籃球：交叉步持球突破教學(xué)設(shè)計(jì)

關(guān)鍵詞：籃球；交叉步；持球突破

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2015）12-0067-02

設(shè)計(jì)思路

籃球交叉步持球突破是進(jìn)攻隊(duì)員在場(chǎng)上發(fā)起進(jìn)攻的一種手段，是比賽中運(yùn)用較多的基本技術(shù)，也反映出一個(gè)球隊(duì)的進(jìn)攻水平。本節(jié)課采用程序教學(xué)的方式，通過原地徒手動(dòng)作練習(xí)→行進(jìn)間腳步動(dòng)作練習(xí)→接傳球突破練習(xí)→“一攻一守”練習(xí)→小組展示，環(huán)環(huán)相扣，步步提升教學(xué)的難度，最終使學(xué)生掌握交叉步持球突破技術(shù)動(dòng)作。

（河南省新鄉(xiāng)市長(zhǎng)垣縣河南宏力學(xué)校高中部 453400）

【點(diǎn)評(píng)】：一般而言，在教與學(xué)的關(guān)系中，教師的知識(shí)、能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等諸多方面在水平和成熟程度上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的。所以在體育教學(xué)中，我們的教學(xué)表現(xiàn)為更多的告訴、指令，教師是居高臨下的，運(yùn)動(dòng)參與可能是被動(dòng)的而不是主動(dòng)的，課堂的氛圍可能是缺乏朝氣的。

德國(guó)的教育家第斯多得說(shuō)過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”那我們的體育課堂也具備了這樣的藝術(shù)境界嗎？

馬曉敏、王勇堅(jiān)老師在排球發(fā)球教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供了自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，并專門設(shè)計(jì)了讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行進(jìn)退法發(fā)球，來(lái)體驗(yàn)發(fā)球過網(wǎng)的成功感，鞏固發(fā)球的動(dòng)作。

王波、劉軍老師在足球變向運(yùn)球突破技能教學(xué)中，設(shè)計(jì)了多種合作性練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)凇皹分芯殹⒕氈袑W(xué)”，逐步提高足球基本技戰(zhàn)術(shù)水平。

孫建順老師的足球教學(xué)則采用趣味化、游戲化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)動(dòng)情感，設(shè)置多種練習(xí)手段和輔助措施。同時(shí)根據(jù)學(xué)生技能的發(fā)展差異，在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都預(yù)設(shè)了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的預(yù)案以確保每個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步與發(fā)展。

歐耀斌老師在進(jìn)行交叉步持球突破教學(xué)時(shí)則采用程序教學(xué)的方式，由淺入深、由易而難，逐步提升，層層提高要求，形成了一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)技能的遷移階梯，學(xué)生很自然地體會(huì)和完成全部的完整動(dòng)作。

在這些課堂中，教師更多表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，在學(xué)生的“無(wú)知瞬間”和“短路時(shí)刻”幫助學(xué)生共同應(yīng)對(duì)，其本質(zhì)依然是傳道授業(yè)解惑，但是這樣的課堂學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生更為主動(dòng)地參與，學(xué)生也會(huì)獲得更好地發(fā)展。

（江蘇南通/潘雪峰）