小學數學與信息技術融合的幾點嘗試

吳 佳

（長沙市教育科學研究院 湖南長沙 410000）

新課標指出：數學課程的設計與實施應重視現代信息技術，尤其是計算機對數學學習內容和方式的影響。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

目前，信息技術不斷發展，電視、電腦改變著人們的生活，而智能手機等信息產品的問世更是在無形中改變了人們的生活方式。信息技術的發展對我們的數學教學也產生了積極的影響，許多老師都在數學教學中使用多媒體課件，借助它的形象與生動達到教學的目的。在此，我想談一談關于信息技術與數學教學融合的一些新嘗試與思考。

一、嘗試錄制“微課”，激發學習興趣

蘇霍姆林斯基說得好：“學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會到創造的快樂，為人的意志和智慧的偉大而感到驕傲，這就是興趣。”怎樣讓一些錯過了新課學習和課堂上仍沒有學懂的同學保持興趣繼續學習，這需要現代的技術手段，激發學生的興趣。

智能手機發展異常迅速，“互聯網+”的時代已悄然來襲，我們的數學教育同樣面臨了這樣的機遇。當你還在想著把學生留下來，利用放學時間為他補課的時候；當你還想著為學生挑一本你中意的輔導書，為學生輔導的時候，你落伍了。而“互聯網+”時代，當有學生因事請假未能參與新知學習的時候，當有學生在課堂時間還未能消化新知的時候，教師可以利用手機錄制針對一個個小知識點的“微課”，將其發到微信或者QQ上，學生便能根據自己的時間，在需要的時候隨時進行學習，一遍沒看懂可以多看幾遍，不受時間的約束。

例如，在一年級第一冊的數學學習中，有這么一個內容：小麗排第10，小宇排第15，小麗和小宇之間有幾人？對于一年級的小朋友而言，抽象思維能力還不是很強，因此用畫圖法解決此類問題是最好的方法，倘若沒有經歷課堂新知的學習，自學是有困難。但是，利用微課學習起來就非常容易理解，一張紙、一支筆就能將解答過程清晰地表現出來，學生學起來也非常輕松。

新的技術我們要學習，新的手段我們要使用，這樣才能讓我們的數學教學變得更加豐富。

二、組織虛擬游戲，活躍邏輯思維

教育心理學家的研究和教學實踐均表明：學生在心情舒暢、精神飽滿的氛圍中，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍。在數學的學習過程中，游戲環節是經常利用的，而綜合各方面的信息技術，借用多種金點子，能使我們的數學課堂變得更為生動活潑。

隨著信息技術的發展，人們能接觸到更多的知識，體驗到更多的游戲形式，為此電視節目也想盡辦法，吸引觀眾的眼球。我們的學生在這樣一個大的環境下能不挑剔課堂的游戲形式嗎？倘若我們的數學游戲仍停留在“開火車”這樣的舊模式上，那很容易就會被學生厭棄。所以，我們需要將生活中的信息技術綜合起來，為我所用，使我們的數學課堂生機勃勃。

“一站到底”就是我使用在數學教學中的第一個改進游戲，將題庫中的試題全改為本學期的知識，將一位戰將改為一組戰將。題型大部分采用填空題和判斷題，利用電腦課件呈現習題，并使用電腦中的計時器進行時間的控制，全班根據座位自動分為四組，每組輪流答題，一個學生答錯那么坐在他后面的同學繼續答，并需要說明理由。在規定的時間內消耗選手最少的那組獲勝。這個游戲的內容與完成一張試卷的習題內容相當，但是學生興趣盎然，興致明顯比做試卷要高得多。在這樣的心境下鞏固舊知，效果非常好，同時也培養了學生的參與意識和學習能力，使他們更積極主動地投入到教學活動中。“誰是臥底”、“填字游戲”等，都是將信息技術綜合起來為我所用，目的是通過多樣的手段，促使學生學習，以達到良好的效果。

三、開展視算教學，提高口算能力

Powerpoint（PPT）是目前教師團隊中使用率最高的軟件之一，它的用處有很多，而我利用其設計了一個新的方式，為提高學生的口算能力做出了不小的貢獻，我把它稱為“視算”。

