細致觀察典例寫人

□劉德仿

細致觀察典例寫人

□劉德仿

記敘文是中考作文中常見的一種文體。如果在中考作文中遇到那些復雜的寫人記敘文，我們就會很糾結，不知如何去著手選擇材料。

要想寫好復雜的寫人記敘文，可以從以下幾個方面來著手。

一、通過人物的形象特點來寫人

描繪人物形象。人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態、神情等等。人物的語言，包括人物的獨白，對話，交談以及語氣。成功的語言描寫能恰當地表現人物的身份、年齡、思想、品質、作風和個性特點。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結合起來。外貌、語言、動作、心理活動寫好了，人物的形象就突出、鮮明了。著名作家魏巍的《我的老師》一文，寫蔡老師的“美麗”沒有過多的語言，只有一句“右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣”。一顆美人痣，就足以寫出蔡蕓芝先生獨特的美麗，給我們留下了深刻的印象。

抓住人物特點。每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習慣諸方面去考慮。一個人的特點是多方面的，寫作時，我們應有所選擇地寫，要寫出這個人與其他人不同的地方。只有把特點寫出來了，才能給讀者留下深刻的印象，文章也才能與眾不同，有了新意。魯迅先生的名篇《藤野先生》，就善于抓住藤野先生的主要特征，選擇富有意義的幾個特點，栩栩如生地再現了人物的形象，寫出了人物的思想品質。文中反復描寫他的抑揚頓挫的聲音，時時縈繞在作者耳畔，引起作者深沉的回憶。

二、運用細節描寫來寫人

細致觀察人和事物。要使得描寫生動形象，在觀察人和事物過程中，我們要調動自己的各種感官，對人和事物作非常細致地觀察。如《我的老師》中，蔡老師佯裝發怒揚教鞭就是一個細節描寫，它表現了蔡老師對學生的愛。描寫的目的是要達到寫人則如見其人，給人以真切的感受。

選用典型細節。細節描寫要能抓住典型細節，這樣才更具有廣泛性，才能突出文章中心，從而給人留下深刻的印象。如《孔乙己》中的一段肖像描寫：“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這段描寫，抓住了“長衫”這一典型細節。穿長衫是“科舉時代”讀書人的象征，而孔乙己的長衫“又臟又破”。一個窮困潦倒的迂腐的封建社會知識分子形象出現在我們眼前，也由此可見封建科舉對知識分子的愚弄和毒害。

三、通過典型事件來寫人

幾件事寫一個人。這幾件事不能相互矛盾，人物的性格在幾件事中要和諧統一。一般可以采用概括交代和具體描寫相結合的方法。即先概括交代一些事例，再具體記敘一兩件事。如在《我的老師》一文中，魏巍獨運匠心，他選了“蔡老師假裝發怒”，表現了老師溫柔、慈愛的性格；他選了“讓我們觀察蜜蜂”，寫出了老師是良師又是益友；他選了“教我們讀詩”，說明了老師的教育對學生產生的深遠影響……這幾件小事，看似普普通通，實則別具匠心。從課內到課外，從校內到校外，從平時到假期，全面生動地展示了蔡老師關愛學生、執教得法，也表現了學生對老師的摯愛。

多件事寫兩個人。事情多，往往涉及的人物也多，因此在通過多件事來寫兩個人時，要注意寫好人物之間的聯系。《我和同桌》，題目中突出了一個“和”字，這就要求從雙方寫起，通過具體的事例，寫出“我”和同桌之間的聯系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點。還可以用對話展開情節。寫《我和**》作文時，要寫出兩個人之間的關系，就要寫好兩個人之間的對話。要用對話展開情節，用對話表現文章的中心。

多件事寫多個人。寫多個人是比較復雜的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”“一個班級”，也可以寫“幾個小伙伴”。總之，不論是家庭的、學校的、社會的，只要是自己熟悉的幾個人都行。通過具體的事件來表現人物，所選的事件要能充分表現這些人物的性格和品質。當你把事情寫好了，人物也就寫好了。在《我的叔叔于勒》這篇文章中就是通過多件事來寫多個人的。文章著重寫人與人之間關系的變化。隨著于勒的暴發與淪落，我們看到的是菲利普夫婦的涼薄世故。作者從解剖一個家庭成員的關系入手，著重描寫菲利普夫婦對于勒的態度變化，讓我們深刻感受到資本主義社會中“人和人之間除了赤裸裸的冷酷無情的金錢關系，就再也沒有別的聯系了”。

此外，還可以借鑒課文范本來寫人。在我們初中語文課本中有許多復雜的寫人課文，比如：《我的老師》《王幾何》《再塑我生命的人》《阿長與〈山海經〉》《信客》《藤野先生》《孔乙己》《變色龍》等都是好的范文。它們各有不同的寫人特點：有的注重細節，有的擅長刻畫人物形象，有的通過典型事例來寫人的特點，我們可以選擇我們喜歡的寫作模式來借鑒，一定可以寫出令人心儀的文章。