微課在初中數學教學中的應用策略分析

張宗友

摘要：隨著信息技術的不斷發展，教育行業也受益于此，傳統的教育模式已經更新換代，初中數學教學的形式也越來越新穎，微課的出現很大程度上減輕了老師的教學負擔，也更好的幫助學生們學習。

關鍵詞：微課 初中數學教學 應用策略

隨著信息化教育的飛速發展和“互聯網+”時代的到來，傳統的教學方式已經無法滿足當前教學的需求了。微課已經被應用到初中數學的教學中了。微課是一種新型媒體、新型技術，根據教學需要，以“微視頻”的形式，為專門的教學環節而設計、開發的網絡視頻課程。微課能夠幫助學生學習數學的解題技巧以及基礎的理論知識，還可以較好的激起初中學生學習數學的興趣，提高學習質量，活躍課堂氣氛，在教學改革的大背景下，微課的優勢發揮的淋漓盡致，而微課的應用也將是大勢所趨。

一、微課在初中數學教學中的優勢

微課在傳統初中數學課堂教學中的應用，打破了傳統數學課堂教學的結構，微課理論上要求學生觀看微課程視頻，然后在課堂上與老師一同學習[1]。微課在初中數學教學中的優勢，如下所述：

（一）微課是一種新型的方式，引起了學生的好奇

傳統的初中生在上課的時候，都是由老師在講臺上一個知識點一個知識點的講解，學生在課堂上一點一點的做著筆記，而老師講解知識點，因為時間的關系，也只能講解一遍，程度好的同學一遍就聽懂了，而程度差一點的同學就只能下課或者課后去找老師，上課思想不集中的同學就錯過了很多知識點，從而造成學習差距的一步步拉大。然而微課在初中數學的應用，極大程度上調動了同學們的積極性，通過觀看微課視頻，讓原本枯燥的數學理論變得簡單易懂，而且一次沒看懂可以重復觀看，直到看懂為止。

（二）微課視頻支持各種格式，便于播放

總體來說，微課視頻資源的大小只有幾十兆，且可以通過各種形式的播放格式進行播放，師生可以通過計算機順暢的觀看課件以及教學資料。也可以通過手機實現移動學習。通過這種觀看微課視頻的方式，不僅有助于減輕老師的壓力，也可以讓學生輕松的學習，并且可以通過反復觀看來查漏補缺[2]。

（三）微課視頻重點突出，成果簡化

由于初中生上課時注意力集中的時間有限，在傳統教學中老師一節課所講的知識點，很難被完全消化。微課視頻一般只有5-10分鐘，這有助于解決初中學生注意力不集中的問題，在幾分鐘的時間內微課就可以把知識點的重點內容講清楚，讓每個同學更好的掌握教學中的知識點。

（四）微課具有針對性，滿足不同學生的需求

微課每個視頻只會講解一個或者兩個知識點，具有很強的針對性，學生們可以通過自己的需求，來有針對性的選擇自己學習的內容。通過手機就可以隨時隨地觀看微課視頻，節省了大量的時間，可以很好的提高自己的學習水平。

二、微課應用于初中數學教學的實踐策略

上文說到微課在初中數學教學應用中的優勢，對于學生以及老師來說都具有很多的好處，那么，微課具體應用到初中數學教學該怎么做呢？

（一）提前做好充分準備

在初中數學教學中，主要是通過視頻形式來向同學們呈現微課，這就需要老師提前準備。微課視頻的好壞，決定了視頻帶給學生的學習效果[3]。課堂上使用微課，主要是借助微課視頻，加上老師的講解，完成對數學知識的講授。良好的導入新課，是教學的一個重要環節，導入新課調動起學生的積極性，使得學生全神貫注的投入到新課時的學習中。

（二）培養學生自主創新能力，主動學習微課資源

微課的觀看和學習，主要是以學生為主，老師只是起輔助、指導的作用，老師不是主體。因此，必須要培養學生的自主學習能力，課前需要學生們自己觀看微課并做好預習，把觀看視頻中存在的問題總結出來，帶到課堂，與同學討論解答，如果同學們無法解決，再求助于老師，由老師為大家統一講解。課后通過再一次觀看視頻來進行復習以及鞏固。

（三）微課應用于初中數學習題講解

微課應用在平常學生做題中，有助于提高解題速度，提高課堂效率，教師可以在微課中著重講習題的各個步驟，促進學習自我糾正的能力。微課上對于習題的做法講解非常完善，有助于幫助學生形成數學思維，舉一反三，再遇到類似的題目可以很快的自行解答。通過微課學習解題的每一步，總結技巧[4]。

（四）借助微課進行初中數學的復習

傳統的復習方式是老師帶著同學們從頭到尾的進行復習，這將需要大量的時間做支撐，而且學習程度好的同學不需要進行這種系統的復習。而微課對于這個問題的解決，最好不過。學生們通過觀看微課視頻，找到自己不會的地方由老師講解即可。

三、結語

微課在初中數學教學中的應用為學生的自主學習帶來了很大的便利，一方面激發了學生的學習興趣，另一方面提高了學習的效率。學校老師在利用微課的時候要起到輔助作用。微課的教學滿足了不同程度學生對于知識點的掌握，使得學生在很短的時間內掌握了課堂所學的內容。

參考文獻：

[1]冶成霞.“微課”在數學課堂教學中的應用研究[J].新課程（中），2015（11）：1/3-173.

[2]蘇小兵，管玨琪，錢冬明，等.微課概念辨析及其教學應用研究[J].中國電化教育，2014（7）：94-99.

[3]林鵬.微課的概念辨析與意義探究[J].高教論壇，2014（6）：22 - 24.

[4]胡鐵生，詹舂青.中小學優質“微課”資源開發的區域實踐與啟示[J].中國教育信息化，2012（22）：65 -69.