中職公共音樂課教學(xué)現(xiàn)狀與對策分析

楊帆

中等職業(yè)學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)與社會主義現(xiàn)代化建設(shè)相適應(yīng)的德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能技術(shù)人才的重要任務(wù)。音樂教育作為素質(zhì)教育不可或缺的組成部分，對培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高其審美修養(yǎng)、豐富其精神世界、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，具有不可忽視的作用。作為音樂教育工作者，尤其是中職學(xué)校音樂教師，需要深刻認(rèn)識學(xué)校音樂教育在青少年成長中的重要作用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，使其真正發(fā)揮應(yīng)有的育人作用。

結(jié)合我校及其他中職學(xué)校音樂教師的專業(yè)素質(zhì)以及教學(xué)設(shè)備、教材使用等實(shí)際情況，筆者對在校生的音樂素養(yǎng)、音樂學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)音樂的興趣等進(jìn)行了調(diào)查分析，試圖找出目前中職學(xué)校公共音樂課教學(xué)中存在的主要問題及其成因，探索適合當(dāng)前形勢的教學(xué)新形式、新內(nèi)容和新方法，以圖提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、中職學(xué)校公共音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，由于深受應(yīng)試教育影響，公共音樂教育成了棄之可惜、食之無味的“雞肋”，對于中職學(xué)校來說，問題尤為突出。

首先，中專生音樂基礎(chǔ)較差，素質(zhì)發(fā)展不平衡。一部分學(xué)生幾乎沒有接受過正規(guī)的音樂教育，既沒有音準(zhǔn)概念，也不知道基本樂理為何物，甚至認(rèn)為音樂就是唱流行歌曲。現(xiàn)在的中專音樂教材存在的版本陳舊、容量大、專業(yè)性較強(qiáng)等問題，也使學(xué)生容易產(chǎn)生畏難情緒，出現(xiàn)教與學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

其次，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式封閉僵化，教學(xué)方法單一，加上教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件的影響，使得本該生動活潑的音樂課堂變得枯燥乏味，于是就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂卻不愛上音樂課的奇怪現(xiàn)象。這些問題困擾著音樂教師的教學(xué)，嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)活動的實(shí)施和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、中職學(xué)校公共音樂課的教學(xué)對策

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，一旦有了興趣，學(xué)生就能積極主動地學(xué)習(xí)。在音樂教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該從學(xué)生生理、心理特點(diǎn)出發(fā)，努力去喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的欲望，讓學(xué)生真正成為音樂課堂的主人，使學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。如在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時，先讓學(xué)生看一段《梁祝》的音樂動畫視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后，教師用生動形象的語言向?qū)W生講述這個民間故事，結(jié)合故事情節(jié)逐段展開賞析。用多媒體課件展示“草橋結(jié)拜”“同窗共讀”等一幅幅美麗動人的精彩畫面，新穎唯美的動畫情景、聲情并茂的情節(jié)演繹與經(jīng)典音樂形象的完美結(jié)合，學(xué)生猶如身臨其境，不知不覺間對作品有了全面、深刻的理解。

2.吸納流行元素，引起學(xué)生共鳴

流行音樂是一種社會文化現(xiàn)象，近些年來，對流行音樂的追逐已成為青少年學(xué)生的普遍潮流，歌星大腕們成為他們崇拜的偶像，因而出現(xiàn)了為數(shù)不少的所謂“粉絲”“發(fā)燒友”等。對這一現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好因勢利導(dǎo)，在教學(xué)中適當(dāng)引入一些內(nèi)容健康、積極向上的流行歌曲，介紹明星們一些具有正面意義的逸聞趣事，觀看一些勵志奮斗類型的綜藝節(jié)目等。這樣不僅可以引起學(xué)生共鳴，還能夠增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.開放音樂課堂，激發(fā)學(xué)生潛能

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“音樂教育必須要有寬闊的視野，必須保持開放的態(tài)勢，對音樂教育的各種影響因素予以高度重視。”傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，局限在教室里開展教學(xué)活動，形成了封閉、狹窄的教學(xué)格局，大大挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，削弱了教學(xué)效果。基于這種情況，筆者主張開放音樂課堂，讓學(xué)生的音樂細(xì)胞活躍起來，激發(fā)他們的音樂潛能。音樂教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際、教學(xué)環(huán)境等因素，多方搜集教學(xué)素材，動態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓音樂課堂走出教室、融入活動，打造高效開放的新型音樂課堂，開創(chuàng)音樂教學(xué)的新局面。

筆者認(rèn)為，我們應(yīng)本著實(shí)事求是的原則，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，以人為本，不斷深化音樂學(xué)科的教育教學(xué)改革，讓音樂課堂“回歸學(xué)生、回歸生活、回歸自然”，從而形成教學(xué)內(nèi)容多元化、教學(xué)方法多樣化的開放性音樂課堂教學(xué)新模式。

（責(zé)編 周繼平）