合作學(xué)習在計算機教學(xué)中的運用

孫予波

在近年的教學(xué)改革中，合作學(xué)習在營造課堂學(xué)習氣氛、提高學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習成績、促進學(xué)生非認知品質(zhì)形成方面成效顯著。合作學(xué)習法以學(xué)生為中心，注重知識的建構(gòu)，鼓勵學(xué)生主動參與，強調(diào)人際關(guān)系，尊重個人意愿和他人意見，使學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力在學(xué)習過程中得以激發(fā)與鍛煉。

一、合作學(xué)習的特點

關(guān)于合作學(xué)習，國內(nèi)外很多學(xué)者給出了不同的詮釋，總結(jié)起來，包含5個共同特點：其一，合作學(xué)習是教學(xué)活動的一種，基本形式是若干人組成小團隊，每個人都有分工，相互之間又各有聯(lián)系。其二，合作學(xué)習的動力資源是教學(xué)動態(tài)元素中的團體合作學(xué)習，在朝著共同目標前進時，相互協(xié)作的力量為彼此提供了動力。其三，它是在教師的引導(dǎo)下具有目標導(dǎo)向的一種教學(xué)活動，課堂的主體是學(xué)生，教師尊重學(xué)生，充分重視他們的意愿、情感與認知，但學(xué)生的學(xué)習過程有強烈的目的性，始終圍繞著教師給予的任務(wù)開展學(xué)習。其四，教師對學(xué)生的評價與獎勵依據(jù)是團體成績，個人責任是評價過程中的重點因素。將每個人的表現(xiàn)量化，避免了個別學(xué)生的不勞而獲。其五，注重合作技能。教師在分組時要考慮到每個學(xué)生的狀況，避免組內(nèi)矛盾，幫助學(xué)生在交流中進行合作，在合作中彼此信任、認可、提升團隊。

二、運用合作學(xué)習的注意事項

1.根據(jù)學(xué)生的狀況，有針對性地劃分團隊

中職生的入學(xué)成績普遍不佳，大部分學(xué)生在初中時沒有完成對基礎(chǔ)知識的掌握，對計算機程序語言完全摸不著頭腦，更有個別學(xué)生從未接觸過計算機，水平參差不齊。所以在合作學(xué)習的實踐中，第一步不能僅僅將學(xué)生劃分為數(shù)量相同的幾個團隊，而是要提前掌握每個學(xué)生的狀況，充分考慮他們的性別、入學(xué)成績、性格特征、家庭環(huán)境、溝通能力等，使分到同一團隊的學(xué)生在成績上有層次，性格上能互補，相互關(guān)系融洽，在學(xué)習過程中能夠并愿意相互幫助，進行有效交流。人數(shù)以4-6人為宜。

2.明確組員的各自責任，培養(yǎng)良好的合作習慣

在劃分小組后，要定位學(xué)生的角色和責任。組長可以由學(xué)習成績好或者交際能力強的學(xué)生擔任，另外設(shè)置操作員、觀察員、評論員、成果展示員等。要考慮到每個學(xué)生的特長和能力，責任到人，使每個學(xué)生都能夠?qū)π〗M、對他人負責。在具體實踐中，教師要注意根據(jù)角色培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，如組織、主持小組活動，學(xué)會傾聽、評價、總結(jié)他人的發(fā)言和成果。雖然小組劃分后組員固定，但每人的角色不是固定的，會時常轉(zhuǎn)換，這樣學(xué)生才能有民主、平等的感覺，學(xué)習積極性也才能調(diào)動。

3.教學(xué)內(nèi)容要具有合作學(xué)習的價值，不要為合作而合作

計算機是一門操作性很強的課程，但并非所有的知識點都適于合作學(xué)習。有的教師為了教學(xué)創(chuàng)新，尤其是在優(yōu)質(zhì)課、公開課時，不考慮問題是否有深入探究的必要，一味將小組學(xué)習作為一種教學(xué)改革的形式，所有的知識點都要求合作完成，導(dǎo)致有的學(xué)習任務(wù)過于簡單，直接在書上就能找到原話。所以，教師在備課時一定要分析教學(xué)內(nèi)容是否有合作學(xué)習的必要和價值，如果有更簡單的教學(xué)方法解決問題，便無需生搬硬套，將所有內(nèi)容都交給學(xué)生分組討論。在開始新的課程時，教師可以先讓學(xué)生自學(xué)，對內(nèi)容提出質(zhì)疑，了解到每個學(xué)生的掌握程度后，再結(jié)合教材的重點、難點，將學(xué)生不能獨立完成的內(nèi)容交由小組合作解決，以此避免教學(xué)的盲目性，合作有目的、有重點，方能事半功倍。

4.學(xué)習任務(wù)具有實用性，貼近學(xué)生生活

小組合作學(xué)習的目標就是教師布置的任務(wù)，任務(wù)的好壞直接影響著學(xué)生對本節(jié)課的興趣和掌握程度。因此教師在布置任務(wù)時要注意以下幾點：一是任務(wù)要明確而具體。學(xué)生探討的問題要能結(jié)合教學(xué)大綱的重點，緊扣課程標準，從學(xué)生的認知、技能、情感等方面出發(fā)設(shè)計任務(wù)。二是任務(wù)要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習與生活，學(xué)有所用。生活中很多地方都離不開計算機，任務(wù)設(shè)計時要考慮不同小組中各學(xué)生的狀況，考慮他們在實際生活中知識經(jīng)驗和情感需要，使得學(xué)習任務(wù)的設(shè)置不僅適合集體討論合作，而且能促進學(xué)生主動思考，更要使學(xué)生體會到學(xué)習這些知識在實際生活中能做什么、解決什么問題。三是任務(wù)的設(shè)置要留有創(chuàng)新空間。設(shè)計學(xué)習任務(wù)不能以單純的練習為出發(fā)點，否則就成了教師的獨立活動。根據(jù)學(xué)生對知識點的掌握情況，當其具備了操作能力后，教師便可設(shè)計一些結(jié)合性的、有發(fā)揮空間的創(chuàng)新型任務(wù)。比如以小組為單位設(shè)計某一尺寸的明信片，內(nèi)容要求健康樂觀，其他內(nèi)容，如字體、字號、排版、色彩、配畫完全由學(xué)生自己決定。在素材上不拘一格，更可以添加上本組同學(xué)的個人特點和理想。這樣的任務(wù)給了學(xué)生充分的想象空間和創(chuàng)新機會，每組作品都有令人意想不到的收獲。

5.注重教學(xué)評價，注意評價整體與個體的結(jié)合。教學(xué)評價存在于教學(xué)過程的始終，有過程評價也有終結(jié)評價，評價方式有學(xué)生評價和教師評價，教師的點評要以贊揚、鼓勵為主。需要注意的是，雖以團體成績?yōu)樵u價標準，但也要看到個體的發(fā)展，評價時要明確指出個體在團體中的作用。每一小組在展示學(xué)習成果后，教師可以組織本組學(xué)生代表自評、組內(nèi)學(xué)生互評、其他組學(xué)生即興點評，也要有教師的總結(jié)性點評。通過這種反復(fù)的評價、對照，凸顯積極行為，糾正不當行為，使學(xué)生的自我意識得到發(fā)展。

（責編 趙 河）