淺談小學閱讀教學

淺談小學閱讀教學

林淑真 （福建省漳浦縣大南坂中心學校上埔小學 363200）

語文新課程標準指出：“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式。”隨著新課程改革的全面實施，傳統的“填鴨式”教學方式已經不能適應要求了，因為其使學生缺乏自主學習的機會。本文筆者結合多年的語文教學經驗，談談在小學閱讀教學中的幾點心得體會。

一、創設激趣情境

常言道：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的一種最有效的內部動力，因此，要提高小學閱讀教學效率，在閱讀教學中，教師就應努力創設能激發學生興趣的情境，使學生有種躍躍欲試的沖動，使學生積極、主動地參加到學習中來。如教學《猴王出世》一文時，為了激發學生的閱讀興趣，我先結合《西游記》這部電視劇進行導入：“同學們，大家都看過《西游記》，其中誰給你留下的印象最深？（孫悟空）請大家回憶一下，孫悟空都有哪些稱號或別名？（弼馬溫、孫行者、齊天大圣、美猴王……），孫悟空給你留下的印象最深的是什么？（孫悟空能72變、孫悟空打死白骨精、孫悟空不怕妖魔鬼怪……）今天，請同學們隨同老師去感受一下吳承恩筆下斬妖除魔的孫悟空，了解一下孫悟空的身世。”之后，我板書課題“猴王出世”，讓學生圍繞課題進行質疑。學生提出了“石猴從哪里來的”“群猴為什么要拜石猴為王”“石猴與群猴有什么不同的地方”這些問題。可見，這樣的激趣教學不僅使學生的積極性得到了提高，而且使學生迫不及待地帶著問題進入探究之中，在課文中尋找答案。

二、自主學習

新課程改革提倡給學生留足時間進行自主學習，在閱讀教學中，教師要與學生建立良好的關系。學生是學習的主體，教師要大膽放手讓學生自主學習，充分發揮學生的主體作用，指導學生帶著問題自學閱讀課文，讓學生體驗成功的快樂，培養學生的自學能力。如教學《鹿和狼的故事》一文時，教師可以用以下問題來重點引導學生理解狼在維護鹿群穩定中的作用：“凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。此時的鹿群真的是無憂無慮嗎？”“鹿為什么會‘餓’‘痛’，甚至從10萬只減少到8千只”“這是‘狼’的錯嗎？‘狼’難道就該殺嗎？”“狼倒在獵槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？”“鹿是毀滅自己的‘禍首’。鹿想毀滅自己嗎？真正的‘禍首’究竟是誰？”在此基礎上，教師可進一步鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題：“鹿和狼之間存在什么樣的關系？”（狼吃了病鹿，致使鹿的只數保持在森林所能承載的數量內，使森林不會被鹿所毀壞；如果沒有狼，鹿就會慢慢增多，鹿增多后，樹木就會越來越少，而且病死的鹿也會導致瘟疫的發生。）教師可以讓學生帶著問題展開討論，并放手讓學生各抒己見，引導學生勇于提出有創見的看法，體驗成功的愉悅。

三、合作學習

埃里斯和福茨指出：“如果讓我們舉出一項真正符合‘改革’這個術語的教育改革，那就是合作學習。”新課程改革倡導學生主動參與合作學習，在合作中增強情感意識。教師可以以“合作學習小組”為主要教學組織形式，讓學生尋找自己合作學習的伙伴，組成小組進行討論，互相交流、互相質疑、合作解疑，從而更豐富、更全面地學習知識。在閱讀教學中，教師可以選擇一些綜合性較強的問題，引導學生進行合作學習，讓學生在小組討論、交流、合作中學習。如教學《金色的腳印》一文時，教師可以設計這樣的問題讓學生進行合作交流：“為什么腳印是金色的？老狐貍為救小狐貍都做了什么，正太郎怎樣幫助它們的？狐貍一家與正太郎的關系發生了什么變化？”在討論中，小組成員相互啟發、補充、糾正，最后，小組成員達成共識。學生通過合作學習不僅提高了積極性，也增強了集體榮譽感。

四、拓展延伸

傳統的應試教學已經不能適應新課程改革發展的需求了，在閱讀教學中，教師不能再局限于傳授課內知識這個表層上了，更應注意學生“需求”的不斷提升和發展，要不斷給學生創造新的“需求”環境，引導學生因出現新的“需求”展開想象的翅膀，因滿足新的“需求”進行探索創新。在語文閱讀教學中，教師應充分重視課內知識與課外閱讀結合，鼓勵學生進行探索性的閱讀，讓學生根據學習需要主動查閱搜集有關的資料。這樣不僅使學生對課文知識有了新的認識，而且讓學生在進一步的探究發現中豐富了自身的知識。如教學《窮人》一文后，我設置了這樣的問題情景：“桑娜一家本來已經快揭不開鍋了，自己的五個孩子已經夠她和漁夫受的了，現在又收養了西蒙的兩個孩子，家庭負擔更重了。同學們，他們今后的生活將會如何呢？大家發揮自己的想象力，想象一下桑娜一家今后的生活會如何，請同學們進行續寫。”

總之，新課程改革改變了原有單一、被動的學習方式，課堂上傳統的“填鴨式”教學、應試教學已經不能符合新課程改革的要求了，教師應重視能發揮學生主動性的合作學習方式，讓學生通過教師的引導能夠獨立自主地發現問題、探究問題，最后解決問題。教師要充分激發學生的主動參與意識，培養學生的實踐能力和創新精神，讓學生在寬松的課堂氛圍中輕松地學習、愉快地合作、滿意地收獲。也經過大家的共同努力，我們最終將構建起開放、創新的、充滿生機活力的課堂教學模式。

（責編 喬召召）