數字故事在小學數學課堂中的應用研究

杜淑芬

摘要：數學作為一門較為重要的學科，對于培養小學生的數學思維、數學意識等具有很重要的作用，數學教師要對此有清晰的認知和理解，努力提升對該學科的重視程度，積極運用數字故事提升小學數學課堂的趣味性，激發小學生的學習積極性和活躍性，促進小學生更好的學習與掌握數學知識，為其數學綜合素養的形成和優化奠定堅實的基礎。文本將就數字故事在小學數學課堂中的有效應用進行研究和討論，希望給眾位數學教師的有效教學提供一些有益的經驗借鑒和思路啟迪。

關鍵詞：數字故事 課堂教學 應用 研究

數字故事是指將一個個小故事通過和多媒體（如圖片、視頻、動畫以及網貞）相結合進行展示的一種較為新型的講述故事方式，將其應用到數學課堂可以有效激發小學生的學習興趣，數學教師要積極探索數字故事在數學課堂教學中的應用策略，讓學生在聆聽數字故事中全面加深對數學知識技能的認知和理解，促進其數學綜合素養的有效形成和鞏固。本文將分三點就數字故事在小學數學課堂中的有效應用進行闡述。

一、數字故事應用到數學課堂的意義

其一，激發學生的學習興趣。數字故事是一種結合多媒體的信息講故事方式，它既包含傳統故事趣味性強、吸引力強的特點，又包含多媒體形象、具體、極富渲染力的優勢，可以從聽覺、視覺等多種感官給學生以較為強烈的刺激，不斷激發學生學習數學知識技能的濃厚興趣，給學生以持久化的學習熱情，讓學生熱愛上數學課堂，自然有助于教學效率的提升。

其二，帶動學生的參與熱情。數字故事具有較強的吸引力和感染力，且許多數字故事具有一定的交互性，可以在課堂充分喚醒小學生的參與熱情和學習積極性，而課堂的有效互動自然可以加深師生之間的情感交流，拉近師生之間的距離，便于教師發現學生在學習中存在的各種問題，也有助于學生理解教師的教學思路。

其三，突破教學的重難點內容。數字故事具有很強的展現力，可以將一些數學內容，尤其是那些難以用語言展示清楚的教學重難點內容形象、具體的展現出來，自然有助于學生對這些內容的認知和理解，可以有效提升課堂的教學效果。

總而言之，將數字故事全面應用到小學數學課堂教學之中具有較為重要的作用和意義，數學教師要對此有深刻的理解，全面提升對數字故事的重視程度，積極探索和創新數字故事在課堂的應用策略，為教學效率的提升助力。

二、數字故事的制作過程

其一，精編與精選故事。故事的編寫和摘選是數字故事制作的第一步，主要需要遵守以下幾個原則：①目的性，所編寫或者摘選的故事一定要和教學內容有密切的聯系，能夠較好的契合教學目標和教學任務，只有這樣數字故事才能較好的為數學課堂的教學服務;②趣味性，故事一定要能充分激發小學生在課堂的學習熱情和學習積極性，提升課堂的趣味性，而不是枯燥乏味和晦澀難懂的;⑧針對降，故事的編寫和選擇一定要結合學生的年齡和認知特點來進行，如小學生一般都喜歡童話般的故事，教師在設計數字故事時就不能以成人的角度來思考，只有這樣才能打動學生、吸引學生。

其二，提取精華，與教學內容進行銜接。關于提取精華，主要是對傳統故事內容進行梗概，對故事里面較為有趣的情節進行有效的提取，保證故事的完整性和趣味性。關于與教學內容的銜接，主要是探索如何將數學教學內容融入到這個精編的小故事里，并不著痕跡的向學生展示，這是需要教師認知思考和探究的，只有這一步較好的完成，才能為故事的數字化打好基礎。

其三，將故事數字化。將故事數字化主要是探索傳統故事和多媒體相結合的方式，教師在數字化的過程中首先要注意選擇那些畫質清晰、趣味件強的圖片、視頻或者動畫;其次，教師要將故事和這些資料進行無縫的融合，要求畫面和諧、轉化自然、銜接流暢。最后，教師要尋找里面存在的瑕疵，對合成的數字故事進行檢驗和完善。

其四，模擬演示。所謂模擬演示主要是在教學前對這些數字故事進行一次“預演”，教師要根據預演的效果進行全面的優化，確保所設計的數字故事是能發揮教學效能的。

總而言之，數學教師要積極通過多種手段，不斷強化自身制作數字故事的能力，只有教師親自動手去制作數字故事，在課堂應用數字故事時才會得心應手、有的放矢，自然能促進教學效率的提升。

三、數字故事在小學數學課堂中的應用

教師全面了解數字故事引入到數學課堂的意義、掌握數字故事的制作流程與方法，是為了更好的將數字故事應用到數學課堂的教學之中，這才是我們探索數字故事的最終目的，因此，教師要格外重視數字故事在課堂的應用。以下將以《認識分數》為例，對數字故事在小學數學課堂中的應用進行敘述。

在講解《認識分數》這篇內容時，筆者事先將傳統故事和微視頻相結合制作成了數字故事，在故事中設計了一個小白兔形象，具體微視頻內容如下：大家好，我是小白兔姐姐，我來給大家講述一個故事，你們可要認真聽哦！故事是這樣的：小猴子的媽媽將一個西瓜分成了三份，給了他的小猴子們，但是這只貪婪的小猴子嫌塊不夠吃，這時候猴媽媽將原先給他的那塊西瓜又分成了兩分，但是另一只猴子想：為什么他有兩塊西瓜，而我卻只有一塊西瓜呢？就讓猴媽媽將自己的給分成了三分，這時第三只猴子也不干了，讓猴媽媽將他的分成了六份，然而前兩只猴子又生氣了，紛紛說自己吃的少，局面一時不好控制，那么到底誰吃的西瓜最多呢？聰明的小朋友你來說說吧。這時學生看著多媒體腱示的畫面都笑了：這不是一樣多嗎？小猴子們真傻，通過這個小故事學生們對分數有了一個深刻的認知和理解，提升了課堂的學習效果。

綜上所述，數學教師要不斷探索數字故事應用到數學課堂的意義，掌握數字故事的制作過程，探索數字故事在小學數學課堂中的有效應用策略，全面發揮數字故事在數學課堂教學中的效能，激發小學生的學習興趣和學習熱情，促進小學數學課堂教學向好、向優發展，為學生較好的掌握數學知識與技能奠定堅實的基礎，并以此帶動小學整體教學質量再上個臺階。

參考文獻

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