淺談初中物理電學實驗改進與創(chuàng)新

趙軍

摘要：隨著新課程的改革，初中的物理教學也發(fā)生了一系列的變化，最突出的就是在初中物理電學實驗方面進行了一定程度上的改進與創(chuàng)新，使得學生可以更加融入到學習氛圍中。但是在以前的傳統(tǒng)電學實驗教學中，老師從來都沒有意識到學生的學習氛圍對于課堂來講才是最重要的，只是一味的給學生講解，沒有注重學生的主體地位，導致很多學生對電學實驗的學習只是對操作步驟的死記硬背，并沒有真正理解到其中的知識點。所以面對這一嚴峻的情況，相關(guān)教育部門就實行了一定的改進與創(chuàng)新，以促進學生對電學的進一步了解。

關(guān)鍵詞：初中物理電學實驗 改進 創(chuàng)新

在學習任何事情的時候都要求要將理論與實踐結(jié)合起來，初中的物理學就是這樣。在物理學中，最重要的就是“看”和“動”，當然還要有一定的好奇心，所以實驗教學就成了初中物理電學部分學習的重要途徑。當然在初中的物理學習中，電學屬于難點以及重點，所以為了能夠使得學生們可以更好的掌握到初中物理電學實驗的精髓，提高學生們的學習效率，教育部門決定對初中物理電學實驗進行改進與創(chuàng)新。下面就是初中物理電學實驗改進與創(chuàng)新的幾項措施。

一、進行互動教學法

在教學中最重要的就是教學方法。如果沒有一個好的教學方法，教學又如何進行。就目前情況看來，隨著時代的進步社會的發(fā)展，教育方面在發(fā)生著變化，教學方法也隨之改變。在新課改的發(fā)展中，互動教學法就被人提了出來?；咏虒W法最突出的特點就是互動，在電學實驗教學的課堂上老師要與學生互動起來，增加學生的學習物理電學熱情，激起他們的學習興趣，有助于提高物理電學實驗課堂學習效率?；咏虒W法與傳統(tǒng)教學法的最大不同是：在互動教學法里，不再是一個教，一個學，而是要互動起來，增強師生之間的交流。

例如：在學習《電壓表》的過程中，老師不應該只是一味的將知識點強行灌輸給學生，這樣是達不到教學效果的。其實任何一項事物的學習都是來源于我們自己的生活，所以只有自己親身經(jīng)歷過才會明白其中的道理。所以在初中物理電學實驗中，老師要善于讓學生自己動手。在講述了有關(guān)電流表的相關(guān)知識點時，老師要讓學生親自來認識電流表的外觀，以及各個組成部分，然后讓學生將自己所記住的知識點說出來，并且猜測各個組成部分的作用，之后老師進行評價以及補充。只有這樣互動式的課堂，教學效率才會提高，學生們也會更好的掌握相關(guān)的知識點。

二、教學過程中以小組合作為主

在初中物理電學實驗的學習過程中，有很多的實驗一個人是無法完成的，所以在很多時候就要進行小組合作。小組合作的學習方式在物理電學實驗中是十分常見的，有利于培養(yǎng)孩子們的協(xié)作能力，簡單來說就是有利于培養(yǎng)孩子們的團隊意識。在學校的過程中，學習的不僅僅是知識，還有精神，團隊意識對于一個學生以及學校來說是非常重要的，也是不可缺少的。所以在初中物理的電學實驗中要進行小組合作，就更應該加強團隊意識，因為團隊意識的強烈存在不僅可以提高學習效率，還可以激發(fā)學生對電學的濃厚興趣。所以在初中物理電學實驗的教學中，老師一定要組織學生進行小組合作，不僅可以有效的掌握知識點，而且有利于培養(yǎng)學生之間的團隊意識。

例如：在學習初中物理電學的《電路》部分時，老師就要組織學生進行小組合作。在進行電路組合的時候，不同的學生有著不同的想法，在小組合作的基礎(chǔ)上可以讓他們有效地進行溝通與探究。且在電路的連接過程中，很容易發(fā)生一些狀況，這是老師不要急于幫他們解決問題，而是讓學生先以小組為主，探索問題所在。那么在電路發(fā)生短路以及通路的過程中，學生也可以通過一起分析找出其中的原因，更加可以促進學生對電學的學習興趣，讓他們在不知不覺中就掌握住了有關(guān)電學的一些知識點。

三、利用學生掌握的知識進行創(chuàng)新

在初中物理電學實驗的學習過程中，要善于進行創(chuàng)新，不能只是一味的講解書上有的知識，作為老師還要善于進行延伸以及創(chuàng)新。在學生充分掌握了書上的相關(guān)知識時，老師要及時給學生進行一定的創(chuàng)新，只有這樣才可以讓學生的只是掌握的更加牢固。總的來說，主張創(chuàng)新的教學課堂讓學生變成了物理電學實驗教學過程中的主體，而老師只是他們學習的引導者。這樣的課堂方式增進了師生關(guān)系，屬實是—個合理自由的學習方式。

例如：在學習《導體以及絕緣體》的部分時，老師在進行相關(guān)概念的介紹之后，拿出幾種物體讓學生辨認，之后還可以將導體以及絕緣體分別安裝到電路中，讓學生自主去分析到底是什么樣的結(jié)果。如果電路沒有電，到底是電路的問題，還是其中連接的材料的問題，只有這樣進一步讓學生去探索才可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，把知識學活。

綜上所述，在初中物理電學實驗學習過程中，老師不再是主體，學生不再被動。在學習中不僅要講究教學方法，還要進行教學上的改進與創(chuàng)新，讓學生可以感受到初中物理電學實驗的魅力，讓他們更好地融入到電學實驗的學習氛圍中。因為在大多數(shù)學生眼中，物理是一個很枯燥的課程，所以老師要學會教學的精髓，激起他們的興趣。

參考文獻：

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