簡析研究生創新教育的困境及對策思考

袁小亞+王曉天

摘要：實施研究生創新教育是我國高層次人才培養和建設重要環節。本文簡要分析了當前我國研究生創新教育過程中面臨的一些困境，并從優化實施創新教育的環境、注重個體意識培養、優化課程體系與教學模式、加強培養過程管理與完善質量監控評估體系、加強導師隊伍建設、加強創新體系的硬件支撐體系建設等六個方面闡述了保障研究生創新教育的途徑。

關鍵詞：創新教育;研究生;對策

中圖分類號：G643 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）42-0090-02

研究生創新教育是國家創新體系核心中的重要組成環節，承擔著為建設創新型國家培養高素質高層次創造型的人才重任。研究生創新教育是以培養研究生的創新精神為基本取向、以培養研究生的創新能力、創造欲為基本目標、發掘研究生的創造能力以促進研究生的個性和諧發展為宗旨的高等教育活動[1]。我國目前的高等教育環境與研究生教育制度均不利于研究生創新能力的培養和發展，極大地培養影響了研究生的培養質量。改革現有研究生教育體系，特別是創新體系，已經成為我國研究生教育中的一件迫切事情。

一、簡要分析當前研究生創新教育面臨的困境

1.研究生群體的重書本知識記憶、創新意識不足、功利思想嚴重。我國現有研究生選拔主要是通過嚴格的統一入學考試。這種模式主要檢測對現有書本知識的記憶，幾乎沒有突出對創新能力的測試。這種方式選拔出來的研究生普遍創新意識不夠，習慣于被動服從，趨向于參照固有書本文獻，缺乏探索、求新求異的欲望和動力，缺乏挑戰主流學術觀點與權威的勇氣，更有甚者，有人攻讀研究生純粹就是為了一紙文憑，為將來討個好工作，把研究生的學習作為進入待遇高、福利好的單位的一個跳板，完全喪失了追求科學技術、勇于鉆研的動力。這點可以從反映研究生原始創新能力的學位論文工作看出，據研究，大多數碩士研究生的論文工作可概括為“四個簡單”：（1）簡單移植，只是對前人方法、理論的簡單重復和應用;（2）簡單揭示表面現象，鮮有系統探究現象的根源及與外部的內在聯系;（3）簡單延伸，有的也只是舉例進一步證實他人的工作;（4）簡單推理或歸納，大多采用某些特定的實驗論證現有結論[2]。

2.創新教育體制不完善、培養主體內部體系設置不科學。當前我國教育管理制度的集權化、行政化形成了一種“集中控制—被動服從”為模式特征的教育制度。上級教育主管部門集管理權、評價權于一身，自上而下做出決策并進行管理，學校缺乏應有的自主辦學權力。整個高等教育均面臨著管理官本位化、金錢化的危機。同時，作為研究生培養主體的高等學校面臨著招生制度不合理、教育經費投入不足、硬件設施落后、培養模式不科學、導師隊伍建設質量參差不齊以及創新性學術氛圍不濃厚等諸多不利于研究生創新能力培養的因素。

二、提高研究生創新教育的對策分析

1.構建良好創新型教育環境。實施創新教育是整個國家的系統工程。研究生創新能力培養不僅受到培養模式、招生制度、導師隊伍等內部因素制約，同時還受整個社會環境如思想觀念、社會創新氣氛等很多外部因素的影響，是諸多因素綜合合力的結果。顯然，動員全社會力量積極搭建一個良好的創新型教育環境是實施研究生創新教育的關鍵;另一方面，學校內部加強營造濃厚的學術氛圍如舉辦系列學術講座、設立研究生創新實踐基地等也對促進和發展研究生的創新意識、創新精神及創新能力有極大的幫助[3]。

2.因材施教、注重培養個體意識。缺乏個性意識，就意味著缺失批判精神，個人的創造性也就無從談起。研究生階段正處于人生中精力旺盛、思維活躍、有強烈求知欲和好奇心的時期。教師應根據每個研究生的不同特點，注重個性發展，針對學生采取不同的引導方式;積極創造有利條件去發揮其個性特長，充分激發個體的創新意識，真正達到“因材施教”的個性化教育。在研究生科研科研課題和論文過程中，導師既要積極指導幫助學生，為他們創造良好的科研條件，又要放手讓研究生自己探索問題、動手解決問題，讓他們在科研實踐中得到鍛煉，增強克服困難的勇氣和信心，使他們的創新思維、創新能力、分析問題和解決問題等各種實踐能力得到綜合的訓練與提高。

