高職院校女教師現狀分析

李超宇

（黑龍江職業學院，哈爾濱 150080）

一、高職女教師壓力來源

在職場中，高職女教師扮演者妻子、母親、女兒，身兼多重角色，麥可思調查顯示，在被調查的高職女教師中，近八成表示實際工作中承受的壓力較大為77%，且進一步研究發現，高職男女教師壓力主要來源大不同。

在過去兩年中，因“個人財務狀況”倍感壓力，高職高專女教師為46%，明顯低于男教師的56%。而高職女教師在“科研或論文發表要求”方面的壓力為35%，在“知識危機/學歷危機”方面的壓力為19%，明顯高于男教師的26%和15%。另外，高職女教師在“工作量”、“身體狀況”、“工作穩定性”方面的壓力均大于男教師。可見，在職場競爭激烈的今天，女教師的工作壓力明顯大于男教師（見圖1）。

圖1 被調查的高職高專中任職的不同性別教師過去兩年中的壓力來源

二、高職院校女教師的薪酬現狀及不滿原因

圖1中顯示高校女教師因“個人財務狀況”倍感壓力的比例低于男教師，但是女教師的薪酬收入卻明顯少于男教師。麥可思研究顯示，參與調查的高職女教師中，超八成女教師月收入在5000元及以下，為89%。其中48%的女教師月收入在3000元及以下，41%的女教師月收入在5000元以下。（見下圖）

面對高壓力低工資的工作現狀，女教師對薪酬是否滿意呢？騰訊教育-麥可思調查顯示，超九成女教師對實際薪資感到不滿意。“所在地區消費水平高”是造成女教師對實際工資不滿意的首要原因為50%。高校女教師因“家庭負擔重，工資不能完全滿足”對實際工資不滿意的比例為40%，則明顯低于男教師的55%。其他方面與男教師相差不大。

圖2 被調查在高職高專任職的不同性別教師的薪酬分布

圖3 被調查在高職高專任職的不同性別的教師對實際工資不滿足的原因

三、高職院校女教師的職業倦怠現狀

“職業倦怠”由美國心理學家Freudenberger于1974年首次提出,用于描述那些服務于助人行業的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強度過高所經歷的一種疲憊不堪的狀態。

高職院校女教師作為推動高等職業教育發展的重要力量,其自身素質很大程度上影響著高等職業教育的效果和高職院校學生整體素質的發展。目前,高職院校女教師職業倦怠主要表現在情緒衰竭、去個體化、個人成就感低三個方面。

女性教師除了要承擔大量的教學和科研工作外，往往還要承擔繁重的家務勞動，她們要兼顧家庭生活和學校工作，更容易身心疲憊和透支體力，導致職業倦怠。另外教齡低于5年的女教師參加工作的時間較短，才垮入教育行業，對未來充滿憧憬，對教學工作和學生充滿熱情，教齡在6至2年的女教師大部分都已成家立業，生活負擔較重，正處于“上有老，下有小”的人生階段，要承載工作和家庭的雙重壓力，并且此時進入了職稱晉級和職務晉升的關鍵階段，心情焦慮，希望與失望并存，不甘心和不安心交織在一起，思想情緒處于高度緊張狀態，很容易產生倦怠。