上海聾人綜合高中班課程設置初探

楊七平

(上海市聾啞青年技術學校 上海 200237)

特殊教育提升計劃(2014—2016 年)》指出要“大力發展以職業教育為主的殘疾人高中階段教育”、“鼓勵特殊教育學校根據需要舉辦殘疾人高中部(班)”。那么，“以職業教育為主的殘疾人高中階段教育”究竟應該如何辦學才能同時滿足殘疾人升學與就業的不同需求，這是一項亟需特殊教育工作者研究和探索的課題。上海市聾啞青年技術學校是上海市唯一一所對聾人進行高中階段教育的學校，1996 年該校創辦了國內第一個聾人工藝美術綜合高中班，學制四年。本文擬就上海聾人綜合高中班的課程設置談一些粗淺的看法，以期起到拋磚引玉的作用。

一、“聾人綜合高中班”的界定

綜合高中是綜合高級中學的簡稱，是指在普通高中引入職業教育因素，或在中等職業學校中加強文化基礎課學習，以市場需要、服務社會為培養方向，以培養學生具有基本綜合素質和一定職業技能為目標，具有升學預備教育和就業預備教育雙重功能的一種新型辦學模式［1］。由于目前我國聾校實行的大都是區域化辦學，同一區域內聾生人數都比較少，因此筆者認為辦專門的聾人綜合高中一般都不太現實，而辦聾人綜合高中班則比較符合我國當前的國情。

本文對聾人綜合高中班的界定是:指在聾人中等職業教育學校或聾人普通高中開設的、具有升學預備教育和就業預備教育雙重功能的新型高中班。聾生在綜合高中班學習期間，學校既重視文化基礎課的教學，為他們將來升學深造和終身學習打下較扎實的基礎，使他們具有可持續發展的能力;同時又重視專業技能的培養，讓他們擁有一技之長，做到一專多能，使他們能憑借熟練的專業技能和謀生本領做到自立于社會，實現自我價值。

二、課程設置的內涵

課程是實現教育目的的重要載體，是組織教育教學活動最主要的依據。要想實現聾人綜合高中班升學預備教育和就業預備教育的雙重功能，則需要合理地設置課程。課程設置是各級各類學校課程計劃的重要組成部分。課程設置主要規定課程類型和課程門類的設立及其在各學年的安排順序和學時分配，并簡要確立各科課程的學習目標、學習內容和學習要求。［2］課程設置主要包括合理的課程結構和課程內容。合理的課程結構指各門課程之間的結構合理，包括開設的課程合理，課程開設的先后順序合理，各課程之間銜接有序、能使學生通過課程的學習與訓練，獲得某一專業所具備的知識與能力。合理的課程內容指課程的內容安排符合知識論的規律，課程的內容能夠反映學科的主要知識，主要的方法論及時代發展的要求與前沿。［3］

三、聾人綜合高中班課程設置的依據

(一)學校的培養目標

課程設置是學校培養目標在學校課程計劃中的集中表現，因此它首先必須符合學校培養目標的要求。

當前國家尚未研制聾人高中階段教育的課程方案，但印發了《聾校義務教育課程設置實驗方案》和《普通高中課程方案(實驗)》——兩者對各自的培養目標都有明文規定，同時教育部印發的《關于全面推進素質教育、深化中等職業教育教學改革的意見》對中等職業教育的培養目標也做了明確說明。聾人綜合高中班的培養目標可在參考借鑒聾校義務教育、普通高中教育與中等職業教育培養目標的基礎上，自行擬定。

