淺談高中歷史的復習方法與實踐策略

格桑央珍

摘要：歷史具有人文性的特點，需要學生識記的內容很多。在歷史的教學中，教師要注意對學生學習方法技巧的指導，好讓學生對歷史學科的學習變得輕松主動一些，繼而讓學生在歷史的復習中取得事半功倍的效果。那么在教學中教師應該注意哪些問題才能提高教學的效率昵？

關鍵詞：高中歷史 復習策略 重要性

歷史學科學起來容易變得枯燥乏味，因為學生會感覺自己就是在反復的記憶知識點。學生很多時候都沒有去理解記憶所講的內容，久而久之就容易讓學生產生對歷史學科的反感情緒，繼而影響他們的歷史學習。另外，在教學中教師也面臨著這樣一個問題，有些學生平時的時候都在認真學習，對老師所講的也認真完成的，可是等到要用知識解決實際問題的時候，他們還是有很多問題無法解決，這是因為他們在復習的時候沒有找對方法，導致遺忘的速度很快，進而影響他們運用知識。

一、掌握復習策略的重要性

在文學類科目的閱讀復習中，學生往往是存在著很多問題的，如何做到復習的有效性，是教師在教學中需要進行反思的，因為只有這樣才能讓學生的學習變得容易一些。同時由于高中階段學生的學習任務非常的重，掌握好復習策略也能讓學生節約學習時間。新課程標準提出以后，不管是在學習中還是在解題過程中都突出學生的主體地位，還要讓學生掌握復習的方法，解題的方法，這樣學生的學習效率就很高。在教學中，教師要運用有效的復習策略，發揮作業的相應作用，鼓勵學生自己去探究復習的方法，以促進學生探究能力的提高。在高考復習過程中，文字類學科的復習總是令學生和教師頭疼，因為在這類復習中，學生花的時間多收獲卻很少。所以很多學生就會感嘆，自己復習得多，可進步卻很少，效果不大。教師也會抱怨教學的效率不高，對歷史學科的復習表示無奈。因此，教師和學生在教學中都要注意去解決這些問題。

二、歷史學科學習的復習策略

（一）關注高考考向，研究考綱

學生對歷史的學習是一個逐漸認識的過程，在高中階段對歷史的學習不僅僅需要學生對淺層的知識的認識，還需要學生對歷史事件進行分析、評價，所以教師在教學中可以利用史料來幫助學生消化落實課本中所講的知識點。史料對于學生來講沒有那么枯燥，反而會有些有趣，因為史料很多都具有故事性，而學生對故事的接納性比較高，這樣學生在學習的時候注意力就比較集中，學習起來也比較積極主動。比如在講有關歷史人物的知識點時，教師就可以把這個人物的歷史相關事件給學生梳理一遍，讓學生把這部分當作一個故事來聽，來幫助他們對這個歷史人物的理解。通過這樣的方式，學生對書本上的單一的知識點記憶起來就要容易多了，同時教師這樣講解也能幫助學生掌握這部分的有關歷史事件，讓學生對歷史事件的前因后果都有所了解，對課本上抽象的知識點理解也會比較深刻。另外，這種教學方式對學生的自主探究學習也是有所幫助的，因為在史料中也是有很多歷史事件的，如果學生想要知道更多，他們就得自己去探究尋找有關歷史人物，這樣學生就多了一些途徑去學習歷史知識，由于自己感興趣，就會激勵他們去探索更多，久而久之學生就會形成自己獨特的見解。

同時，這樣學生對所學的歷史知識記憶也比較好，在進行復習的時候他們也能夠較為容易的把知識點回想起來，那么他們復習的效果也就比較好。所以，在歷史學科的教學中，教師一定要充分利用好史料這一教學方法，在課堂中多給學生介紹相關的史料，讓學生在課堂中能夠更為輕松的學習知識，也能讓他們對知識的理解更加深刻。

（二）根據學生個別差異進行教學

在教學中教師應該要尊重學生的個體差異性，對于學生比較突出的特點還要充分利用起來。比如有的學生對歷史事件感興趣，有的學生對歷史人物感興趣，那么在上課之前教師就可以讓這些學生準備與課堂相關的知識，然后在課上的時候讓他們為大家介紹一下，拓展學生的視野。還有就是班上有的學生擅長跳舞，有的擅長唱歌，教師就可以抽時間組織一場關于歷史的古風文藝演出。這樣學生在學習歷史的過程中，不僅會感受到歷史學科的獨特魅力，也能體會歷史學科的生動有趣之處，那么學生在學習中就容易放松心情，繼而提高他們的學習效果。通過讓班上學生發揮各自的優勢，展現歷史風貌，讓所有學生都參與到教學課堂中來，把課堂教學變得活躍起來，讓學生在教學中動起來，把他們的思維都激發出來，充分展現他們各自的優勢。當學生沒有感受到壓抑時，他們的學習接受能力就會變強，那么他們在課上掌握的知識就會牢固很多，這樣學生在復習的時候也就相對會容易一些。

在歷史的教學中，教師還要根據學生的學習能力來對他們進行分層次教學。在一個班級中，一般可分為三種層次。第一層次就是教師眼中的尖子生，他們的領悟能力學習能力都很強，能很快的理解教師所講的內容，他們的基礎比較好，學習成績也是較優秀的;第二層是班上的中等生，他們的學習能力一般，但對于教師所講解的內容他們還是能夠理解的，成績保持也比較穩定;第三層是屬于班上的后進生，這部分學生的學習能力較差，學習習慣也不好，需要教師的督促才會學習一些知識，對學習表現出來比較吃力。根據不同學生的不同特點，教師要針對班上整體學生制定教學計劃，盡量滿足班上所有學生的需求，讓每個學生都學有所得。

在高中歷史的學習中，學生學習量大，每天完成的任務很多，所以只有在課堂學習中學生就掌握了所講的知識點，才能讓學生在復習中事半功倍，這就要求教師一定要促進有效課堂的形成，讓每個學生都參與到學習中來。同時，教師要研究歷史學科的考綱方向，有針對性的去解決問題，讓學生在學習中有目標，有方向，繼而提高學習效率。另外，教師也要具有創新精神，不斷的去探索其他有效的教學方式，去提取其他教師的研究教學論文中的優秀之處，把它們運用到自己的教學中來，以便提高課堂效率。在教學過程中，教師還要注意把教學方法和復習策略結合起來，然后展開教學，這樣歷史學科的學習才會變得輕松簡單起來。

參考文獻

[1]李文文.淺談如何提高高中歷史教學有效性[J].考試與評價，2017 （05）.

[2]于浩.淺談提高高中歷史教學有效性策略[J].新課程（下），2016 （10）.

[3]尚小萍.淺談高中歷史的復習方法與實踐策略[J].新課程（中學），2014 （12）。