普通高校體育競技人才培養機制及其實現途徑

□ 劉大偉（大連醫科大學體育教研部 遼寧 大連 116044）

1、現狀與問題

體育教學和運動訓練是體育工作的總體，“體教結合”是近年來體育教育理論研究的新動向。我國“體教結合”思想已提出二十余年，但競技體育與學校體育分軌并行的管理體制運行機制決定其推行效果并不理想，其根源在于兩種不同的人才培養體系各自為政，缺乏過程層次上的契合。與之相比，學校競技體育人才培養有其自身發展規律和特點，普通學生中的運動成績優異者是學校乃至各院系的最為寶貴的資源，如何將這部分運動競技人才的專項競技能力優化和提升，是普通高校體育工作的重要環節。

查閱相關研究可以看出：目前，我國各省高校學生體育運動競賽體系相對完善，每年或幾年都舉辦相應的運動競賽。如果加上市一級的比賽，各高校每年都面臨運動人才選拔、訓練、參賽項目選擇等組織工作，即使沒有成績要求，但誰也不愿甘居人后。學校運動競賽水平和成績的提升不能單單只依靠好的生源，運動競賽水平和成績的保持和提升需要有可持續發展的教學訓練模式和組織機制來提供保證，因此，建立一套適合自己院校特色的競技人才優化和培養模式至關重要。專門的體育教學與訓練相結合研究并沒有形成完整的體系，利用專項優選班教學體系推動學校競技體育發展是一種切實可行的全新探索。

2、專項優選教學體系的構建

2.1、基本構想

通過對美國、日本、德國、俄羅斯、澳大利亞、英國等國家學校競技體育人才培養的理念、模式、機制、方式方法等方面的考證，其在學校體育人才培養方面多重視運動訓練與文化學習的有機結合，各層次的培養目標明確，競賽與訓練環節結合密切，尤其在課外業余訓練與俱樂部訓練有效銜接方面有獨到之處，對我國學校競技體育人才培養體系的優化整合具有借鑒意義。專項優選班教學體系的構建是在借鑒德國、澳大利亞等國先進的學校體育理念基礎上，汲取其理念精髓，開拓思路，并加以本土化吸收與改造，其核心是開發教師教學思路，提高教師教學設計和實踐教學能力，讓部分體質優秀的大學生在完成體育教學的同時不斷獲取更多和更高的知識與技能。強調深化體育專項教學和學生個性發展；促進學生的個性化運動延續性，以建立體育競技人才培養體系和特色化發展途徑。

2.2、組織管理

專項優選班教學實踐探索以加強學生體育實踐能力培養和提高學生體育運動興趣為指導，其構建的原則是在保證體育教學課時總量不變的前提下，以注重體育運動項目的專項綜合應用為主線，制定專門的實踐教學大綱，長期開設體育專項優選班，提高部分優秀學生專項競技能力，注重學生運動素質和可持續性發展能力的培養，對體育專項進行解構與重構；以項目為引導，競賽為驅動，合理地序化和銜接體育專項知識與能力，從而挖掘學生體育運動潛能，推動高校體育運動專項競技水平的進一步提升。

2.3、運行與實施

對傳統體育課教學內容進行改革，在原有的固定教學內容進行改革，通過體質測試和運動競賽擇優選取各運動單項基礎和成績優異者編入各運動專選班，教學內容延續為三個學年，由教師自由選擇任課教師和上課時間。項目以“三大球”、“三小球”和田徑為主，根據研究目標，制定方案、實施計劃、實施細則，分步實施。（見圖）

圖：專項優選班課程體系

2.4、建立長效人才培養機制

課程體系的構建不是一蹴而就的。體育專項優選班教學體系強調的是一個過程,注重提升相對優秀的大學生的運動競技水平和創建可持續發展的人才培養模式，以專項競技為基礎研究高校體育教學課程設置，樹立校園體育文化核心，達到陽光體育的蓬勃發展。有利于創建一種先進的校園體育文化和人文環境。

3、實現路徑

3.1、優化課程體系

以構建專項優選班課程體系為基礎，研究體育教育與訓練環節基本規律；以提高大學生體質健康水平和促進心理健康為研究的切入點，建立普通高校體育競技人才培養的全新理念和體系；發揮優秀教師的運動競技特長，開設具有延續性的專項體育課程，形成合理的教育流程，推動高校競技體育特色化發展。

3.2、改革教學方法

基于“體教結合”理論，總結和分析學校競技體育問題，尋找對策；在認識學校體育競技運動重要性和學校體育改革環境的前提下，主要從人們對學校競技體育發展各組成部分的主觀價值認知和特色化發展方面提出了相應的優化策略，改進體育教學手段和方法。

3.3、完善體育訓練教學

依托各單項俱樂部，開發能體現學校特色與傳統的運動專項課程。探索選項課程模式的組織與管理，涵蓋優選機制與量化標準研究，還應注重傳統體育教學與選項教學人員合理配置，以及與體育訓練納入體育教學課程相關的教務統籌。

3.4、改革評價方法

創建考核內容和考核方法的一體化評價體系。考核內容一體化：考核內容的設計在兼顧學生運動技能學習、身體素質狀況、基本知識掌握情況的同時，增加訓練行為，競賽成績等表現評價的權重。考核方法的一體化：在考核方法上強調從發展的角度動態地評價學生學習的全過程，強調多元內容評價，客觀評價與主觀評價相結合，終結性評價與過程性相結合，定量評價與定性分析相結合，從而起到促進學生體育運動訓練參與的熱情和積極性的動能。

3.5、師資配備與場地資源

專項優選班課程體系由優秀的運動專項教師任教，采用“學訓結合”的形式組織教學和訓練，在組織教學方面采用靈活機動的訓練時間，盡量與傳統體育教學課時安排錯開，確保場地資源的合理利用。

4、結語

綜上所述，專項優選班課程體系能夠滿足普通高校體育競技人才培養機制和學校競技體育全面發展的要求，具有現實的合理性。通過對競技人才培養途徑的深入探討，希望能夠對普通高校基于“體教結合”為導向的教學理念提供有益的幫助。本文在分析普通高校體育競技人才培養機制的基礎上，提出具體的課程體系和教學方法，以期為進一步推動高校體育教學質量的提高提供理論參考與方法借鑒。

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