為此，上海市教委對上海聾人工藝美術綜合高中班制定了如下的培養目標:(1)總目標:遵照“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合的要求，對聾生實施全面發展的基礎教育，使他們在德、智、體、美等方面生動活潑、主動地得到發展，成為具有良好的思想品德、文化和科學素養、勞動技能素養和身體心理素養的，有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。(2)具體目標:①熱愛中國共產黨，熱愛社會主義祖國;初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，弘揚民族精神和上海城市精神，具有民主與法制、誠信、環境保護等意識和社會責任感。②具有適應終身學習需要的文化科學基礎知識、基本技能和學習策略，能用科學的態度分析、解決一些實際問題;具有收集、處理和運用信息的能力;具有團隊合作意識和交往能力;具有積極探索、努力進取的創新意識、實踐能力和社會適應能力。③具有強健的體魄和良好的心理素質，形成健康的個性和生活方式;樹立自尊、自信，自強、自立的精神。④具有基本的專業技能、健康的審美情趣和基本的審美能力;具有正確的勞動態度和初步的職業意識、擇業觀念和敬業精神。［4］

這一培養目標是上海聾人綜合高中班開設具體課程門類以及分配學時的主要依據。例如，因為要培養聾生“具有適應終身學習需要的文化科學基礎知識”，因此需開設相應的文化基礎課程;因為要培養聾生“具有基本的專業技能”，則需開設專業技能課程;等等。

(二)社會發展的要求

教育必須為社會主義現代化建設服務，必須同生產勞動相結合，這就使得聾人綜合高中班的課程設置還必須符合社會發展的要求。現代社會科技發展日新月異，知識與技能的更新周期也越來越短，因此在設置聾人綜合高中班的課程內容時，需及時剔除那些陳舊過時的知識，增加新的具有時代性的內容，使課程內容既能體現人類知識寶庫的精華，又能反映科學發展的最新圖景，并與聾生的現實生活緊密相聯。此外，在設置聾人綜合高中班的專業課程時，還應結合市場需求，以就業為導向，以培養聾生的綜合職業能力為核心，開設有助于聾生就業的課程。

(三)聾生的認知特點

如果說聾人綜合高中班課程內容的設置主要依據社會發展要求的話，那么課程內容難易程度的確定則主要依據聾人綜合高中班學生的認知特點及實際學習水平。聽力障礙的影響，使得聾生初中畢業時的知識水平也只相當于健聽學生小學高年級水平［5］。因此，在設置聾人綜合高中班語文、數學、英語等文化基礎課程的學習內容與要求時，不能照搬普通高中的做法，而應適當降低難度和要求。雖然聾生在文化基礎方面總體上落后于同齡健聽學生，但他們具有“心靜”、“眼敏”、“手巧”等特點，在動手實踐能力方面絲毫不遜色于同齡健聽學生。因此，在設置聾人綜合高中班的專業技能課程時，一方面要做到開設的課程符合聾生的身心特點，即適合聾生學習;另一方面對專業技能課(尤其是實踐操作部分)的學習內容和要求，則可以直接參照普通中等職業教育學校的要求。此外，課程內容安排的先后順序還需符合高中階段聾生的認知發展規律。

(四)課程的內在聯系

隨著現代科技的高速發展，學科與學科之間開始由單項聯系向多項聯系方向發展，從而形成一個相互滲透、縱橫交叉、多層次、綜合性的學科體系［6］。因此聾人綜合高中班的課程設置并不是各門學科知識的簡單湊合，各門課程開設的順序也不是隨意的排列。每門課程都有其固有的層次、結構和體系。就單門課程而言，學習內容的先后順序除了要符合聾生由淺入深、循序漸進的認知規律外，還需根據各內容之間的內在邏輯關系，按從易到難的順序來安排。就聾人綜合高中班的整體課程而言，各門課程開設的先后順序，則需根據課程與課程之間的聯系來有序銜接和安排。如以工藝美術專業為例，素描與水粉是其基礎課程，但素描課程的開設應先于水粉課程，因為學生通過學習一段時間的素描課程后，寫生時能夠基本畫準物的“形”，在此基礎上學水粉課程，則可收到事半功倍的效果。

