淺談幼兒園區域活動的創設

許瑞琳

【摘 要】幼兒園的區域活動，是幼兒園必不可少的、供幼兒在活動區中自主游戲和學習的活動，活動區域的創設體現了一個教師的教育理念和課程意識，也體現了一個教師的教育智慧和動手能力；區域活動不僅為幼兒個性發展提供了機會，而且是幼兒習得活動規則的重要途徑，為此教師應重視區域活動環境的創設，善于引導幼兒進行區域游戲，在師生的分享中促進自主性游戲的發展。

【關鍵詞】區域活動；幼兒園教育

1區域活動的概念及功能特點

1.1什么是幼兒園區域活動

區域活動概念的提出源自20世紀70年代美國，在我國多稱之為“區角活動”。可作如下解釋，區域活動是指在幼兒園教育條件下，教師根據幼兒教育的目標和幼兒的發展水平有目的地創設不同的主題活動區，投放相應的活動材料，引導幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄材料和與環境互動為主的方式進行個別化或小組合作的自主學習的教育活動。多種主題活動區的設置意味著幼兒選擇的可能性，意味著幼兒可以根據自己的興趣和需要來決定做什么和怎么做，而興趣、自由選擇與自主決定是幼兒主動學習的基本條件。

1.2區域活動的功能特點

1.2.1自主性

自主性是指行為主體按自己意愿行事的動機、能力或特性，是人的素質的基本內核。人的自主性有一個由弱到強的發展過程，尊重和發展幼兒的自主性是區域活動一個重要的出發點和基本特征。由于幼兒的自主性有年齡和個體差異，幼兒園在開展區域活動時應有針對性地加以引導和培養。

1.2.2創造性

好奇、求知是人的天性，也是創造性的根源，實踐探索是創造性發展的基本途徑，寬松自由的環境是創造性發展必要的外部條件。區域活動強調幼兒在“做中學”，按照自己的意愿、設想操作擺弄活動區材料，嘗試發現、分析和解決問題，實現手腦并用，身心合一，旨在促進幼兒創造意識和能力的發展。

1.2.3互動性

區域活動強調幼兒之間合作學習，分享成功與快樂，追求幼兒共同發展。因此，區域活動多以小組形式進行。在幼幼互動、師幼互動的活動過程中，幼兒的社會性情感和態度、人際交往能力、語言表達和理解能力、自我意識等個性品質也同時得到鍛煉和發展。

1.2.4趣味性

區域活動是幼兒自愿選擇參加、自主設計開展的集探究、交往、娛樂于一體的活動，要使幼兒積極主動地投入到區域活動中去，活動區的布置和材料的投放必須能夠引起和滿足幼兒多種探究和游戲的興趣和愿望。趣味性是區域活動順利開展的重要前提。

1.2.5教育性

盡管區域活動不乏游戲的成分，但從本質上看，區域活動仍是幼兒園的一種教育活動而非游戲活動。首先，活動區的創設和布置應有明確的教育意圖，符合幼兒學習和發展的需要；其次，教師要對幼兒的區域活動進行必要而恰當的指導；再次，區域活動作為幼兒自主學習活動，活動的自我教育功能也很突出。

2提高區域活動有效性的策略

2.1樹立正確的區域活動觀

首先，教師應充分認識到區域活動的意義在于給幼兒提供自主學習的機會，在組織幼兒開展區域活動過程中，應視幼兒為活動的主體，相信幼兒的探索學習能力。要依據幼兒的能力、需要及興趣來設計活動區，把它布置成開放式適宜幼兒活動的環境。這樣的環境有利于幼兒自己選擇活動，依自己的能力去認識事物，幼兒也會因此而享受到學習的樂趣，從而產生內在的探究需求與動機，更喜歡學習。

其次，教師在區域活動中要把握自己的角色。幼兒是區域活動的主體，教師是觀察者、引導者、合作者。作為觀察者，教師需要關注幼兒的情緒行為，不隨意干擾、隨意評價、隨意指手畫腳；作為引導者，當發現幼兒獨立活動產生困難時，給予適當的啟發和幫助，但并不是發號施令和包辦代替；作為合作者，教師要將自己視為與幼兒平等的學習者，適時巧妙地參與到活動中去，只有這樣才能給幼兒更大的自主空間，在自由的活動氣氛中達到學習目的。

2.2根據活動目標和幼兒發展需要，提供活動材料

活動材料是區域活動的物質基礎，材料投放得是否得當，對幼兒的發展起著決定性作用。首先，教師應從區域活動需要和幼兒發展水平及興趣愿望出發，為各區配置必要的成品材料，滿足幼兒基本的活動需要。其次，還應充分發動家長和幼兒一齊動手，收集廢舊物品及半成品和復合材料，制作出活動需要的、豐富的、有吸引力的活動材料，使收集制作材料的過程成為教育和發展過程，同時密切了親子關系。再次，在活動中鼓勵幼兒以物代物地進行游戲，拓展游戲情節，發展幼兒的想象力、創造力及動手能力，使幼兒的已有經驗在游戲過程中得到豐富擴展和提高。同時要考慮材料的多用性、層次性和安全性。

2.3分層指導，做好記錄

教師要善于根據不同年齡班幼兒不同的發展水平，分別運用不同的指導方式，加強指導語的藝術性，不斷提升活動效果。一般來說，小班前期突出直觀性、趣味性，以游戲活動為主，教師的指導語應生動形象、富有趣味；小班后期、中班、大班初期以主題探究和操作為主，教師就要運用帶有啟發性、建議性的語言來指導和引導幼兒的活動。大班后期以發展幼兒思維能力的活動為主要形式，教師給幼兒的指導語要趨于理性，使幼兒能從中悟出一定的道理。

總的來說，幼兒園活動區域的益智區活動是以開發孩子智力為目的的。幼兒園應該充分考慮孩子個體的不同情況，聆聽孩子的需求，并且在活動中發揮互動性，幫助孩子更全面地發展。

參考文獻：

[1]李湘.科學構建幼兒園區域活動[J].新疆教育學院學報，2006（02）.

[2]趙利杰，孫敬.幼兒園區域活動中存在的問題及對策[J].才智，2011（08）.