淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高春娥

摘要：隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，國家對(duì)教育的要求在不斷提高，對(duì)人才培養(yǎng)的要求也在不斷地提高。從傳統(tǒng)的專業(yè)技術(shù)人才轉(zhuǎn)變，更需要技術(shù)與學(xué)習(xí)能力同時(shí)具備的人才。小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的成長具有重要的意義，是培養(yǎng)學(xué)生在成長過程中正確學(xué)習(xí)能力和正確人生價(jià)值觀的重要時(shí)間段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只追求成績的提高，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高，這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須探索采取新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的數(shù)學(xué)水平。本文將從如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力角度出發(fā)進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)興趣

1、創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的環(huán)境

小學(xué)一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，該給學(xué)生空間轉(zhuǎn)變自身的觀念，理解自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)，并且增強(qiáng)教師自身的數(shù)學(xué)教學(xué)的能力水平，讓學(xué)生自己嘗試、討論，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師在課堂上要立足小學(xué)數(shù)學(xué)的課程雙基，教師的指導(dǎo)在必要時(shí)，積極反思，尋找理論與實(shí)踐的支持理論，而不是習(xí)慣給予指導(dǎo)，以及小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)理論的最佳的結(jié)合點(diǎn)。一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要有吩咐的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)，還要有豐富的教學(xué)手段，樹立正確的學(xué)生觀，培養(yǎng)學(xué)生的正確的學(xué)習(xí)觀念。教師要時(shí)刻注意學(xué)生的潛能的挖掘，教學(xué)不能是壓制學(xué)生的新奇，獵奇心，在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)表現(xiàn)不理想的學(xué)生，不粗暴，要和家長溝通，及時(shí)引導(dǎo)，使校方、家長、社會(huì)三方合力，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)，教師要關(guān)注學(xué)生的原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也許這些習(xí)慣與新知識(shí)的學(xué)習(xí)是格格不入的，但是，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確自身的任務(wù)，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的自主性的培養(yǎng)，要呵護(hù)學(xué)生的求知的火花，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，多放手絕不吝嗇，使學(xué)生習(xí)慣自己的獨(dú)立，從而培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立能力，提高自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師要想喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，必須要結(jié)合實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才能讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和思考問題。首先，數(shù)學(xué)老師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍。從目前的教學(xué)情況來看，很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師都存有一定的畏懼心理，如果這時(shí)候數(shù)學(xué)課堂氣氛又比較嚴(yán)肅、沉悶，大多數(shù)學(xué)生都不敢參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。相反，如果數(shù)學(xué)老師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍，就會(huì)將學(xué)生的一切顧慮打消，讓學(xué)生全心全意投入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中。這就意味著，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要充分研究小學(xué)生的心理狀況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知能力等各個(gè)方面的因素探索出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素，再將其融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性最大限度調(diào)動(dòng)起來。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)老師要想將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能充分激發(fā)出來，除了要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過改善教學(xué)內(nèi)容去培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥，而且具有非常強(qiáng)的抽象性，這也是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感覺困難和吃力的原因，長此以往，也就逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。但是，如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中可以引入生活素材作為教學(xué)內(nèi)容，就可以有效改善這一局面。這種貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也給學(xué)生一種親切感，更重要的是，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際，運(yùn)用豐富的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解決，自主學(xué)習(xí)能力在這個(gè)過程中也就得到有效的訓(xùn)練和提升。其次，數(shù)學(xué)老師可以從教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師通常采取灌輸式模式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)處在一個(gè)機(jī)械且被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力的發(fā)展。在當(dāng)前的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以采取情境創(chuàng)設(shè)法、小組合作學(xué)習(xí)法等教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教學(xué)“圓柱體體積”有關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師就可以采取小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，首先給學(xué)生這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題：有一個(gè)圓柱體，底面半徑為20厘米，現(xiàn)在將圓柱體側(cè)面充分展開，發(fā)現(xiàn)這個(gè)圓柱體的側(cè)面是一個(gè)正方形。問：這個(gè)圓柱體的體積是多少。數(shù)學(xué)老師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，在共同討論和研究的基礎(chǔ)上解決該問題。這種方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能有效突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到一定的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

4、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的能力是很弱的，嚴(yán)格意義上說：是培養(yǎng)啟蒙階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)，不能盲目的把學(xué)生的進(jìn)步，在數(shù)學(xué)課堂上.作為數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎么做，是很有難度的，進(jìn)行及時(shí)科學(xué)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)，但又要注意是否得當(dāng)。又要注意表揚(yáng)鼓勵(lì)是否會(huì)對(duì)學(xué)生的驕傲滋生，和努力等的高度認(rèn)同，這在一定程度上，教師要謹(jǐn)慎地下結(jié)論，合理地習(xí)得，正確地評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的自我效能感的提高與發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注意對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生的科學(xué)對(duì)待，在課堂教學(xué)中，成功作為學(xué)生數(shù)學(xué)能力進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教育學(xué)的理論把其分為：橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)，要求實(shí)踐中二者相結(jié)合，根據(jù)教育心理學(xué)把對(duì)學(xué)生的適時(shí)評(píng)價(jià)分為：過程性，階段性，總結(jié)性評(píng)價(jià)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師的評(píng)價(jià)不能盲目，有針對(duì)性的評(píng)價(jià)才是科學(xué)的評(píng)價(jià)。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多方面的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠由被動(dòng)的接受數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)的探求，讓學(xué)生產(chǎn)生更為持久也更為強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，從而為學(xué)生未來更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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