中美兩國采礦工程研究生培養(yǎng)模式分析與建議

李楊+王華群+葛瑛+吳偉

摘要：過去的20余年中，中國的研究生教育取得了長足的發(fā)展，采礦工程作為典型的工科學(xué)科，在研究生培養(yǎng)方面還有很多工作要做。本文從發(fā)展歷史、培養(yǎng)方案等方面對(duì)中美兩國采礦研究生培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析，針對(duì)國內(nèi)采礦研究生培養(yǎng)模式中的缺陷與不足給出了一些建議，為今后采礦工程高端人才培養(yǎng)提供了參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：采礦工程;研究生培養(yǎng);建議

中圖分類號(hào)：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）42-0255-02

從上世紀(jì)90年代開始我國研究生教育開始蓬勃發(fā)展，研究生招生規(guī)模從1999年的9.22萬人上升到2013年的61.14萬人，其中博士研究生為7.05萬人，碩士研究生為54.09萬人。中國的研究生教育顯示出一派蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)。在研究生招生人數(shù)增長的同時(shí)，如何把每一位研究生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的高素質(zhì)人才，也是一項(xiàng)亟待解決的問題。筆者作為高校采礦工程教育工作者，對(duì)比和分析中美兩國采礦工程研究生專業(yè)教育與培養(yǎng)情況，針對(duì)國內(nèi)研究生培養(yǎng)模式的一些不足給出了部分建議，以提高中國采礦工程研究生培養(yǎng)的水平。

一、中美兩國研究生培養(yǎng)模式對(duì)比

1.研究生培養(yǎng)的發(fā)展歷史。美國研究生教育的開端始于1826年的哈佛學(xué)院高等教育改革，從那之后，美國的研究生教育開始蓬勃發(fā)展。1865年南北戰(zhàn)爭結(jié)束后，美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得社會(huì)對(duì)采礦工程人才的需求不斷擴(kuò)大，各大高校相繼設(shè)立了采礦工程學(xué)科。如耶魯大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校、奧柏林大學(xué)等等。與此同時(shí)，一大批獨(dú)立的礦業(yè)專業(yè)院校如科羅拉多礦業(yè)學(xué)院也建立起來。正是這些院校培養(yǎng)出來的人才使得美國工業(yè)的飛速發(fā)展成為可能。中國的現(xiàn)代采礦工程專業(yè)始于1895年的天津中西學(xué)堂，為我國最早的一所工科大學(xué)。之后一些現(xiàn)代式學(xué)院如焦作路礦學(xué)堂陸續(xù)開始創(chuàng)立;新中國成立以后，以中國礦業(yè)大學(xué)為首的數(shù)所高校紛紛開設(shè)采礦工程專業(yè);“文革”后，工業(yè)的騰飛帶動(dòng)著采礦業(yè)的快速發(fā)展，在這期間，包括中國礦業(yè)大學(xué)、重慶大學(xué)、東北大學(xué)、北京科技大學(xué)在內(nèi)的多所高校積極重建和發(fā)展采礦工程學(xué)科。進(jìn)入21世紀(jì)，新科技與新工藝的發(fā)展給采礦工程高等教育帶來機(jī)遇的同時(shí)也提出了新的要求。

2.研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。在美國，過去的30年里，與其他工程項(xiàng)目相比，無論在國家性項(xiàng)目上還是私人資助的項(xiàng)目上，采礦工程研究項(xiàng)目都是比較慘淡的。而采礦工程是服務(wù)于采礦業(yè)這一單一行業(yè)，因此采礦工程研究生培養(yǎng)模式也因采礦業(yè)的興衰而變化。當(dāng)采礦業(yè)不景氣時(shí)，工作機(jī)會(huì)就會(huì)減少，新的采礦班級(jí)就會(huì)縮小，甚至一些高年級(jí)的同學(xué)可能會(huì)轉(zhuǎn)到其他專業(yè)。相反的，當(dāng)采礦業(yè)繁榮時(shí)，以上情況就會(huì)向相反的方向發(fā)展。包括采礦工程在內(nèi)的工程學(xué)士一般需要四年左右才能讀完，這就使得情況更加復(fù)雜。目前，中國大多數(shù)設(shè)有采礦工程專業(yè)的高等院校，其專業(yè)設(shè)置、教育培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了一定程度的改革。例如，中南大學(xué)從原采礦學(xué)科中派生出城市地下空間工程和安全科學(xué)與技術(shù)工程兩個(gè)新專業(yè)，采礦專業(yè)拓寬為采礦與巖土工程，培養(yǎng)了一大批復(fù)合型學(xué)士、碩士和博士，一定程度說明了采礦工程人才和巖土工程人才可雙向流動(dòng)和兩個(gè)專業(yè)的可合并性。通過改革也拓寬了采礦專業(yè)教師的知識(shí)和科研領(lǐng)域，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率，從而保證了中南大學(xué)采礦學(xué)科在多年大環(huán)境不利的形勢(shì)下，不僅得以生存而且得到較大發(fā)展。總之，為了迎合新時(shí)代采礦業(yè)的發(fā)展，各高校根據(jù)自身特點(diǎn)，在學(xué)時(shí)、課程、模式等方面做了相應(yīng)改革，也取得了不錯(cuò)的成效。

