《表演技能》課堂教學改革的探索與深化

趙彬彬

【摘要】《表演技能》課是表演教學中大二上第一學期所要進行的片段選擇和排演。為了讓學生能夠更好地掌握塑造角色的方法，最大程度的提升學生的創(chuàng)作能力，在教學實踐中，我們進行了一些探索和嘗試，力圖尋求一個突破點與創(chuàng)新模式。具體做法就是讓學生參與“影視劇片段改編”，然后教師根據(jù)學生所改編的劇本進行表演與結構上的調(diào)整，最終能夠成為一個相對較為完整的教學片段。這一嘗試，在教學實踐中取得了良好的效果。

【關鍵詞】《表演技能》；教學改革；創(chuàng)新；突破

一、課程現(xiàn)狀分析

（一）劇本選材的多樣性與靈活性欠缺

在劇本的排練與創(chuàng)作中，我們一直是沿襲著同類院校的教學模式。事實上在影視表演的教學中，我們的課程教學方法或者是教學的方式上總是脫離不了這種固有的創(chuàng)作“模式”，被牢牢的束縛在這種模式中了。所以，在這個時候課程的改革也就顯得十分重要。我們在劇本的選材上基本都是沿用傳統(tǒng)院校和上一輩老教師所留下來的話劇劇本。在日新月異發(fā)展的今天，我們的創(chuàng)作素材一直停留在過去，沒有隨著時代的發(fā)展而更新。從目前的教學中存在兩個方面的問題：1.創(chuàng)作素材單一；2.學生自主排練能動性欠缺。劇本的滯后對我們的教學效果有著一定程度的影響。所以，劇本選材的多樣性和靈活性對話劇的發(fā)展起著不可替代的作用。

（二）獨立創(chuàng)作與編排能力比較薄弱

在高職教育校企合作、工學結合的教育教學規(guī)律中，我們很注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力。但在實際操作過程中我們發(fā)現(xiàn)，學生很依賴老師的幫助與指導，在沒有老師指導的情況下，學生獨立創(chuàng)作能力大打折扣，即使有些學生可以脫離教師，但實際的創(chuàng)作效果不明顯，不理想。在這樣的情況下，事實上真正鍛煉的不是學生而是老師。在很多情況下，學生在獨立完成排練創(chuàng)作的過程中，遇到困難時也會想辦法解決，但是不會盡全力想出解決的辦法，因為在他們的潛意識里還有老師的幫助，自己解決不了等第二天上課老師來幫助排練解決創(chuàng)作瓶頸就可以了。可想而知，學生如果在訓練的過程中都是抱著這樣的一種狀態(tài)，那學生的獨立創(chuàng)作能力就得不到提升。在實訓排練中學生很少會主動地幫助其他的同學進行創(chuàng)作，潛移默化就削弱了學生編排的能力。

二、課程教學改革解決的關鍵問題

（一）多樣靈活的劇本選材與“素材庫”建立

我所要進行的改革與創(chuàng)新就是“影視劇片段改編”，讓學生將最精彩、矛盾沖比較強烈的影視劇片段改編出來，教師根據(jù)學生所改編的劇本進行表演與結構上的調(diào)整，最終能夠成為一個相對較為完整的教學片段。而且在實踐的操作中，能夠提高學生的積極性。學生在改編的影視劇中能夠更加直接的了解所要飾演的角色，在最終的創(chuàng)作中就能夠更好詮釋所塑造的角色。同時穿插不同風格類型的片段題材作品，使我們的片段教學能夠更加的多遠化。

（二）影視劇結構改為舞臺劇結構

在影視劇改編片段過程中，最難的地方在于要將改編出來的影視劇作品的影視劇結構變?yōu)槲枧_劇結構。在影視劇作品中，每個場景的戲份不是很集中，而是較為分散。這就需要學生通過在觀看影視劇的過程中，不僅是將精彩、矛盾沖突激烈的部分改編下來，同時還需要學生將所摘錄的段落中的人物關系、線索、故事、事件、時間、地點交代清楚明白，這就需要將影視劇中其他段落的戲份合理的編織在一起，能夠形成一個較為完整的劇本。

（三）提升學生獨立創(chuàng)作與編排能力

在影視表演教學，表演基礎的學習中老師可以充當學生的“拐杖”，一旦進入表演技能與表演創(chuàng)作的學習時，教師要將學生的“拐杖”扔掉。教師要適當?shù)亍胺砰_手”讓學生主動地去創(chuàng)作，盡可能地挖掘與提升學生獨立創(chuàng)作的潛在能量。讓學生能夠不斷地用不同的方法和方式去達到教師的要求，不能夠讓學生輕易地或毫不費力地就從老師這里得到答案，這樣只會讓學生養(yǎng)成依賴感，久而久之遇到問題就求助老師，那最終學生不僅沒有達到鍛煉的目的，反而培養(yǎng)出他們的“安逸式”的排練方式。在排練創(chuàng)作階段，教師始終要處于調(diào)整和引導的角色。學習和創(chuàng)作的主體一定要是學生，充分調(diào)動學生積極性和創(chuàng)造性。

三、多元化的考評體系的建設

在考評體系中綜合以下幾點進行評價：1、學生平時成績2、學生學習態(tài)度3、學生平時排練狀態(tài)4、期末現(xiàn)場演出時的表現(xiàn)5、表演專業(yè)教師打分（取平均分）6、學生打分（互評機制）7、綜合多方意見與分數(shù)進行綜合打分。

四、總結

在進行課程教學改革中，通過實踐表明影視劇改編片段的設想是可行的，更重要的是它打破了原有的教學模式與教學方法的同時，從根本上解決了創(chuàng)作素材的單一與學生能動性的問題。在實踐中，我完成了多個影視劇改編片段：如《雙面膠》《情深深雨蒙蒙》《溫州一家人》《八兄弟》《家有九鳳》等。總體改革效果明顯，達到了預期的目與效果。