為大學生創客成長清障搭臺

叢揚子 嚴園

摘 要：創客，指出于興趣愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。創客一詞于今年首次進入政府工作報告之中，創客文化現已成為流行文化的一部分。高校是培養大學生創客的陣地，但由于我國傳統教育模式的特點容易禁錮學生的思維，因此，培養大學生創客的關鍵是為他們清除障礙、搭建平臺。

關鍵詞：創客;創業創新;高校人才培養

中圖分類號：G640 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）30-0131-02

2015年1月28日，國務院常務會議確定支持發展“眾創空間”的政策措施;兩會期間，“創客”一詞首次“闖入”政府工作報告，被公眾認為必將引燃“大眾創業、萬眾創新”的星星之火。高校是培育創客的主陣地，針對當前屢創新高的高校畢業生人數，助推大學生創客破繭成蝶，關鍵要為他們創業創新清障礙搭平臺。

一、高校是培養大學生創客的陣地

創客，指出于興趣愛好，努力把各種創意轉變為現實的人。最初這個詞在美國、日本、歐洲出現，屬于一種小眾文化，人們去創客空間做些東西，近似于下班以后去ktv唱歌，是一種愛好。但短短幾年，創客文化風靡全球，在中國一二線城市成為流行文化的一部分。目前中國已形成以北京、上海、深圳為三大中心的創客生態圈，各種創客組織蓬勃興起，創客正在從小眾走向大眾。“南京創客空間”已吸引了1 000多名全國各行業人才，誕生了大大小小近百個創客項目。

譯者將英文的maker譯為創客時，取的是“創造的人”之義，認為你創造了一個東西，你就是創客;你創造了一個新的東西，你就是在創新;你創造的東西如果具有了商業價值，你就可以選擇去創業。政府工作報告提出，要讓“眾多創客脫穎而出”，創客更多地跟創業和創新結合在一起。李克強總理說：推動“大眾創業、萬眾創新”，就是要讓更多的人富起來，讓更多的人實現人生價值，讓更多的年輕人有上升通道。人們期待，創客能成為引領第三次工業革命的一股風潮，并借此將中國制造轉變為中國創造。

創業創新，高手在民間，新手在高校。高校是培養創客的豐厚土壤，大學生應當成為創業創新的主體人群。李克強總理說，自己到訪過一些“眾創空間”，看到那里年輕人有許多奇思妙想，他們研發的產品能夠帶動市場的需求。中國的發展需要更多的“最強大腦”，在高等教育中，創業創新人才的培養顯得愈發重要。培育大學生勇于探索的創業創新精神、善于解決問題的實踐動手能力，可以為他們日后就業或創業奠定良好的基礎。今年推行的“高校畢業生就業促進計劃”和“大學生創業引領計劃”，都是為了培育高校創業文化，形成大學生“創客風潮”，激發年輕人創業創新的活力。這種活力和創造，不僅可以在一定程度上緩解大學生就業壓力，而且將會成為中國經濟未來增長的不熄引擎。

二、影響大學生創客成長的障礙

在創新驅動發展的大潮中，我們需要一大批真正從個人興趣出發、不以盈利為目標、努力把各種創意轉變為現實的年輕人。但我國傳統的教育模式以“制度”為本位，以“管理”為著眼點，很容易局限學生的思維，不利于創客的成長。

1.培養模式單一。在中國教育的大環境下，我國獨特的教育機制（如高考、高等教育辦學體制偏向于集中制等）禁錮了學生的創新思維，學生以知識為本，復制能力強，但獨立意識較弱，創業創新精神欠缺。通常情況下，有的實踐課程是為了實踐而實踐，具有一定的片面性，這也導致了學生適應能力和創造能力不夠，實際動手能力差、團隊觀念薄弱。對學生而言，這會對他們就業帶來一定的困難，難以適應市場經濟對人才的需求。

2.教育理念滯后。現階段我國高校教育的首要目標，是學習已有的工業文明成果，注重對知識的傳授和積累，而且處于填鴨式的教育模式之下。對學生的評價主要依賴于掌握知識的多少和分數的高低，忽視了學生潛能和創業創新能力的培養。教育理念創新性不夠，活力不足。這樣一味地灌輸，不僅會使學生“反胃”，更會導致學生的“消化系統”壞死，難以挖掘和培養創業創新型人才。

3.教學方式陳舊。在傳統教育觀念的指導下，高校教育方式難有創新，學生是為學習而學習，習慣了上課記筆記、下課抄筆記、考試背筆記、畢業丟筆記的學習過程和教學方式。學生所要求掌握的都是“結論”，而非探究的過程和方法，久而久之，學生越發習慣于被動地接受知識。創造性思維和實際動手能力得不到培養，最終就會陷入重書本輕實際、理論與知識脫節的狀況。

三、搭建大學生創客成長的平臺

一切創新都源于獨特想法，要把想法轉變為創意，把創意轉化為現實，既需要良好的環境和條件，更需要有力的幫助和支持。要遵循教育規律和人才成長規律，深化教育改革，創新教學方法，探索培養方式，搭建有利于大學生創客成長的各種平臺，充分激發大學生參與創業創新活動的積極性。