3.研究生培養(yǎng)的課程設(shè)立。美國的采礦工程課程設(shè)立可以分為兩個(gè)領(lǐng)域：巖石和煤。煤礦或礦業(yè)類企業(yè)一般分布在密西西比河?xùn)|岸，而金屬礦或貴金屬礦物企業(yè)一般分布在西岸。這是因?yàn)橹萘⒉傻V工程項(xiàng)目的設(shè)立是為了服務(wù)于地區(qū)利益。因此其課程設(shè)立是為了迎合州或地區(qū)的利益。出于這個(gè)原因，為了適應(yīng)采礦行業(yè)的科技變化，對(duì)采礦研究生課程的要求會(huì)隨著時(shí)間而改變。因此需要定期回顧課程內(nèi)容以達(dá)到項(xiàng)目的預(yù)期目標(biāo)。更重要的是，由于技術(shù)進(jìn)步和政府監(jiān)管要求，通常企業(yè)會(huì)提出新的要求。這些要求需要納入課程以反映當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀。以美國西弗吉尼亞大學(xué)國家工程院院士Syd S.Peng為例，在其擔(dān)任采礦系主任的20多年里，課程修訂次數(shù)就達(dá)8次之多。需要注意的是，在美國的采礦研究生教育中，包括增加新課程、刪減舊課程以及課程的修訂在內(nèi)的一切都應(yīng)通過學(xué)校理事會(huì)的同意，而這一過程是漫長和困難的。與美國相比，國內(nèi)采礦研究生課程的設(shè)立比較系統(tǒng)和全面，其課程的設(shè)立可以分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)選修課。專業(yè)基礎(chǔ)課包括采礦學(xué)、礦山壓力及巖層控制等課程;專業(yè)選修課包括數(shù)字化礦山、礦業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。這樣的課程設(shè)計(jì)使得學(xué)生在掌握采礦工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能根據(jù)自身的情況來學(xué)習(xí)不同方向的采礦學(xué)知識(shí)。同時(shí)，在理論學(xué)習(xí)中，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)課程的需要來組織次數(shù)不等的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)深入采礦第一線來感受和學(xué)習(xí)。

4.研究生培養(yǎng)的授課方式。相對(duì)國內(nèi)研究生教育，美國的高校人才培養(yǎng)起步較早，因此有很多經(jīng)驗(yàn)值得借鑒。美國的采礦研究生培養(yǎng)以課堂教育和實(shí)踐認(rèn)知相結(jié)合。課堂教育的教學(xué)氣氛相對(duì)自由，教師在講課過程中會(huì)隨機(jī)抽查學(xué)生問題，學(xué)生可以隨時(shí)提問和探討。在考核方面，課程教授過程中會(huì)有多次隨堂小考，全部課程結(jié)束后會(huì)有最終考試，最終考試的成績只占總成績的30%。另外，美國的采礦研究生培養(yǎng)機(jī)制發(fā)展成熟，其理論知識(shí)和各種采礦設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室健全，給采礦教育打下了基礎(chǔ)。尤其值得借鑒的一點(diǎn)是，一個(gè)以導(dǎo)師為首的團(tuán)隊(duì)每周都會(huì)有一次討論會(huì)，在討論會(huì)上可以討論學(xué)術(shù)研究上遇到的問題，或者每個(gè)人輪流展示他們自己負(fù)責(zé)的項(xiàng)目進(jìn)程。通過公開討論，學(xué)生們?cè)趦A聽他人意見和分析不同觀點(diǎn)中受到激勵(lì)。討論會(huì)不僅鍛煉了學(xué)生的思考方式，同時(shí)也確認(rèn)了每個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)。隨著研究項(xiàng)目的進(jìn)行，整個(gè)團(tuán)隊(duì)以及導(dǎo)師本人的研究經(jīng)驗(yàn)得到了擴(kuò)展。在日常的科研中，導(dǎo)師也會(huì)設(shè)計(jì)各種團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目，要求共同完成一個(gè)礦山開采設(shè)計(jì)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)采礦目標(biāo)。在這個(gè)過程中，學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主創(chuàng)新，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐操作中去，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這些教學(xué)方式有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生掌握到了實(shí)用的專業(yè)技能，也使教學(xué)工作變得豐富和高效。國內(nèi)在研究生專業(yè)理論知識(shí)方面與美國的培養(yǎng)方式相似，課堂多采用多媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論和發(fā)言。課程的考核通過讓學(xué)生查閱資料撰寫小論文，以提高學(xué)生的學(xué)術(shù)及寫作能力。但是我們應(yīng)該看到，與美國相比，我國研究生培養(yǎng)過程中實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，學(xué)生的動(dòng)手能力相對(duì)較弱。2010年教育部在天津啟動(dòng)的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”正是針對(duì)這種情況而提出的。培養(yǎng)計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，著重強(qiáng)調(diào)校企合作，即：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程;學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才;強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。相信在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的帶動(dòng)下，采礦工程研究生培養(yǎng)的模式會(huì)越來越完善。endprint