3.優化設置課程體系、改革教學模式。針對每一學科的特點，既要兼顧課程設置基礎性、寬厚性和實用性的原則，也要突出綜合性、前沿性和交叉性;設置好專業主干基礎課程與選修課程、本學科與跨學科課程比例，體現出科學、新穎、拓寬的分層次的原則，有序地培養和訓練學生觀察、分析、解決問題的能力，使學生潛在的樹立創新意識，形成獨立思維習慣，從而達到一定的獨立研究的能力和綜合解決實際問題的能力。改變傳統教學模式，推進教學方法和教學手段改革。教學方法上，強調以學生為核心，強化學生在教學活動中的主體地位;廣泛采用情景模擬教學、案例教學、問題式教學、現場觀摩等靈活多樣的教學方法，充分調動學生學習的積極性、主動性及創造性，充分激發學生的表現欲望，增強學生的參與意識。教學手段上，可結合現代科技手段增強教學科研互動功能，發揮QQ、博客、微信等新一代網絡交流方式的特點，使授課教師與學生之間搭建廣闊的即時互動通道。可嘗試建立以科研項目為依托的課程教學培養模式，有條件的依托重點和重大科研項目，將可能涉及的本門學科基礎課程、前沿課程及其他交叉羅列篩選出來，經科學論證，選用經驗豐富的教師教授，這種以點帶面、點面結合，以科研實踐促進理論教學，將使學生帶著目的地更系統全面地掌握本門學科基礎與前沿的課程。

4.加強培養過程管理、完善質量監控評估體系。首先完善研究生學位論文的開題報告制度，力推相關或相近專業的導師參加開題和預審，以利于學科的交叉和滲透。對研究生的日常研究工作可實行多元化動態管理與監控，并建立起有效的創新激勵制度。再次，嚴格審查研究生參加論文答辯的資格，可采取隨機抽取、導師回避、公開答辯、雙盲送審等形式，以從嚴把握學位論文的質量，對論文質量達不到要求的畢業論文實行末尾淘汰制度;最后，為使研究生學位論文工作保持長久創新，學校應該要建立論文評審專家庫，可以采用同行推薦本校或外校的相關學科和其他學科教師作為專家庫成員;在強調論文的創造性、前沿性、開拓性和學術規范性的前提下，確立具體、明確的論文創新指標體系[4]。完善現有的研究生培養質量監控系統、質量評價系統、信息反饋系統和質量控制系統等有機統一的研究生質量培養與監控系統。研究生培養單位要經常開展培養體系與模式的自我評估工作，及時發現與解決研究生培養工作中出現的問題，建立起“以評促建、以評促改”的具有自我修復功能的研究生培養質量監控長效機制。

5.加強導師隊伍建設、完善導師制度。從有利于學位授權點的建設與發展、有利于學科結構的調整與優化的角度，完善研究生指導導師準入資格制度，建立對導師申請人的科研項目、科研成果、獎勵等的量化標準。為突破了不同研究方向甚至不同學科之間導致的認識“盲區”，促進交叉學科、激發各種思想的碰撞、互補，大力倡導雙導師、多導師或導師小組制的培養方式。建立研究生導師上崗培訓制度，讓新進的優秀年輕導師盡快適應研究生指導工作。在保證培養質量前提下，適當聘請部分校外兼職導師;完善研究生導師的崗位考核工作，相關部門可根據考核績效發放導師崗位津貼，增強了研究生導師的崗位意識和責任意識。

6.加強創新體系的硬件支撐體系建設。培養具有優秀創新思維和創新精神的合格研究生離不開高水平的科研平臺與高質量的師資隊伍。加強學科建設，加大研究生教育經費投入，充分利用優勢學科創建高水平科研基地，為實施研究生創新能力提供可著陸的軟硬件平臺。建設研究生創新基地為研究生進行學術交流、科學實驗、自主研發和實踐創新提供場所;深化研究生導師隊伍建設，堅持培養和引進結合的模式，可重點引進高水平學科帶頭人，加大青年骨干教師的培養力度，制定優秀教師的獎懲激勵制度。

參考文獻：

[1]易鳳霞.基于創新型國家建設的研究生創新教育研究[D].武漢：武漢理工大學碩士學位論文，2007.

[2]瞿海東，章麗萍.研究生創新能力培養的幾點思考[J].高等農業教育，2002，（10）：70-72.

[3]張萬紅.構建研究生教育質量保障體系，切實提高研究生培養質量[J].中國高教研究，2004，（8）：25-28.

[4]宋平等.淺議全日制工程碩士生實踐能力培養體系的構建[J].學位與研究生教育，2011，（3）：61-64.endprint