習是人的主觀精神活動，并非強行灌輸。要獲得知識，就必須積極地使用并協(xié)調(diào)自己的感官，做出主觀的意志努力。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境是課堂教學生活化的關(guān)鍵

現(xiàn)今，學生走進教室前已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，學習不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，即通過新經(jīng)驗與原來生活知識經(jīng)驗的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。因此教師要做一個有心人，經(jīng)常收集一些與生活有關(guān)的教學資料，在教學時要認真分析教材，創(chuàng)設(shè)生活情境，將問題巧妙地設(shè)計在生活情境中，使學生學得有情趣、學有所得。老師要善于挖掘教學內(nèi)容中生活情境，讓教學貼近生活，以生活情境為基礎(chǔ)，引出問題，激發(fā)學生求知欲。例如講授《樹立正確消費觀》時，我引入了以下材料：小明的爸爸想買輛小轎車，理由是，有幾位同事都買車了，不買顯得沒面子，再者回老家看望老人有車也方便，還是買了好。小明的媽媽認為，夫妻都是工薪族，每月收入3000元左右，上有四位老人，孩子正上高三，明年就上大學，正是需要花錢的時候；更重要的是夫妻倆上班地點都很近，買車實在沒有多大用處。小明左右為難，一會兒認為爸爸說的有道理，一會兒又覺得媽媽說的正確。①他爸和媽各是一種什么消費心理？②怎樣看待它？此情景的創(chuàng)設(shè)，關(guān)注學生的生活世界，充分利用學生已有的生活經(jīng)驗。給學生以自主支配的時間和空間，從而打通書本世界和生活世界的界限。創(chuàng)設(shè)生活情境，將真實生活中的“活”水引入課堂，縮短了課堂教學與實際生活的距離，學生的情感被真實的生活情境點燃，更易達到感情上的共鳴，實現(xiàn)啟智明理的育人效果。

高中思想政治課堂生活化教學任重道遠。讓我們一起來推動、實施生活化教學吧，生活化教學將會開出更加美麗的花朵。

參考文獻：

[1]韓瓊瑤.淺談思想品德課教學中如何貼近學生生活

[2]楊俊兵.如何讓思想政治課具有生活氣息