導師組制研究生培養模式構建的探討

楊海峰+韓正銅+劉同岡+楊建華+郝敬賓

摘要：目前，在我國的研究生教育中比較突出的問題是師生比例失調，嚴重影響了研究生的培養質量，如何建立我國一流大學、如何改善研究生培養質量是當前研究生教育的一大問題。導師組制作為一種教育方法和制度，有利于高校師生比例失調矛盾的緩解及高層次人才培養質量的提升。本文首先分析了導師組制在研究生培養過程中所體現的優越性，如有利于緩解高校師生比例失調問題、有利于提高學生的綜合能力、有利于師資隊伍和創新團隊的建設、有利于學生接觸更寬廣的專業領域;最后提出了導師組制研究生培養模式的構建思路。

關鍵詞：導師組;研究生培養;工作思路

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0105-02

隨著我國高校擴招政策的推進以及規模的不斷擴大，我國高校在校生人數持續走高，但與之相配套的師資力量增長緩慢，難以滿足高等教育尤其是以研究生教育為主體的高層次人才培養的需要。導師組制作為一種教育方法和制度，有利于高校師生比例失調矛盾的緩解及高層次人才培養質量的提升。1999年以來，國內各大高校迎來擴招的浪潮，研究生招生數量得到了迅猛的發展，從1998年的7.3萬人迅速攀升至2013年的60.8萬人，增長8.3倍;然后，高等學校研究生指導老師的隊伍相比而言增長速度較小，從1998年的7.5萬人增加至2013年的30.2萬人，增加4倍[1]。因此，研究生教育規模大發展的同時，越來越嚴重的師生比例問題導致我國研究生的培養質量也呈下降趨勢，如何改善目前研究生教育中的突出問題，實現我國建設世界一流大學的目標，探索新形勢下研究生教育的培養模式顯得越來越重要。導師組制是指由老中青組成的指導教師團隊來負責一批研究生的教學、科研工作，該培養模式具有一定的優越性，比較適合目前我國研究生培養的現狀[2]，有利于研究生培養質量的保證和提高。

一、導師組制研究生培養的優越性

第一，導師組制能夠在一定程度上緩解師生比例失調問題[3]。隨著我國經濟的發展和社會的進步，對國民素質和創新型國家建設都有了更高的要求，研究生的招生規模在這個背景下也在不斷地擴大，而隨之產生的高等學校指導老師不足和研究生培養質量下降等問題日益凸顯，于是教師職業道德下滑、師生關系惡化、新入選研究生導師水平降低等一系列問題應運而生，極大地影響了研究生培養的質量。導師組制建設能夠在一定程度上緩解師生比例失調問題。導師組制不僅有利于充分利用不同導師之間的時間分配，合理安排導師對學生的指導;而且有利于解決單個導師知識結構單一、難以解決復雜問題的矛盾，從而節省導師在解決復雜問題上的時間和精力，給其提供更多的教育教學時間。

第二，導師組制對學生綜合能力的培養具有決定性作用[4]。導師組成員來自不同的高校、不同的團隊、不同的研究領域，因此在性格特點、知識結構、專業素養等方面各有優勢和特長，針對自己熟悉的領域對學生進行指導，這既節約導師的時間，又能提高教師指導的效果。對學生而言，也可以根據自身的實際情況選擇不同的導師組成員進行咨詢和尋求幫助。因此，導師組制的實施能夠更好地調動導師組成員和研究生的積極性和主動性，提高研究生培養的效率和質量，有利于研究生綜合能力的提高。

第三，導師組制有利于學校師資隊伍和創新團隊的建設[5]。雖然導師組成員基本都是來自相同的學科專業，貌似知識結構相似。但是，在目前百花齊放百家爭鳴的跨學科、交叉研究、知識大爆炸的大背景下，導師組成員都有自己的側重點、新見解和專長，通過導師組成員的交流、討論，一方面，有利于導師知識面的不斷擴展及知識結構的不斷完善;另一方面，有利于良好學術氛圍的形成及研究意識和理念的培育，利于教師學術成果的取得。同時，創新團隊的建設也需要具有不同知識結構的教師成員齊心協力，碰撞火花，才能做出更好的創新成果。因此，導師組制對于學校師資的建設也是至關重要的。