四、聾人綜合高中班課程設置的原則

(一)基礎性原則

高中階段是為聾生將來繼續學習和工作打基礎的階段，因此聾人綜合高中的課程設置需遵循基礎性原則。一方面要使聾生的文化基礎(特別是主要課程)努力接近普通高中教育的必要水平，為他們將來的繼續學習打下扎實的文化基礎;另一方面要使文化基礎教育為專業技術教育提供必要的基礎知識，為他們專業課程的學習起到一定程度的服務作用;同時還要加強基礎專業課程的學習，強化職業基本素質和基本能力的訓練，提高他們的就業能力、社會適應能力，為他們將來能憑借自己的一技之長到社會上謀生就業而奠定基礎。總之，設置聾人綜合高中班課程時，要樹立全面的基礎觀。

(二)整體性原則

教育是培養人的活動。人是一個整體，教育也應當是一個整體，而聾人綜合高中班的課程同樣也應該是一個整體。聾人綜合高中班是高中階段普通教育和職業教育互相滲透融合的一種新的教育模式，其課程的設置不是將職業教育課程和普通教育課程簡單地疊加，而應從培養聾生德、智、體、美全面發展的角度，根據其所學的專業類別來整體設置。聾人綜合高中班的課程設置可分文科和理科兩大類。文科類:主要設置語文、數學、外語、政治、歷史、地理、綜合理科、藝術、體育與健身、信息科技等課程和主干專業課(含實踐課)等;理科類:主要設置語文、數學、外語、政治、物理、化學、生物、綜合文科、藝術、體育與健身、信息科技等課程和主干專業課(含實踐課)等［8］。因此，設置聾人綜合高中班課程時，要整體設計高中階段的文化基礎與專業技能課程、分科課程與綜合課程，加強各課程間的聯系與整合;整體協調各課程中基礎性與發展性、統一性與選擇性、學科性與活動性、學術性與實用性等多方面的關系［9］。

(三)多樣性原則

社會需要多樣化的人才，聾生的發展需求也各不相同。對此，聾人綜合高中班的課程設置要在保證每個聾生達到共同基礎的前提下，一方面要開設豐富多樣的課程——如為畢業后選擇就業的聾生開設能學習一技之長的專業技能選修課程，為畢業后選擇考大學繼續深造的聾生提供良好的文化課程;另一方面各學科應分類別、分層次設計多樣的、可供不同發展潛能聾生選擇的課程內容，從而滿足不同知識基礎、不同能力水平、不同興趣愛好、不同個性特長的聾生對課程的不同需求。總之，設置聾人綜合高中班課程時，要加強不同類型、不同學習水平、不同修習期限等課程的開發，促進課程內容的多樣化，增強課程的選擇性，鼓勵學生根據自己的學習水平和發展方向，選擇不同的課程［10］。

(四)特殊性原則

聾人畢竟是一個特殊的群體，因此設置聾人綜合高中班的課程時，還需遵循特殊性原則。其一，設置的普通文化課需從聾生的文化基礎水平總體上落后于同齡健聽學生的實際出發，不能照搬普通高中的教材，應以選用普通初中的教材為主，而外語學科的聽力教學內容則更需要根據聾生的殘余聽力情況作相應的調整。其二，聾人綜合高中班專業技能課程的設置除了要面向市場以就業為導向，適應社會和經濟發展的需要外，還要適應聾生的身心特點與需求，并有利于其學習和掌握。其三，聽力障礙的程度不同給聾生學習、工作、生活帶來的影響也不一樣，因此還需根據不同聾生的需求，開設相應的缺陷補償課程或個別化教育課程。

五、上海聾人綜合高中班的課程設置

(一)課程結構

上海聾人綜合高中班的課程結構由基礎課程、拓展課程和活動課程組成［11］，如下圖所示:

1.基礎課程

基礎課程旨在促進聾生基本素質的形成培養和發展，體現現代社會對聾生素質最基本的要求，它包括學科基礎和專業基礎課程，是全體聾生必修的課程。

圖1 上海聾人綜合高中班課程結構圖

上海聾人綜合高中班的學科基礎課程包括:語文、數學、英語、思想政治、社會(含歷史、地理)、科學(含生命科學、物質科學)、信息技術、法律常識、心理健康教育、職業生涯教育、體育與健身(含形體課)等課程。