教學提倡增質減負，而數學的計算能力是非常重要的能力，需要有針對性的練習和一定的練習量。所以，有些老師會布置大量的計算練習讓學生完成，比如每天完成多少道計算題。提高口算能力準確率和速度也是非常重要的，所以也有一些老師會布置聽算的練習。聽算是一種提高計算能力的好方法，而認真分析學生的計算錯誤原因，有一個常見錯誤就是學生往往將加、減符號看錯，導致計算錯誤。為此，我設計了“視算”，讓學生輕松高效地提高口算能力。在進行這個嘗試前后，一個班級的平均成績比較如下表（共100道口算題，合計100分，10分鐘內完成）：

計算內容 年級嘗試前平均分 嘗試后平均分20以內的進位加法 一 78 90

所謂視算，就是利用電腦課件以一定的時間間隔自動出現口算題，由學生自己看算式，然后快速寫出答案，非常簡單的界面和動畫效果，制作起來不費時，使用時也很方便，但這樣的方式既節約了課堂上的時間，又使學生樂此不疲，積極性很高。將相對乏味的基礎性練習，借助多媒體的手段，通過新的形式呈現出來，避免了學生的厭倦心理，促進了學生的有效思維。舊的東西也能給我們帶來新的體驗，創造更多的驚喜，擁有更多的收獲。

四、設計個性作業，完成知識建構

溫家寶總理指出：素質教育決不是不要考核，而是要求考核具有綜合性、全面性和經常性。所謂綜合性，就是要使學生既會動腦、又會動手；所謂全面性，就是要使學生德智體美全面發展；所謂經常性，就是要根據學生長期的學習表現決定成績。

現在的學生從小就和電腦打交道，他們會使用電腦，對電腦懂得很多。特別是高年級的學生，他們不僅會打字，會上網查資料，會電腦繪畫，會使用PPT，還會很多的東西。這些資源我們需要利用起來，根據孩子的實際情況設計出更生動的作業。設計生動的練習題，利用多媒體可優化練習，提高應用能力。利用多媒體的動畫效果設計練習時圍繞理解新知、建立認知，將學生的“練知識”變為“知識鏈”，在練習過程中注重學生獨立思考和解決問題能力的培養，促進學生思維創新。如在復習幾何圖形面積計算時，出示三條等長的線段，動畫演示：分別圍成長方形、正方形、圓。如果長方形的長2米，這三個圖形的周長各是多少？哪個圖形的面積最大？最小？這樣的練習設計既提高了學生的學習興趣，又溝通了幾何知識與現實生活的聯系。

再比如：高年級學生在學習完一個單元后可以設計這樣的作業：讓學生自己利用PPT對本單元知識進行歸納總結，列出單元的知識點、重要內容及要注意的事項等等。這樣的作業設計既開放生動又有創意，更鍛煉了學生的整理概括能力。數學的學習形式更加多樣化，提高了學習效率。

數學知識的復習整理過程，實際上就是學生在頭腦里對已學過的相關內容，按照自己的理解方式進行重新編碼，從而形成他們自己的數學認知結構的過程，這個過程應該是一個主動構建的過程。學生自己使用PPT，設計出自己的知識構架，修改起來很方便，形式也會更加多樣。建立自我更新的知識體系開闊了學生的思維空間，培養了學生的解決問題能力，真正體現了學生在“學”數學，在“做”數學。讓現代信息技術成為學生查漏補缺、系統整理以及鞏固發展的有利工具。

方法生成智慧，態度生成人格。開動腦筋多想辦法，就能將現代信息技術與數學教學更好的融合。數學課堂教學是教師與學生、學生與學生之間的多邊活動。教育理論和實踐告訴我們，教學效果的好壞都是以學生是否參與、怎樣參與、參與多少決定的。因此在課堂教學中，教師選擇恰當的教學方法，采用恰當的教學策略，充分利用現代信息技術，調動學生學習的主觀能動性，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，真正成為學習的主人，便顯得尤為重要。

作為新時代的教師，我們應該將自己會的信息技術賦予更多的使命，創造出更多的新形式，把自己不會的技術提上學習的日程，提高自己的信息技術水平，服務教學，豐富生活。世界上有很多的東西都不是獨立存在的，信息技術的使用也是一樣，把各種信息技術同時使用，綜合起來交互使用，可以使我們的工作更加方便和高效。

時代在發展，技術在進步，“互聯網+”已到來。作為教師，應走在社會發展的最前沿，我們需要真正把信息技術運用到教學中來，充分發揮信息技術的優勢，使學生更加自主的學習、更加主動的探索、更加愉快的合作交流，良好的實現教師角色的轉變。