高樹生 趙淑煥：談談小學語文寫作教學的切身體會

高樹生 趙淑煥

摘要：隨著社會的發展，我國的教育改革的發展也越來越迅速。在小學語文教學中，寫作一直是教學的重點和難點內容，也直接影響到小學語文教學的最終教學效果。寫作教學成為語文教師密切關注的重點，在實際教學中運用很多教學方法，但最終效果不夠顯著。教師對當前小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，并在此基礎上提出具有針對性的應對策略，以切實幫助小學生提高寫作水平。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 切身體會

1、小學語文寫作教學的現狀

1.1注重學生的年齡特征

在小學語文的日常寫作課中，教師一定要注重學生的年齡特征，結合學生的特征制定寫作教學的內容。在小學階段，學生的年紀比較小，其學習能力和思維能力都有待提升，寫作時難免會存在很多的困難。成功的小學語文寫作教學能促進學生成功地將內心的想法表達出來，并連詞成句、連句成章。教師要注重教學的方式，注重培養學生的情感態度、想象力和創造力，幫助學生改掉寫作當中存在的弊病，逐步提升學生的寫作能力。

1.2小學教師過于注重課本的教學內容

在寫作教學中，教師對教材的依賴性非常強，而沒有注重教學的方法，使寫作教學的課堂氣氛非?？菰锖统翋灐＝處煂滩闹械膬热葜v解得越多，占用的教學時間越多，那么留給學生親自實踐的時間就越少。學生寫作能力的培養是一種綜合能力的培養，因此教師要注重理論與實踐的結合，從學生的綜合能力培養著手，在日常的語文教學中將學生的寫作培養融入其中，使寫作課堂與語文教學緊密結合，提高學生對寫作的重視程度，逐步訓練學生的寫作能力。

1.3注重寫作數量忽視寫作質量

在小學階段，教師為提升寫作能力會為學生布置作業，如每天完成一篇日記，一周完成一篇作文等。但很多學生并不會高質量地堅持下來，很多時候會隨意對付寫作練習。而由于作文量大，教師在查看作文時并不會非常細致，往往只是檢查學生完成的數量而忽視了學生完成的質量。在這樣的寫作教學中，學生只會感到繁重的作業壓力，從而漸漸厭煩寫作，最終影響寫作能力的提升。

2、提高小學語文寫作教學效果對策

2.1讓學生一起閱讀，相互交流

在學生充分閱讀、主動思考的基礎上我們還要鼓勵學生大膽將自己的見解與看法表達出來，要為學生創設交流與互動平臺，讓學生學會表達、學會發言、學會傾聽、學會總結，在學生的交流與討論中拓寬學生的認知空間，延伸學生思維的深度與廣度，將學生的探究活動引向深處。當學生認知出現偏差時，通過學生間的討論與交流來自行修正;當學生意見出現分歧時，通過激烈的討論來讓學生達成共識。這樣才能真正打破傳統教學中以教材為中心、以教參為中心、一切以標準答案來約束學生的封閉教學觀，才能真正解放學生的思想與思維的枷鎖，讓學生展開充分的想象與聯想，這樣課堂才能出現更多的標新立異，擁有更多不同的聲音，才能碰撞出思維的火花，這樣的閱讀教學才是我們所追求的。

2.2利用體驗培養學生的寫作能力

作文是日常生活的一種情感表達，與學生的生活不可分割。因此，在寫作練習中，教師要引導學生多感受生活、體驗生活。學生的生活是非常簡單的，幾乎是在學校和家庭當中度過，因此教師要在學生簡單的生活中，引導他們對生活進行思考，利用文字表達自己的真情實感。例如，在“我的媽媽”寫作練習之前，教師可給學生布置任務，讓學生親自體驗媽媽的不容易，并設置一些問題，讓學生思考。在“我的媽媽”寫作練習中，教師可以引導學生從以下幾方面了解自己的媽媽，如媽媽的性格、特征、興趣、工作、業余時間等。回到家之后，學生會根據教師的問題，觀察自己的媽媽，并幫助媽媽做一些家務，體驗媽媽的辛苦，感受媽媽對自己的愛。這樣，在之后的寫作課堂中，學生會有很多的話題描寫媽媽，能夠從介紹媽媽的性格和愛好開始，由淺入深地描寫自己的媽媽，更能表達出自己對媽媽的愛。學生通過實踐體驗，鍛煉了學生的寫作能力，使學生的感情與文字相互融合，自然流露出自己的情感，以“情”激“情”，使學生進入“親情難忘”的情境，回憶感人的瞬間。這樣，學生既有賞之樂，又有說之興，從而改善了寫作教學的效果。

2.3培養學生思維能力，拓展寫作思路

在小學階段，培養小學生的思維能力至關重要，尤其是想象力，不僅可以激發學生思維，還能夠提高學生的寫作質量。因此，在語文教學中教師要重視對學生想象力的培養，通過日常教學中組織學生造句、閱讀等訓練和培養學生的想象力。在實際教學中，教師也不能夠用標準答案限制小學生的思維發展，而是引導學生去自由想象。如借助多媒體播放動畫視頻，在視頻播放完畢之后，讓學生根據故事情節展開自由想象，并且重新組織故事。通過這一方式不僅可以吸引學生注意力，激發學生的寫作興趣，還能夠培養和訓練學生的思維能力，極大地提高了小學生的寫作水平。

2.4加強基礎語文知識教學

第一，在進行寫作教學前，教師要對學生進行簡單的語文基礎知識學習及積累，如對之前學習過的字詞、句型等進行深入學習和分析，并總結出應用最為廣泛和最具有情感的知識點，以作為作文寫作的基礎知識;第二，教師要使用各種教學方法在短時間內強化學生對基礎知識學習，并鼓勵學生觀察生活中各種與語文相關的事物及生活情節，在遇到不懂的問題時可以查閱字典及資料書，以積累更多的語文基礎知識，為寫作奠定良好基礎。例如，教師可以帶領學生到圖書館閱覽“四大名著”，并引導學生認真觀察生活中的廣告牌等，以幫助學生積累更多的語文基礎知識。

結語

總之，教師要正視小學語文寫作教學中存在的問題，如教學方式陳舊、不重視語文基礎教學、模仿寫作較為普遍、文章缺乏真情實感等，并針對這些問題思考具有針對性的對策，通過轉變教學觀念，運用新的教學方法、重視小學語文基礎知識教學，幫助學生積累知識和培養學生思維能力，拓展寫作思路，進而提高小學語文寫作教學效果。

參考文獻

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