關于高中化學習題有效教學的策略研究

王憲軍

摘要：化學是高中生的一門重要課程。化學學習不僅影響高考成績，而且對高中生思維觀念的形成具有重要的指導意義。化學課程的性質決定了只有做更多的練習，我們才能有效地掌握相關知識，更靈活地解決實際問題。盲目增加練習次數和加強化學練習并不能提高化學的綜合能力和水平。教師需要清楚地認識到高中化學練習教學中的錯誤和問題，并實施有針對性的干預策略和措施。

關鍵詞：高中化學 習題有效教學 策略研究

高中階段化學學習過程中的習題教學是非常重要的，它能夠將學生對知識點的掌握程度和學習水平進行有效地反饋。不過，需要注意的是在進行高中化學習題教學時，教師應從習題教學的有效性角度出發，認真探索化學習題教學中知識層次之間的關系，堅決杜絕毫無目的、毫無計劃的題海戰術。

1、高中化學習題教學過程中存在的誤區

1.1過度重視課堂講解，缺乏必要的習題訓練

為了節省有效的課堂時間，提高化學教學的效率，教師通常指派學生完成練習訓練的任務，并在課堂上解釋相關內容。然而，在大多數情況下，學生在老師解釋后不會及時做相關練習來鞏固，這大大降低了老師解釋的有效性，學生也無法掌握相關知識點，因此他們仍然無法理解類似的練習。

1.2教學習題內容選擇不適合

習題是高中化學教育的主要內容，合適的習題內容需要做到匹配教材、難易得當，對學生起到鞏固復習的作用。目前，我國高中習題冊與教輔材料的質量良莠不齊，一些教師在化學習題課上使用的習題不符合化學習題課的教學要求。這些習題有的題目難易程度不適中、有的超出教材范圍或是題目設置老套、枯燥、脫離實際，對學生在進行習題作業時造成困難，學生在完成習題訓練后對于知識的鞏固和掌握程度沒有得到較好的提高。教師在進行教輔材料的選擇時，沒有考慮到教學目標與實際情況，選擇這類習題使學生在習題練習中很容易出現煩躁、厭惡的情緒。即使解決了問題，對于學生的化學知識掌握程度也沒有顯著的提高，使學生對化學科目產生不良情緒，降低學習效率。

1.3習題教學針對性不強

學生因材施教的方法和對具體問題的具體分析表明，只有了解事物的根源，才能確定有效和有針對性的措施，從而提高工作質量和效率。在高中化學習題教學中，也有必要采取有針對性的措施，了解學生習題訓練錯誤的根源和影響因素，以便更有針對性地進行干預。讓學生理清他們的學習思路，及時回答他們的疑問和問題，引導學生不斷反思和思考，發現高中化學學習中的問題和不足，總結他們及時解決問題的想法和方法。教師應該更加關注幫助學生解決難題的過程，而不是結果。

1.4知識不能及時有效整合，缺乏全面性和條理性

大多數高中生會遇到在鍛煉訓練過程中不知道如何使用相關知識點的問題。面對問題，他們找不到徹底解決問題的思路和方法，但他們對相關知識點了解透徹。造成這種情況的主要原因是知識結構缺乏完整性和全面性，學習過程中無法整合分散的知識點，以及整合學習內容以形成完整的知識結構。學生沒有徹底掌握不同知識點之間的內在聯系，所以當學生遇到綜合性強、知識點多的練習時，他們不知道選擇哪種知識點作為解決問題的切入點，解決問題的思路也不清楚。

2、完善高中化學習題課教學的方法

2.1明確教學目標

明確教學目標是化學習題課設計的基礎，在進行化學習題課之前，教師對于每一節習題課的教學目標要有一個明確的了解，并根據此目標制定合適的教學計劃。對于本節課的教學內容、教學進度等方面進行規劃，并根據本節課的教學內容和學生對于知識的掌握程度，以及學生在本節課的學習需要來設計教學方式，以鞏固和提高學生的化學知識水平，提升學生解決化學問題的能力。教師對于習題課教學內容要有明確的認識與合理的規劃，避免“講到哪，說到哪”的現象。教師在進行習題的解題思路和方法講解時，要注意理論知識與習題的關聯，防止學生只會解題而不知原理的現象的出現。同時，在教學中可以聯系實際，調動學生的積極性，活躍課堂氛圍，使學生認識到化學學習的重要意義，從而激發學生的學習興趣。

2.2選擇符合教學目標的習題

高中化學習題課中，習題的質量決定著習題課的質量。教師在進行習題的挑選時應注意挑選難易程度適中、符合教材內容的習題。同時，教師在挑選習題時應注意滿足以下條件：一是立意明確，習題的立意要做到觀點明確、完整且與習題需要培養學生的能力相符，同時要注意突出重點，習題立意要與教學目標相符;二是信息的剪裁和加工要新穎、科學、及可以接受，新穎的信息與實際生活相連可吸引學生興趣，科學并符合生活實際的信息是習題信息設置的基礎，不能使學生出現不能或難以理解習題信息的現象;三是要提問方式明確，體現出對于化學學習內容的概括，問題的提出方式既要符合實際，也要體現出學術性，語言要做到便于理解，絕對要避免出現語義不明或歧義的現象;四是習題答案要做到準確且符合題目要求，對于應用題保證步驟的完整以及便于理解，對于得分的標準要有明確的標準。

2.3豐富教學手段

傳統的教學手段有其局限性所在，對于高中化學習題課來說，已經難以滿足教學的目標。因此，教師需要對化學習題課的教學方式與手段進行創新，擺脫傳統、單一的填鴨式教學，加大學生在課堂的參與程度，加深學生與學生、學生與教師之間的溝通。教師要進一步加深對學生整體學習狀況的了解，并根據學生整體的學習狀況制定教學方法，做到給學生整體教學而不是給某些學生教學，滿足整體學生的學習需求。教師可以通過小組討論等方法，增強課堂活躍度，調動學生的解題熱情，加強學生的自主思維能力與計算能力，增強學生的學習素質;多對學生進行表揚，增強學生學習的信心，提高學生學習熱情;重視實驗習題與學生的化學實驗操作，加深學生對化學原理的認識。

結語

綜上所述，化學習題課的目標是提升教學成果，使學生鞏固化學知識。要改善化學習題課的教育設計，就需要解決其中存在的諸如習題選擇不合適、教學目標不明確、教學手段單一等問題，使學生通過化學習題課更為深刻的掌握化學知識與原理，加深對化學的了解。提高化學知識水平、理清化學知識脈絡、提高學生的綜合素質。

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