農村初中物理“五環式”探究教學模式的嘗試

劉興昌 吳翠琴

摘要：傳統的教學模式是以教師為主體的教學模式，這種教學模式扼殺了學生的學習積極性和創造性，不利于學生創新能力的培養，也不適應新時勢下素質教育的要求。為此，我們必須更新教學觀念，改變以往過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡學生主動參與、動手探究、培養學生搜集和處理信息、分析和解決問題、交流與合作等各方面的能力。在教學中經過多年的探究，發現“五環”式探究教學模式在教學中能很好地調動和培養學生學習積極性和創造性。

關鍵詞：物理 教學 實驗

“五環式”教學法，能夠促進學生思維能力的發展和水平的提高，達到大面積提高教育質量之目的。讓每一個學生都有自主探索的心向，讓每一個學生都有自主學習的機會，讓每一個學生都有自主學習的實踐，讓每一個學生都有自主學習的能力。

一、創設情景，引入課題

物理是一門實驗學科。教師在設計課堂導入時，可利用一些奇特、新穎、有趣的實驗現象，也可利用各種媒體展示的故事和生活事例，采用啟發點撥、以舊引新、設疑激趣等多種方式，創設自主探究學習的學習情景，激發學生探究學習的欲望。例如，我在講蒸發前，將一塊抹布在黑板一側抹一下，然后對同學講，一會兒會有什么現象發生？“變干了”學生們很容易觀察到現象;用一點酒精，涂在手上過一會兒，有什么感覺？“變涼了”可得出蒸發要吸收熱量。再比如在講《壓強》一節的內容時，我用校園歌曲《腳印》歌詞中有“潔白的雪花飛滿天，白雪覆蓋著我的的校園。漫步走在這小路上腳印留下一串串。……”雪地上為什么會留下腳印一串串？帶著這些疑問，通過實驗能夠極大地調動學生的興趣，使學生進入到良好的學習狀態。

二、確定目標，自主探究

此環節充分發揮學生自主學習的積極性、主動性，有利于培養學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。每個學生根據學習目標和教師精心設計的問題，在規定時間內自主完成基礎知識的學習任務。通過學生自主學習，讓每個學生靜下心來閱讀教材、動手進行實驗操作、動起腦來研習問題，自主完成學案中教師設計的問題。

教師做好巡查和指導工作，尤其是學生進行實驗時要指導學生對一些器材的使用，實驗過程中一些不正確的操作。例如在探究“阻力對物體運動的影響”時，學生對斜面與水平木板的連接處放高了，小車從斜面上滾下到水平木板時就可能會翻掉;有的同學小車放的位置太高了，每一次車子都運動到木板的頂端等。這時教師就要加強巡查和指導，指導學生時要言簡意賅，注重啟發，充分發揮學生自主學習的積極性、主動性。再如我們學習歐姆定律這一節時，由于前面已經學習過了電流、電壓、電阻的概念，對于電流、電壓、電阻已經具備了一定的認識，在感性已經具備了電阻小時電流大的初步認識。因此，教師在此基礎上，應提醒學生電流、電壓、電阻這三個物理量是否存在內在的數量關系。讓學生感覺到有進行探索它們之間關系的必要，進一步激發學生自主學習的興趣。教師要充分放手讓學生自主學習，不要急于給出答案，引導學生進行探究和思考，教師應提供必要的實驗設備和器材，幫助學生設計實驗和改進實驗，逐步培養學生自主學習的習慣和能力。

三、合作探究，啟發點撥

在合作探究、啟發點撥這一環節我經常圍繞易錯點，設計一些容易出錯的問題，澄清學生的認知誤區。對教材中的重點、難點設計發散問題，突出重點，分解難點，形成一種對掌握知識有利的思維定式，通過學生討論、爭論，探究問題的實質。同時我為學生提供了實驗材料和設備，充分調動學生學習積極性、主動性，讓他們主動交流合作。幫助和引導他們發現新問題，掌握新知識，學會新方法。在此基礎上，重點講解一些隱蔽的關鍵性的物理條件以及概念的內涵和外延。例如，我在引導學生學習《壓強》一節的內容時，在《學案》中把本節的基礎知識通過自學全部完成，但有些知識學生不能深入理解，或理解時容易張冠李戴。比如“壓力”、“受力面積”這些概念很難理解，在講解時就要重點強調，闡釋清楚。

四、聯系實際，拓展創新

物理問題的設計聯系實際、貼近生活，能夠大大激發學生的學習興趣，提高他們的理解能力。教學中我讓學生感覺到物理現象看得見、摸得著，是身邊經常發生的現象。這樣更激發了學生的學習動機和學習興趣。因而，在教學中我根據教學內容和教學的實際情況，將物理知識與科學、技術、社會現象相結合，充分體現物理學科的科學性、自主性、實踐性、綜合性、趣味性。我常常鼓勵學生標新立異，允許學生向權威挑戰，這樣有利于培養和開發學生的創新思維，掌握靈活多變的解決問題的方法，建立學習知識、掌握方法、培養能力相結合的多向思維模式。例如我在引導學生學習增大壓強或減小壓強的方法時，讓學生尋找身邊的事物，找出哪些現象是增大壓強的，哪些現象是減小壓強的，通過本節知識的學習，你能否用本節學到的知識為生活提供更多便利。

五、歸納重點，達標測評

學生通過自主學習和合作探究對所學的知識有了一定程度的理解。為強化訓練，刺激、調動各感官的協調，鞏固當堂所學知識，增長知識量。我經常把似是而非的教學中的重點、難點通過不同形式的測試達到鞏固雙基的目的，使學生對知識的理解逐步加深、完善。

通過多年的不斷摸索與實踐，我們認為：初中物理“五環式”課堂教學模式的特點就是以學生自主學習為主體，最大限度地發揮學生的主體作用，有利于學生主體作用的發揮，有利于學生的個性和學習能力的發展，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。在實踐中不斷探索、創新，反復推敲課堂教學中的五個環節，特別是在培養學生自主學習、合作學習、探究學習等環節上進行了精心設計和安排，收到了良好的效果。

總之，在物理教學過程中，根據物理教學內容的特點和學生的實際情況，利用一切手段和方法，培養學生自主學習的良好習慣，創設思維情景，激發學生思維的情感，讓每一個學生都有自主探索的心向，讓每一個學生都有自主學習的機會，讓每一個學生都有自主學習的實踐，讓每一個學生都有自主學習的能力。“五環式”教學法，能夠促進學生思維能力的發展和水平的提高，達到大面積提高教育質量之目的。