雖說專業基礎課程應根據學生發展方向設定，但由于目前上海聾人綜合高中班學生所學的是工藝美術專業，因而開設的專業基礎課程有:素描、速寫、色彩等課程。

2.拓展課程

拓展課程旨在滿足聾生升學與就業以及聾生興趣、特長與個性發展的不同需要，主要由基礎課程延伸的課程所組成，包括學科拓展與專業拓展課程，是聾生自主選擇修習的課程。

上海聾人綜合高中班的學科拓展課程主要是語文、數學、英語等課程，旨在滿足聾生考大學繼續深造的需求。專業拓展課程包括:美術字、圖案、國畫、設計與創作、計算機平面設計、計算機三維設計等課程。

3.活動課程

活動課程旨在促進聾生參與各類教育與實踐活動(包括研究性學習)，主要由興趣活動與社團活動、專題教育與班團活動、社會實踐與社會服務所組成。興趣活動與社團活動是聾生自主選擇修習的課程，專題教育與班團活動、社會實踐與社會服務活動是全體聾生限定選擇修習的課程。

目前上海市聾啞青年技術學校成立的學生社團有:藝術團、籃球隊、小記者團、口語朗誦、心語社團、英語社團、沙畫社團等;開設的興趣選修課有:竹刻、化妝、手工藝品制作、黃楊木雕、手工串珠、書法、網頁制作、電腦維修、電腦插畫、FLASH 制作等——每周三下午第三節課后，全校學生(當然也包括綜合高中班的學生)從自己的興趣愛好出發，進行“走班”選課學習。

(二)課程設置與課時安排

根據前述的課程設置的依據及原則，設置了聾人工藝美術綜合高中班的課程，并安排了相應的學年課時(見表1)。每學年教學時間40 周。其中社會實踐2 周，復習考試、節假日及重大活動4 周，授課時間按34 周計。每周總課時量為35 節，每節課按40 分鐘計，課間休息為10 分鐘。

目前，我國以升學預備教育為主的普通高中班的文化課總課時數與專業課總課時數的比例一般都大于2:1;以就業預備教育為主的職高班(或中專班)的文化課總課時數與專業課總課時數的比例則一般為1:2。而從上表可知，上海聾人工藝美術綜合高中班文化課總課時數與專業課總課時數的比例為1:1 左右。這一比例從課時上保障了升學預備教育和就業預備教育雙重功能的實現。近十年來，該校聾人工藝美術綜合高中班學生的高升學與就業率證明這個比例是恰當、合適的。

表1 上海市聾啞青年技術學校工藝美術綜合高中班課程設置與學年課時安排表

［1］徐英杰.綜合高中辦學模式探索［M］.濟南:山東教育出版社，2001:4.

［2］劉克蘭. 現代教學論［M］. 重慶:西南師范大學出版社，2001:136 -139.

［3］課程設置［EB/OL］. http://baike.baidu.com/link?url =vzRmDon4ytauehVEDaDXlH3pqnh08CfbIsThx0bNOqkFG _YKgvezO-mfYwn6EXi7slcxrJMvy2alN349F1PBDa，時間?

［4］［7］［9］［10］［11］上海市教育委員會關于印發《上海市聾人高級中學課程方案(試行)》的通知(滬教委基〔2007〕43 號)［EB/OL］. http://china. findlaw. cn/fagui/p_1/81611.html. 2007 -08 -01.

［5］李京龍.殘疾人高等職業教育課程設置原則和模式研究［J］.江蘇高教，2010(2):139 -140.

［6］王明倫.高等職業教育課程設置的依據和原則［J］.職業技術教育(教科版)，2002(1):34.

［8］關于印發《關于本市中等學校進行綜合高中試點工作的意見》的通知(滬教委職〔2001〕47 號)［EB/OL］. http://www. shmec. gov. cn/attach/xxgk/1604. htm，2011 - 11 -09.