對中職“雙師型”教師隊伍建設的思考

王雪梅

目前，“雙師型”教師隊伍建設仍是中職學校工作中的一個薄弱環節，許多中職學校仍存在“雙師型”教師缺乏、專業素質不高、專業教學能力不強、培訓力度不到位等實際問題，難以適應新時期職業教育的發展。如何建設一支數量充足、結構合理、專業素質高、教學實踐能力強的“雙師型”教師隊伍是每個職教工作者需要深思的問題。筆者結合自己多年的職業教育教學工作經驗和陜縣中等專業學校情況，談幾點對中職“雙師型”教師隊伍建設的思考。

一、“ 雙師型”教師隊伍建設存在的問題

1.教師對新時期職業教育認識不夠

專業課教師的現代職業教育意識淡薄，對新時期中職生“學生”和“準職業人”的雙重身份認識不到位。在教學中，專業課教師不能恰當地結合不同專業的特點，對學生將來要從事的職業所需的素質、能力、知識、價值觀等加以分析、歸納、提煉，形成具有較強針對性和實用性的人才培養方案。

2.政策因素

大部分中職學校的教師都是從大專院校畢業后直接走上講臺，中職學校存在著重學歷、輕能力的思想傾向，“雙師型”教師應具備的素質與能力未被列入招聘教師的考查標準之中;在職稱評定方面，國家還沒有一套適合職業教育特點的職稱評定制度和條例;從企業調入的教師或外聘的教師很難爭取到教師編制。這些政策一定程度上制約了“雙師型”教師隊伍的建設和發展。

3.培訓機制不健全

陜縣中等專業學校78%的專業課教師未參加過國家、省級骨干教師培訓，82%的專業課教師未參與過企業實踐。國家、省級骨干教師培訓多是在大專院校進行，其培訓內容多偏重教育理論和專業理論，與實踐操作脫節。教師到企業實踐也面臨著許多困難，外聘企業人員與兼職教師的工作時間與薪酬問題難以解決。

4.資金投入不到位

“雙師型”教師的成長與培養不是一蹴而就的。“雙師型”教師的培訓與培養需要大量的經費和外部支持，雖然教師參加國家、省級培訓是免學費的，但食宿及其他費用仍需學校解決，而多數學校都資金困難，難以承擔。因此，很多教師沒有機會參加培訓，個人能力與專業技能難以得到提升。

5.校企聯系不緊密

長期以來，在“雙師型”教師師資培訓方面，中職學校與企業、行業聯系不緊密，企業參與度低;校企合作、產教結合的模式還沒有完全形成一定規模;培訓內容滯后，缺少實踐教學環節。另外培訓模式不盡如人意，也是制約“雙師型”教師成長與發展的因素。

二、“雙師型”教師隊伍建設的具體措施

諸多因素制約或影響中職學校“雙師型”教師的成長與發展，難以適應新時期中職教育特點，應從以下4個方面促進“雙師型”教師隊伍建設：

1.完善用人機制，多渠道吸收“雙師型”教師

政府應完善人事制度，推進中職學校人事制度改革，完善中職學校“雙師型”教師聘用制度和崗位管理制度，不斷充實、優化“雙師型”教師隊伍。設立專項資金，用于聘任有實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專職教師。建立吸引人才、培養人才、相對穩定的良性機制。鼓勵中職學校從企事業單位選調具有專業技術職務的優秀技能型人才擔任教師，有組織、有計劃、有目標地選派教師到企業參與實踐。拓寬交流渠道，搭建交流平臺，促進交流與合作，不斷更新理論知識，提高“雙師型”教師專業素質和實踐能力。

2.加強“雙師型”教師隊伍制度建設

以教育部《中等職業教育改革創新行動計劃》為標準，以建設“雙師型”教師隊伍為重點，健全“雙師型”教師隊伍管理制度和政策機制，結合本校實際制訂切實可行的“雙師型”教師隊伍建設措施和辦法，保證相關制度的落實，切實加大培訓力度，構建國家、省級職業教育師資培訓體系，通過培訓、技能競賽、名師評選、企業實踐、崗位考核等多種形式開展培訓工作，使中職教師獲得相應的職業資格證書。對緊缺專業的教師進行專門培訓，多元化提供培訓機會和平臺，迅速有效地提高教師專業技能。篩選中青年教師到國外進修學習，通過國內外培訓，逐步培養一批專業骨干和帶頭人，促進“雙師型”教師隊伍建設。

3. 加大培訓資金投入，調動教師參與培訓的積極性

政府、學校要重視中職學校教師培訓，加大資金投入，鼓勵教師積極參與技能培訓。政府把培訓資金、兼職教師隊伍建設納入財政預算，并在教育事業經費中給予具體安排，實現中職學校教師全免費培訓，為打造精良的“雙師型”教師隊伍提供資金保障。

4.加大校企合作力度，實施專業教師到企業實踐制度

學校要詳細制訂、具體落實教師到企業實踐規章制度，加大校企合作力度，與企業簽訂長效協議，明確教師在企業實踐的工作崗位與職責。同時，學校要充分發揮自身優勢，建設校內實訓基地，多渠道為專業教師打造實踐平臺。規定在崗教師必須到企業第一線或校內實訓基地頂崗實習，接受職業訓練，提高“雙師型”教師的實踐教學能力，促進“雙師型”教師成長，快速提升“雙師型”教師專業技能和專業素質，從而建立一支素質優良、結構合理、特色鮮明、相對穩定的“雙師型”教師隊伍。

（責編 ?陳 ? 穎）