第四，導師組制能夠使學生接觸更寬廣的專業領域[6]。導師組制是所有的指導老師成員共同確定研究生培養的各環節，包括課程設置、教學大綱、論文選題、專題研討、過程管理等。由于指導老師各有所長，能夠充分發揮導師組成員的優勢，使得每位研究生都能更加積極主動地接觸、學習更加寬廣的專業領域和更加前沿的專業知識，從而激發研究生的學習積極性和創新意識的提高。另外，導師組成員能夠通過及時地溝通避免研究生教學科研過程中出現重大失誤，為研究生培養質量的提高起到一定的保障作用。

二、導師組制研究生培養模式的構建思路

導師組制，顧名思義是由幾個老師組成的小組對研究生或研究生群進行全程的指導和培養，包括從入學到畢業的全過程。導師組最后能夠老中青結合，每個成員都有其優勢。這樣在研究生培養過程中才能真正體現出導師組制的作用。一般來說，導師組是由一名或幾名教授和幾名副教授組成的研究生指導小組，負責每年的研究生招生、錄取，并制定研究生培養方案和計劃，主要是在研究生入學以后各司其職，共同培養研究生。導師組制進行研究生培養過程中能夠發揮上述優越性，對提高研究生培養質量起著決定性作用。但是導師組制也存在著一些確定，如各導師組成員不履行職責又缺乏政策監督，這樣就會對研究生培養起到負面的影響[7]。因此關于導師組制研究生的培養模式研究尤為重要[8]。主要包括導師組制的成員組成原則、導師組制的成員組成方式、導師組制的實施過程研究和組織管理。導師組制研究生培養沒有統一的模板和方法，主要是對本校實際情況進行充分深入的調查研究，包括導師組成員的知識結構、學術水平、特長缺點、研究生的水平等方面進行全面了解掌握，本論文主要通過理論研究和調查采訪相結合的分析方法，使之更具有科學性、合理性和針對性，從而更有應用價值。主要研究方法包括：（1）理論研究。目前關于導師組制研究的理論、文獻較多，可以根據現有的研究成果進行歸納分析，提煉出適合本校導師組建設的相關理論和方法，為導師組建設提供理論基礎和科學依據。（2）橫向對比法。對于美英日法等發達國家而言，研究生培養質量相對較高，導師組制的研究和發展相對較為成熟，因此可以借鑒發達國家導師組制研究生培養模式進行對比分析，將其應用于本國、本校的研究生教育和培養。（3）訪談法。導師組制建設涉及到研究生、導師組成員、學校管理部門和研究生畢業后就業單位等主題，因此需要通過多方面的調查、訪談、研究，進而提出有針對性的研究生培養方案和導師組制培養模式。

本論文探討導師組制研究生培養中的問題以及相關的模式、機制構建，提高研究生培養質量。根據制定的工作思路及采取的工作方法，大致的構建思路如圖1所示。

研究生培養質量直接關系到我國建設世界一流大學的目標，同時更深遠地影響國家創新人才的培養和創新潛力。然而由于近十幾年研究生招生規模的節節攀升以及指導教師中所指導研究生數量的不平衡導致研究生培養質量很難保證，探索合理、高效的研究生培養模式對于國家發展和研究生個人能力培養都會起到至關重要的作用。因此，本論文分析了導師組制在研究生培養過程中所體現的優越性，提出了導師組制研究生培養模式的構建思路。我們深信，通過對導師組制建設的不斷完善和發展，在提高我國研究生培養質量方面會起到積極的促進作用。

參考文獻：

[1]王愛景.導師組：我國研究生導師制改革的方向[J].教育與考試，2013，（6）：58-62.

[2]湯永利，于金霞.導師組制研究生考核評價機制的研究[J].科技信息，2011，（1）：29-30.

[3]李運慶.淺析研究生教育中實施導師組制的必要性[J].牡丹江教育學院學報，2012，（1）：100-101.

[4]于金霞，湯永利，賈宗璞.導師組制研究生培養模式的研究[J].科技創新導報，2009，（8）：128-129.

[5]王春華，涂宇翔，孫晶茹.導師組制在研究生培養中的實踐探索[J].高教論壇，2012，（3）：17-19.

[6]雷宇.研究生導師組制度建設的若干思考[J].工作研究，2012，（8）：218-219.

[7]孫政榮.研究生培養實行導師組制的探討[J].浙江理工大學學報，2006，23（1）：87-89.

[8]王世杰，鄭鵬，張幼軍.以規范的導師組架構提高研究生培養質量[J].高校研究教育，2009，（6）：146-147.endprint