國內小學英語翻轉課堂研究現狀及反思

韓娟

摘要：利用中國知網， 在對小學英語翻轉課堂的研究情況進行數據統計和分析的基礎上， 對翻轉課堂這一教育界較新的理念的研究現狀進行梳理并進行反思。研究分析表明， 學界對小學英語翻轉課堂的研究力度研究視角研究方法還不夠， 應加大研究力度， 拓展研究視角， 建立數據庫， 全面系統地分析小學英語翻轉課堂的數據。

關鍵詞：小學英語; 翻轉課堂; 綜述;

一、翻轉課堂的興起及其發展

“翻轉課堂”， 就是在信息化環境中， 教師創建教學視頻， 學生在課前觀看視頻， 課堂上師生進行協作探究、互動交流的一種新型教學模式。 哈佛大學物理學的教授埃里克·馬祖爾 （Eric Mazur） 創立同伴教學法， 旨在解決某些學生在課堂上無法解決的問題， 而在課后來完成。1996年， 邁阿密商學院的莫里·拉吉 （Maureen J.Lade） 與格蘭·波蘭特 （Glenn J.Platt） 首次提出翻轉課堂就是“將原本在課上進行的教學活動放在課下進行， 反之亦然”的理論， 并將其運用于“微觀經濟學原理”的教學中。 以后有很多學者致力于如何在班級采取這種翻轉式的教學， 直至2011年， 薩爾曼·罕將他的可罕學院推廣到了全世界。

二、國內小學英語翻轉課堂研究綜述

（一）數據分析

筆者于2018年3月通過主題詞“小學英語”以及“翻轉課堂”進行搜索， 一共搜到164條信息， 其中僅包括5篇碩士論文。根據知網上對該主題的分析， 最早的一篇關于小學英語翻轉課堂的文章發表于2014年8月20日，同年發表該方向的文章有9篇， 2015年有37篇， 到2016年， 該方向的論文達到了60篇;截止到搜索日為止， 2017年目前發表文章58篇。通過以上數據可以看出， 國內對小學英語的研究呈增長趨勢， 然而 翻轉課堂這一模式卻很少用到小學英語研究中， 直至2016年研究成果也不過百篇。從這一搜索結果可以看出， 國內對于“小學英語翻轉課堂”的研究起步比較晚， 因此論文的發表主要集中在近兩年;對該領域的研究論文數量也不是很多。

（二） 研究現狀

目前從總體上說， 對小學英語翻轉課堂這一主題主要傾向于理論介紹方面，且國內對小學英語翻轉課堂方面的研究主要集中在以下三個方面：

首先是關于小學英語翻轉課堂的教學模式研究。田愛麗提出翻轉課堂有三種教學模式：家校大翻轉， 校內中翻轉， 課內小翻轉 。楊曉宏、黨建寧提出四種形式的翻轉：交叉翻轉、漸進翻轉、協作翻轉、元件加工翻轉 。有的研究則指出小學英語翻轉課堂是一種新的教學模式， 這種模式可以突出學生的主體地位。根據小學生的年齡和心理特點， 可以運用故事教學的方法進行課堂翻轉， 提高小學英語課堂的教學質量 。

其次關于小學英語翻轉課堂的教學策略研究。劉明東認為， 教師應該精心準備課程制定好教學目標， 設計好課堂活動， 教師翻轉自我， 轉變角色， 激發學生的學習興趣 。上海師范大學的姚美媚提出了翻轉課堂的教學設計基本模型，每個階段有不同的目標。通過對傳統課堂教學設計和翻轉課堂教學設計的對比， 她提出教學媒體不是唯一的媒介， 翻轉課堂的教學是可以多樣化的 。

然后是對小學英語翻轉課堂的教學手段研究。未來教學教室集合了錄播教室、雙板課堂、學科資源庫、平板電腦等資源。文章認為， 未來教室的出現使英語課堂有了明確的主題， 讓學生循序漸進的學習。

也可利用小學英語繪本這一形式與翻轉課堂相結合。目前， 很多學生通過大量的英語作業被迫習得英語， 無法滿足小學生探索的欲望。通過英語繪本的方式學習英語， 提高學生的學習效率， 激發學生的英語閱讀興趣。

三、小學英語翻轉課堂研究的反思

小學生這一年齡層次的孩子有著其自身的特點：年齡小， 知識儲備量低， 自控力不強， 缺乏學習自覺性。 要實現課堂翻轉研究力度加強， 應加大這一課題的研究力度。

我們可從以下幾個方面進行探討及研究， 以期有更多更好的研究成果。第一，理論聯系實際踐行研究。除對小學英語翻轉課堂的理論進行研究， 還可以進一步開展對小學英語翻轉課堂的實踐研究。從學校角度來說， 可以整合資源， 搭建好優秀的平臺， 吸引更多的一線教師參與， 讓更多的班級參與翻轉對比研究。第二，另辟“析”徑拓展研究視角。拓寬小學英語翻轉課堂的研究視角， 改變一味研究翻轉課堂的模式探究以及如何在課堂上實現課堂翻轉的現狀。第三，轉換教師角色，為了及早適應課堂翻轉的教學， 教師要通過課堂的翻轉， 實現從“主演”到“導演”的角色轉換， 將傳統課堂的“上下級對話”轉變為新型課堂的“平等對話”。

結語

小學英語翻轉課堂是教育界備受矚目的一個課題。小學英語翻轉課堂的研究在我國起步比較晚， 研究主要集中在對其模式的探究和如何應用于實踐。如能進一步對其研究的力度， 拓展研究視角， 能結合語言學翻譯學等的理論探討出適合中國特色的模式;在新型的教學模式下實現教師角色轉型， 培養出學生的自主學習能力以及激發學生的學習興趣， 并建立起有效的教學評價體系， 將有利于小學英語課堂的健康發展。

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