二、對(duì)于國內(nèi)采礦研究生培養(yǎng)的一些建議

1.加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。采礦作為一個(gè)傳統(tǒng)的行業(yè)，人才培養(yǎng)方案也經(jīng)歷了多年的修改與完善，形成了相對(duì)固定的經(jīng)典模式。即注重采礦技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，忽視了宏觀、綜合的知識(shí)培養(yǎng)，忽視了堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)、力學(xué)、外語等基礎(chǔ)培養(yǎng)，這就客觀上壓縮了學(xué)生未來無論是在生產(chǎn)、管理還是學(xué)術(shù)研究等方面進(jìn)一步發(fā)展的空間。因此，導(dǎo)師在為學(xué)生制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)同時(shí)兼顧其他相關(guān)學(xué)科，使學(xué)生能及時(shí)了解和掌握采礦業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步明確自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.重視實(shí)踐教學(xué)。采礦工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而在采礦研究生教學(xué)中實(shí)踐所占的比重相對(duì)較低，對(duì)此，高校應(yīng)該積極開拓實(shí)踐基地的建設(shè)，形成校企聯(lián)合，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，實(shí)驗(yàn)室是理論聯(lián)系實(shí)際、鍛煉動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生科研能力的場所，也是學(xué)生能接觸到的最直接的實(shí)踐機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)的設(shè)置能讓學(xué)生操作儀器，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，開放其創(chuàng)造力。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)不僅能鞏固和加深所學(xué)理論知識(shí)，還能受到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的訓(xùn)練，為進(jìn)一步提高分析研究能力提供更加寬厚的思維基礎(chǔ)和創(chuàng)造園地。

3.注重采礦各學(xué)科間聯(lián)系。在采礦工程研究生培養(yǎng)中有一個(gè)現(xiàn)象值得注意，即采礦各課程的獨(dú)立授課，課程與課程之間是獨(dú)立的個(gè)體，相互之間沒有相應(yīng)的聯(lián)系。學(xué)生在單獨(dú)的課程中學(xué)習(xí)和掌握了知識(shí)，但卻不能有效聯(lián)系起來達(dá)到歸納應(yīng)用。比如說，在爆破工程這門課上，學(xué)習(xí)了炸藥及其爆炸的基本知識(shí)、爆破器材與起爆方法、巖石爆破原理與方法等詳細(xì)內(nèi)容，卻沒有掌握這些知識(shí)和技術(shù)在采礦過程上的實(shí)際運(yùn)用。這樣，學(xué)生最后雖然在各課程中都學(xué)了不少內(nèi)容，但卻缺乏實(shí)際操作與運(yùn)用能力，沒有辦法把學(xué)到的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該在授課過程中注重實(shí)際應(yīng)用中各課程的聯(lián)系，也可以嘗試多學(xué)科聯(lián)合考試，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)整體運(yùn)用起來。

三、小結(jié)

日益激烈的社會(huì)競爭、日新月異的行業(yè)發(fā)展，這些都要求采礦工程的人才培養(yǎng)必須自我完善和發(fā)展。相對(duì)國外的研究生教育，我國的研究生教育起步晚、起點(diǎn)低。這就更要求我們要推陳出新、轉(zhuǎn)變思想。在采礦研究生教育培養(yǎng)方面，我們要尊重學(xué)科發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建符合我們國家具體國情的研究生培養(yǎng)體系，為社會(huì)培養(yǎng)出更多更好的礦業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國統(tǒng)計(jì)局.中國統(tǒng)計(jì)年鑒2014[M].北京：中國統(tǒng)計(jì)出版社，2014：757.

[2]古德生，吳超.采礦與巖土工程復(fù)合型高級(jí)人才的培養(yǎng)模式實(shí)踐[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2004，（3）：102-104.

[3]王家臣，錢鳴高.卓越工程師人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略思考——科學(xué)采礦人才培養(yǎng)[J].煤炭高等教育，2011，29（5）：1-4.endprint