情感與態度在小學英語教學中的運用

湯華

摘要：教育事業的發展是社會進步的重要保障，在開展小學教育教學的過程中，應用適當的教學方法，能在很大程度上提升學生的學習成績，并在學習階段輔助學生養成了良好的習慣。鑒于教學方式對教學質量具有的深遠影響，研究中針對情感與態度在小學英語教學中運用的內容展開分析，研究的思路是從闡述在小學英語教學中運用情感與態度重要性的角度著手，并對實際應用中的優化策略進行探討。研究的主要目的是為了明確情感與態度的重要作用，進而提升小學英語教學活動開展的效率，為學生學好英語起到促進性的作用。

關鍵詞：小學英語 教學 情感態度

小學是學習英語的初步階段，這一時期對英語學科的認知可以影響到以后各個階段的英語學習效果。因此，必須重點培養學生對英語的熱情，讓學生樹立主動學英語、樂于學英語的觀念。教師要從情感態度入手，培養學生對英語的興趣。

1、在小學英語教學中運用情感與態度的重要性

1.1輔助學生對語言的學習

情感與態度屬是針對教學方式而言，教師在開展教學的過程中，要注重將情感態度融入到教學當中，對學生的教育施以積極的情感與態度，能輔助學生對知識的理解和應用，該種教學法尤其適用于語言類的文化知識講解。這是由于積極的情感能在很大程度上促使學學生能主動的參加到語言的學習中，這樣便有了更多的學習機會，在強烈學習動機下學生才能投入更多的精力和耐心在該門課程中，這對學生掌握語言知識具有重要的促進性作用。特別是對英語課程文化知識的學習，在將積極的情感與態度應用在教學中，能輔助學生對相應知識的理解，進而更能掌握英語語言的運用規律和使用的技巧，從這一角度進行分析得知，在小學英語教學中合理的使用積極情感與態度，能輔助學生對英語語言的理解與學習。

1.2促進素質教育的全面開展

情感與態度是當前教師在開展小學英語教育過程中較為缺乏的一種教學能力。以往的教學方式和內容是針對考試成績提升為標準開展的，這樣的教學方式缺實能在很大程度上提升學生的英語成績，但是在實際應用的能力卻較低。教育開展的目的是為了替身學生的綜合能力，并非是單純的提升學生的考試成績，這是素質教育背景下重要的指導思想。素質教育的有效開展，才能為當今社會提供更多全能型人才，在這一方面我國的教育工作者應領悟到這層含義。將積極的情感與態度應用在小學英語的教學中，教師能從學生為本的角度制定教學計劃，實施適合學生健康成長與發展的教學工作，這為教師自身業務提出了較高的要求，教師在順應這樣的發展潮流下，便會不斷的提升自身的能力，更深切的領悟到素質教育的主旨思想，并在實際工作中促進素質教育的全面開展，提升小學生的綜合素質。

2、實施“情感態度”教學的有效措施

2.1建立良好的師生關系

首先，在授課和提問過程中，老師要充分考慮到每個學生的性格特點，尊重學生，保護學生的自尊心;其次，要有正確的管理方式，努力和學生成為朋友，讓學生相信自己。比如，現在的小學生都上網，老師可以主動加學生好友，在休息日以朋友的身份和學生進行溝通交流，提醒他們別忘了寫作業，學生也可以把不會的問題發給老師，老師幫忙講解，或者將自己創作的英語小文章交給老師修改。在上課的時候，老師要對主動提問、發現問題的學生提出表揚，鼓勵更多的學生向他們學習。

2.2注重學習興趣的培養

教師要注重培養學生對英語持續的學習興趣，幫助學生樹立信心。講課時，老師加以形象的解釋，吸引學生的注意力，同時對于難點和學生一起討論簡化技巧，引導學生對所學知識進行歸納與總結，并將知識難點巧妙地編成朗朗上口的順口溜，如六年級的一般現在時口訣，五年級的時間介詞巧記歌，等等，這樣一來，復雜的語法知識在學生學起來變得樂學，易學，愛學。教師要善用生活中的小道具進行教學，例如教學PEP四年級下冊第六單元時，課前布置學生自帶相關衣物并且自制價格標簽，課上用這些小道具模擬購物場景，以此幫助培養學生的學習興趣。課中教師還可以采用小游戲、適當的肢體動作、幽默的語言等來調動學生的學習興趣，學生的學習積極性高了，和諧高效的課堂效果也就實現了。例如，教學PEP四年級上冊第三單元ALet' sta lk時，等學生熟悉了文本內容，教師可以讓學生把里面的人物轉換為自己同學的真實姓名，這樣學生們靈活運用語言的能力無形中就培養起來了，學生們還樂在其中。例如，三年級下冊he和she的教學，對于初學英語的學生來說有點難，于是我用全班學生當例子，男孩站起來，就說he，女孩站起來就說she，每個學生都得站，當然他們很愿意站起來，于是he和she自然就分得很清楚了，學生們還很感興趣，意猶未盡。

2.3采用多樣化教學與評價模式

學生的學習態勢開啟之后，就是謀求其常態化。因為只有成為常態，才能真正脫離短暫性、不穩定性，才能真正鞏固下來。評價手段對小學生英語學習良好學習態勢常態化的達成，有著重大而特殊的效果。這一時期的學生，教師的關注和肯定被列入權威位置，在部分小學生心中，教師的評判甚至至高無上、不可替代。所以教師在評價學生時，必須慎重，不可只關注學習效果，也應關注學生的學習態度。需要注意的是，學生也在評價教師，此外，學生還會進行相互間的評價。所以，教師對學生的評價，要注意到這種師生之間和生生之間的互動性，把這種互動性納入教師自己的評價體系中，從而使教師對學生的評價能發揮出最好最大的效果。

在長期的實踐過程中，我總結出了一些激勵性的課堂語言，特此列舉部分，和大家共勉：

l.Let's clap for him/her.請給他（她）鼓掌。

2.You speak English very well你的英語講的很好。

3.You 've made so much progress.你進步很大。

4.You will be better if you workharder.再努力些你會做的更好。

5.Are you agree with him（her）？你們同意他（她）的意見嗎？

6.Come on.you can do it.來吧！你能做到的

結語

總之，通過情感態度的教學，讓學生擺脫對英語的消極情感，積極主動地投入到英語學習中來，幫助學生樹立主動學習英語、樂于學習英語的觀念。同時，對于教學策略的選取要正確，注意因材施教，培養學生良好的英語情感態度。

參考文獻

[1]韓立福主編.新課程有效課堂教學行動策略[M].首都師范大學出版社，2006.

[2]吳洪成主編.現代教學藝術的理論與實踐[M].河北人民出版社，2009.