基于資源服務平臺的小學數學“三段六環”教學模式案例研析

王兆輝

（鳳凰縣箭道坪小學 湖南湘西州 416200）

一、問題提出

《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》提出：“推進信息技術與教學融合。利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式。”《小學數學課程標準》也提出：“要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的有力工具，有效地改進教與學的方式。”然而受到種種因素的制約，特別是湘西民族地區條件落后，教師教育教學觀念落后的影響，目前信息技術與小學數學教學融合的實踐中還存在著不如人意的地方。主要表現在以下幾點。

（一）課堂教學中“講授——接收”的教學模式普遍存在

小學數學課堂教學實施的是“講、聽、練、改”的“講授——接收”式教學，課堂教學中教師是主動的施教者，是教學過程的絕對權威，教師通過口授、板書把知識傳遞給學生，作為學習過程主體的學生在整個教學過程中主要是用耳聽手記，完全處于被動接收狀態，是外部刺激的接收器。教學中重結果輕過程、重知識輕能力現狀普遍存在，題海戰術、機械訓練成為小學數學教學的主要手段，課堂教學效率不高，學生學習能力缺乏，極度欠缺實踐能力和創新精神。

（二）教學設計及教學資源的應用都是以教師為中心

教學媒體在教學過程中主要是作為輔助教師演示教具和直觀教具，而不是學生學習的工具。……