中職教育校外生產性實訓基地建設探析

魯金惠

校外生產性實訓基地建設是中職院校教育的重要組成部分，它主要是培養中職技能型人才，對中職院校教育的發展起著重要的作用。校外生產性實訓基地建設需要各方面的支持和溝通，它的建設發展是一個系統工程，需要各方共同的努力。目前，大部分學校的校外生產性實訓基地都存在一些問題，需要對癥下藥，從而促進校外生產性實訓基地建設的順利進行。

一、校外生產性實訓基地存在的問題

1.缺乏政策支持

在很多地區，政府部門不太重視職業學校校外生產性實訓基地的建設，對中職院校提出的建設訴求也不能及時回應。有些地方的政府部門雖然重視校外生產性實訓基地建設發展，但是由于與中職院校缺乏溝通，對校外基地的建設情況并不是很了解，不能因地制宜地出臺切實可行的政策來支持其發展，這都會導致校外生產性實訓基地缺少發展資金。沒有足夠的資金購買先進的實訓設備，導致學生及家長不信任實訓基地，阻礙了校外生產性實訓基地的建設發展。

2.缺乏管理

對于身處校外生產性實訓基地的學生，中職院校的管理存在疏漏。學生身處校園有老師管理，在家里有父母管教，但是出了家庭、出了校園，學校對他們的管理遠遠不夠。學校認為在實訓基地老師會管，而實訓基地卻認為學校會管，從而造成在實訓學生管理上的真空，影響了學生的正常實習實訓。

3.校企合作機制不完善

目前，許多中職院校與企業合作的目標不一致，中職院校希望企業能夠幫助實訓學生提高技能水平，最大限度地培養技能型人才；而企業的目標卻是利用學生的勞動力來提高他們的生產效率，增加企業的經濟效益。所以在企業的實訓中，企業會提供一些技術含量低的崗位來培訓學生，在這些崗位上，學生除實現勞動價值外，學不到更多的技能實踐的經驗。這也完全違背了校外生產性實訓基地建設的初衷，同時充分說明了中職院校與企業的合作運行機制不完善，沒有明確雙方的責、權、利。

4.實訓師資缺乏

校外生產性實訓基地的師資比較缺乏。一方面，擔任實訓教師的企業員工雖然是技術能手，卻缺乏系統的專業知識，僅限于講解具體的實踐實例，做不到實踐聯系理論，降低了實訓的質量。另一方面，實訓教師的綜合素質也不是太高，缺乏職業院校教師對學生應有的責任感和使命感，對于學生的實訓，他們或多或少有應付心理，導致實訓效果不佳。

5.實訓流于形式

首先，由于中職院校與企業對校外生產性實訓基地定位認識的不同，雙方不能做到通過實現彼此的目標來達到雙贏。其次，企業提供的崗位與中職院校學生的專業不對口，即使參加實訓，對其自身能力的提升也沒有多大幫助。最后，校外生產性實訓基地的課程設置也相當不科學，即使設置獨立的實訓課程，也是流于形式，僅用來應付上級的檢查。

二、如何建設校外生產性實訓基地

1.完善相關政策

政府相關部門應該重視校外生產性實訓基地建設，通過與中職院校進行溝通交流，根據學校的具體情況出臺一系列相關政策來推動其發展。同時，適當在人、財、物等方面支持校外生產性實訓基地的建設，讓學生和家長都能夠看到政府的大力支持，從而提升家長和學生對中職教育校外生產性實訓基地的信任感。

2.建立健全管理制度

中職院校與企業應明確雙方的責、權、利和目標，健全合作機制，在保證自身利益的前提下，盡力滿足對方的要求，實現雙方共贏。一方面，學校應該加強對實訓學生的指導與管理，建立完善的管理制度并且嚴格執行，促進學生更快地融入崗位實踐活動。另一方面，實訓基地也根據合作協議，負起責任，努力提高學生的專業實踐能力，而不是純粹利用學生來提高其生產效率。

3.強化師資，落實課程

首先，應該對實訓教師加強培訓，提升他們的專業知識。其次，幫助實訓教師提升責任心和使命感。再次，要對實訓教師定期進行考核，通過考核激勵他們不斷學習進步，成為一名合格的“雙師型”教師。最后，學校和企業一定要把實訓課程落實到位，根據每一個專業的不同需求，合理利用實訓基地，充分發揮實訓基地的作用。

（責編 趙 河）