1.構建科學的知識結構——搭建基礎平臺。創新型人才的產生，應該具備廣泛扎實的基礎。對于任何一個人來講，要想在自己的領域有所創新，有所造詣，必須要有幾門課程打下非常堅實的基礎。大學生需要德智體美全面發展，只有有了既寬又厚的基礎，創新才有根基。跨學科的整合對創新是非常有幫助的，很多重大研究課題，都是跨學科聯合，多層次、多方位攻關的成果。要以“厚基礎、寬領域、強能力、高素質”為培養目標，讓全體學生參與各種科研的培訓和學習，打好專業基礎。在辯證處理好基礎課、專業課、實踐教學等關系的同時，增強學生之間的交流，不僅是同專業同學院之間，最好是跨專業跨學院進行交流學習，開闊學生視野，拓寬學生知識面，形成跨學科思維。倡導跨學科的方法，支持頭腦風暴，通過討論和碰撞，鼓勵師生產生新的火花和創意亮點。要一切從實際出發，怎么有利于大學生創客的成長，就怎么去做。

2.強化實踐教學環節——搭建訓練平臺。實踐教學能有效提高學生舉一反三的能力，以及對課堂所學知識的掌握程度，激發其創業創新精神。目前高校的課程設計、課程考試、各種各樣的課外科技活動，都是很好的實踐性環節，但這些本來是以培養學生素質為目的的活動，卻涂上了功利性色彩，與拿學分、獲獎聯系在一起，沒有當作創新性的環節充分使用。應還原這些實踐活動的本來面目，使它更多地帶有創新色彩，讓學生在實踐過程中不斷有新的啟迪、新的想象和新的發揮，提高他們的動手研究能力、學以致用能力。我們不能單純只是給學生一條魚吃，而是要教會他捕魚的能力，讓他抓到更多的魚。要注重培養學生的批判性思維、跨學科思維以及解決實際問題的能力，積極營造鼓勵獨立思考、自由探索、勇于創新的良好氛圍。大學生自身有了強硬的本領，才可以施展才華創業創新。

3.鼓勵學生參與科研——搭建交流平臺。怎樣把學到的東西用于日常生活，這既是一項重要的技能，也是考察創業創新人才的一個重要指標。創新能力的培養，主要是把創新的思想和方法介紹給學生，讓其初步掌握創新的入門鑰匙。高等教育不能把重點放在講堂聽講上，要留出更多時間讓學生自己去研究。加快培養創業創新人才，就必須加大學生參與科研的力度，鼓勵和支持學生參與大學生創新性實驗項目。創業創新要有交流、有伙伴、有團隊，不能單打獨斗。中共中央、國務院最近頒布《關于深化體制機制改革加快實施創新驅動發展戰略的若干意見》允許有創新實踐經驗的人才到高校兼職。與有實踐經驗、有前沿技術的老師合作交流，是培養創業創新人才的一條好路子。讓學生與老師一起工作或獨立調研，不光聽導師講，還有更多的時間自己研究，真正成為老師的合作伙伴，并能獲取一定的報酬和學分。學校應該建立考試以外的機制，考查學生這方面的能力。

4.培育創業創新的氛圍——搭建文化平臺。創業意識和創新能力的培養，與文化環境是分不開的。高校是一個學術陣地，營造一個多元文化相互交織、相互激蕩的環境，讓學生在多元文化的碰撞和比較中學會鑒別，才能活躍思維、激發創造，從而萌發出創新的種子。為大學生營造一個民主、開放和進取的文化環境，加強大學生文化素質教育，不但是完善個人人格的需要，也是提高創業意識和創新能力的需要。要以全面素質教育為指導，通過各種途徑厚植校園創業創新文化，邀請知名教授、國家名師來校講學，鼓勵、支持學生社團舉辦豐富多彩的文化科技活動，充分發揮學生的積極性、主動性和創造性，逐步形成追求卓越、崇尚創新的校園文化。發展個性教育，注重學生個性和個體潛能的挖掘和培養，使每個學生的天賦得到較充分的發展，形成一種有利于培養創業意識和創新能力的教育環境。在當前的教育體制下，雖然我們無法讓學生完全展現自己的個性，但可以讓他們在創業創新的文化氛圍中，有著心靈的縱橫和馳騁，享受創新樂趣與帶來的自信，以更好地實現精神追求和自身價值。

據調查，大學生創業難的主要原因：缺乏創業經驗占67.7%、資金匱乏占48.5%、個人能力不足占46.4%、缺乏有效創業指導占37.7%。21.23%的人認為學校的創業教育針對性不強，53.75%的人表示缺乏提供創業實踐的機會。此外，69%的大學生對學校提供的創業服務表示一般或不滿意。可見，高校在培養創業創新人才上應該有所擔當、為所當為。一邊為大學生創客成長掃除障礙，一邊為大學生創客成長搭建平臺，兩相結合，必能逐步形成“大眾創業，萬眾創新”的創客風潮。

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