關于多媒體技術在小學語文課堂教學中的應用思考

孫淑榮

摘要：目前，多媒體教學無論是在小學還是中學、大學都得到了較為廣泛的運用。在小學語文課堂中融入多媒體技術，有利于促進課堂教學方式的轉變，讓學生能夠更加直觀形象的感受語文文章，品味其中的語文味。本文主要針對在小學語文課堂上如何正確恰當的運用多媒體技術進行淺析。

關鍵詞：多媒體技術 小學 語文課堂

隨著社會的發展，科技信息技術也在飛速的發展。現在各個行業、各個領域都離不開科技信息技術的支持。就拿如今的教育領域來說，隨著信息科技的發展，國家對教育事業的扶持力度也在不斷的增大。作為以信息技術為手段，電子產品為載體的多媒體在教育領域得到普遍廣泛的使用。就連現在的小學來說，絕大部分小學的每間教師都有多媒體設備設施，目的就是方便教師在教學過程中運用到多媒體，進行多媒體教學。讓小學語文課堂中貫穿著多媒體技術，從而起到學生注意力集中、學習興趣被激發、上課參與度提高、課堂效率提高等作用。針對如何在小學語文課堂上正確恰當作用多媒體技術，我主要針對小學語文課堂的導入環節和教授新知環節提出對策。

一、采用多媒體情景導入

情景導入法區別于一般的復習導入法，情景導入更能激發學生學習的興趣，提高學生的積極性，在語文課堂中采用情景導入法更能讓學生感受到語文的”語文味”，在語文課堂情景導入主要_J以采取音頻導入、視頻導入等導入法。

（一）音頻導入

利用小學生對絕大部分事物都充滿好奇心的心理特點，作為一名小學語文教師在對課文進行備課時可以收集一些與本節課相關聯的音樂，在正式進入新課之前讓學生能夠聽一些與本篇課文有關的音樂，讓學生能夠在音樂中初次體驗課文。比如針對小學語文三年級上冊”我們來聽秋的聲音”這篇課文進行導入時，教師可以收集一下有關秋天的音樂，音樂類型可以不同。比如說：南方的秋、晚秋、知秋、秋又來了等歌曲。當然教師在準備課前導入播放這些音樂時不能夠一首一首的放，這樣會導致教授新課的課堂時間大大減少。但是又不能只放其中的一首，這樣使學生不能多方面的感受到秋。為了解決這個問題，教師可以把幾首不同類型關于秋的歌曲剪輯為一首歌，這樣不僅能夠合理的控制時間，同時能夠使學生多方面的感受到秋天的美。學生將自己慢慢的融入到歌聲中，在歌聲中初次體驗秋。在學生聽完相關的音樂后，教師可以順勢提問”同學們，你們在這些音樂中聽出了秋天是怎樣的？在你們自己眼里秋又是怎樣的？”這樣不僅能夠在上課之前營造輕松的課堂氛圍，同時能夠打破枯燥乏味的傳統教學模式，能夠激發學生的學習新知的興趣，有利于課堂順利開展。

（二）視頻導入

同樣以”我們來聽的聲音”這篇小學語文課文為例。教師在對這篇文章進行備課時如果認為學生在音樂中感受秋的效果沒有觀看關于秋的視頻更加直觀形象，教師也可以直接收集有關于秋的視頻。作為一名小學生，他們不僅喜歡聽歌而且喜歡看電視，電視對他們的吸引力不比音樂小，學生在觀看視頻時有意注意延續的時間較長。因此在上課之前讓學生觀看關于秋的視頻也是一個不錯的視頻。但是教師在對相關視頻進行選擇時，應注意到視頻時間不能太長也不能過短，視頻的內容也應該盡量與課文的內容具有相關性。在視頻播放過后教師可以接著說：“同學們，視頻我們今天就看這里老師有一個問題，視頻中給我們呈現的是什么樣的秋天，我們生活在的秋天又是什么樣的？”這樣讓同學能夠在視頻中去找秋天的元素，同樣也能夠讓學生聯系生活實際做出回答，這樣不僅促使學生課堂參與度提升，同時使學生能夠感受到課堂的有趣。

二、多媒體技術貫穿教授新知過程

傳統的教學方式是以課本為知識的載體，教師在教授新課時依賴于課本。在信息技術融入教育領域的時代，教師應該逐漸將以課本教材傳授知識為載體逐漸向多媒體為知識載體過渡。教師可將教材上硬邦邦的文字以多媒體設備呈現。以小學語文教材五年級上冊“落花生”為例，這篇課文主要通過將花生與桃子、蘋果、石榴對比，得出花生雖然不好看但是卻很實用的結論，從而告訴我們人要做有用的人，而不能做只講體面而對別人沒有好處的人這個道理。這篇文章主要就是通過對比讓學生感受到花生與其他掛在枝頭的水果的區別，為了讓學生更加直觀的感受到她們之間的對比，教師可以將花生、蘋果、桃子、石榴的圖片放在兩張幻燈片中，以此以多媒體ppt的形式呈現。如下圖所示：

學生通過對兩張圖片的對比，能夠更加直觀的感受到花生、桃子、蘋果、石榴之間的差別。當然這只是教授新知中的一個環節，在其他環節教師可同樣采取借助多媒體進行教學，這樣對提高語文課堂效率有一定的作用。

在教學過程的鞏固新知、拓展延伸;課堂小節、布置作業的環節中，教師可同樣借助多媒體進行鞏固、拓展、小節。讓整個語文課堂充滿著多媒體技術氣息。

總結

隨著多媒體在教育領域的普遍運用，這在一定程度上也提升了對語文教師的職業技能的要求。在語文課堂上怎樣合理恰當的運用多媒體進行教學，成為了目前小學語文教師需要面臨的問題，怎樣解決這一問題，需要語文教師在實踐教學過程中不斷的探索與反思，在探索中前進、在反思中提升，從而不斷提高多媒體技術在小學語文課堂中運用的質量與效果。

參考文獻：

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