淺談幼兒閱讀能力的培養

吳曉鋒

摘要：在幼兒成長的過程之中，幼兒園和家庭扮演著同等重要的地位。早期閱讀對幼兒的知識積累和口語表達能力都具有非常重要的作用。尤其是在知識經濟時代，幼兒的早期閱讀能力早已成為當今教育人們關注的重要課題之一。不僅幼兒園對幼兒早期閱讀能力的培養具有十分重要的責任，同時家庭也具備同樣的責任，并且家園合作對幼兒早期閱讀能力的培養具有更好的作用，在家園合作的環境之下，幼兒的早期閱讀能力才能夠進一步提高。所以對家園合作中幼兒早期閱讀能力的現狀和問題分析具有十分重要的作用和意義。

關鍵詞：高職語文 閱讀能力 策略

1、幼兒閱讀現狀

教師和家長們對早期教育的理解和認識存在諸多的誤區，不能正確理解早期閱讀的內涵，普遍的焦慮心態產生急功近利的指導方法。其實早期閱讀的意義不在于“書”，而在于閱讀過程。早期閱讀不等于提前開始識字教育，不宜讓幼兒盲目、大批、快速地識字，這樣會給孩子造成負擔和壓力，使孩子產生厭學情緒，給將來的學習帶來不良影響。中國家庭，尤其是城市家庭，已經開始普遍關注幼兒的早期教育問題。在滿足了幼兒的基本生活消費和玩樂消費的同時，大部分家長已經開始重視幼兒閱讀，在這一方面增加了教育投資。但是早期閱讀教育的過程中還存在著許多問題：

第一，將早期閱讀作為教會幼兒識字的工具，忽略了幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣;第二，幼兒閱讀的文學性書籍比例較大，培養幼兒閱讀能力的功能性讀物較少，以此為基礎的兒童發展服務很缺乏;第三，缺少良好的閱讀環境，缺乏環境創設及場所建設;第四，幼兒園中存在班級規模大、幼兒人數多，教師教學水平低、缺乏開放的教學思維等客觀問題;第五，缺乏依據兒童認知發展規律的科學認識為基礎的系統的、可操作的方案;第六，家長指導幼兒讀書時，對幼兒年齡特點和閱讀能力發展規律認識不夠，過于強調能力的發展而缺乏方法的選擇，忽略了閱讀能力的培養過程是快樂的、輕松的、游戲化的。家庭教育中還存在著愿意花錢買書，不愿意花時間指導閱讀的現象，缺少親子共讀時間。

2、指導幼兒有效的閱讀方法

2.1指導幼兒通過圖片來理解故事內容

在閱讀活動中，圖片是幼兒學習的重要來源。在活動中我們可以通過不同的方式來引導，比如提問、討論、總結等。如：兒童故事《水果屋》活動中，我引導幼兒觀察熊寶寶和熊媽媽豐收前的4副圖片，讓幼兒推斷出從哪里看出來熊媽媽的水果園豐收了，并講述理由。在此環節中，幼兒根據我的提問專注地觀察圖片并推斷出哪些地方看出來果園豐收。幼兒們積極性很高，并且還學會了借鑒他人經驗從而得出結論。

2.2家庭教育對幼兒自主閱讀的指導

中班幼兒早期閱讀能力的培養不是一朝一夕就能完成的，是需要通過家園的密切配合共同建立起來的。老師和家長的共同監督幼兒才能自主的進行閱讀，才能更有效地提高閱讀能力。我在我們班級群發表了一些關于家長如何對幼兒進行早期閱讀培養的建議，讓家長了解幼兒早期閱讀的重要性。如：在家為幼兒提供小書桌讓幼兒有學習的氛圍，家長每天抽時間與孩子進行親子閱讀。我們班的陽陽小朋友非常活潑，在教室不能安靜閱讀，放學回家也是看電視，和他媽媽溝通后面，他媽媽開始每天與他進行親子閱讀，慢慢地，我發現陽陽上課時注意力集中了，能夠安靜地閱讀，更提高了他的說話能力。幼兒每個個體不一樣，自身的閱讀水平也不一樣，我們要根據幼兒的自身特點，從各方面有針對性的培養，才能有效的指導。只要我們有耐心，運用科學合理的方法，我們中班幼兒的自主閱讀能力肯定能有所提高。

2.3教師教育對幼兒自主閱讀的指導

學前教育階段，兒童“向師性”很強，教師的言談舉止都對兒童起著潛移默化的作用。教師是兒童閱讀興趣的激發者。所以，在幼兒園教育過程中，教師應營造一種濃郁的文化氛圍，和兒童一起閱讀書籍，在閱讀中交流情感，營造快樂的閱讀空間，從“要我讀”變成“我要讀”，使閱讀變得很有趣味。教師可在活動區中投放童謠、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學作品。經常和幼兒一起看圖書、講故事，引導幼兒學會觀察、辨別書中的角色、分析圖意、前后聯系，這樣有利于幼兒對故事情節和主題的理解，而不至于偏離故事的主題;引導幼兒發揮想象，從一本書中發掘豐富絢爛的世界，展開豐富的想象。

2.4家長教育對幼兒自主閱讀的指導

家庭環境和親子溝通的質量對幼兒閱讀能力的發展起著至關重要的作用。家里的書要無處不在，幼兒空閑時可隨手翻閱，時間完整時可靜靜閱讀。家長在陪讀過程中要用豐富的語言與幼兒交流感情，關心幼兒所看讀物的情節發展，培養幼兒閱讀成就感。有父母的陪伴，再加上輕松愉快的學習環境，幼兒可以充分感受到閱讀的快樂，進而促進兒童閱讀能力的發展和學習能力的提高。

2.5集體教學對幼兒自主閱讀的指導

在教學中，教師要結合主題活動和領域教學目標，選擇適合幼兒閱讀需要的學習內容，除了讓幼兒在一日生活環境中學習閱讀與文字互動之外，還要選擇內容豐富的圖畫書，“在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣”。幼兒通過閱讀圖畫書，學習觀察圖畫書中關鍵的畫面形象，能夠從中發現人物、動作、情景、地點;學習觀察圖畫書關鍵情境變化，將內容串聯起來理解故事情節;學習觀察關鍵細節表情，捕捉圖畫中的細節。

結語

閱讀能給幼兒帶來情緒上的愉悅，可以激發想象力和創造力，讓他們了解自己的感受、理解他人的感受，提升幼兒人際交往能力與水平，進而提升情商，使幼兒在未來的人生路上更加樂觀積極地面對社會中的各種挑戰。作為教師要遵循幼兒身心發展規律和閱讀的特點，用心營造閱讀氛圍，選擇適合幼兒閱讀的材料，遵循教育教學規律，采取有效的教學方法，激發幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒積累閱讀的經驗，從而積極、有效地促進幼兒閱讀能力的提升，感受、分享孩子們閱讀的快樂。

參考文獻

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