提升小學生實踐能力培育效果的路徑探析

董玉文

摘要：實踐能力培育作為小學階段學生教育的重要內容之一，不僅關系到學生知識與能力培養的效果，同時也影響到學生學習興趣與習慣的塑造。學生的實踐能力仍然處于較低的水平。因此，需要從效果層面探討優化當前小學生教育的路徑。文章在明確小學生實踐能力培育重要性的基礎上，對當前學生實踐能力培育的現狀進行深入剖析，并就如何提升學生實踐能力效果提出相關的策略建議，以促進小學教育的科學性和有效性。

關鍵詞：小學生 實踐能力 培育效果 路徑

前言

小學教育作為義務教育的初級階段，主要承擔著傳授學生基本知識與能力，以及培養學生良好學習興趣和習慣的任務。雖然不同年級階段的學生在具體的教學內容方面存在差異，但教學的最終目的卻是一樣的，即塑造學生良好的知識和能力。就小學階段的教學活動來看，更多地是注重語文、數學、英語等基礎性學科內容的傳授，而在學生動手實踐能力方面的培育較為缺乏，這種教學模式會導致其學生的積極性和創造性逐步弱化，最終失去學習的動力。因此，有必要從小學生實踐能力培育方面出發對目前小學階段的教育教學工作進行優化，增強對學生實踐能力的培養。

1.小學生實踐能力培育的重要性

小學生實踐能力培育是一項長期性的工作內容，并且需要教學主體尤其是教師有高度的認同感，愿意努力探索相應的實踐能力培育方法。具體來說，小學生實踐能力培育的重要性主要體現在以下三方面。

1.1 實踐能力培育是小學教育中的基本內容

培育學生良好的實踐能力是小學教學大綱中所明確的教育目標中的重點之一，其與知識傳授和興趣培養目標之間存在著密切的關聯。一方面，良好的實踐能力培育可以增強學生對基礎知識的理解和運用能力，從而體現知識傳授的真正功能;另一方面，好的實踐能力培育可以激發學生學習的積極性和創造性，使其對教學活動充分興趣。這充分說明實踐能力培育對小學教育以及學生素質的培養有著舉足輕重的影響。

1.2 實踐能力培育是小學生綜合素質提升的基礎

小學生實踐能力的培育主要是對學生思維與行為轉換能力進行科學指導的方式。對于學生來說，良好的實踐能力不僅能夠強化對現有知識的理解和運用，還可以塑造學生良好的思維意識和行為習慣。

1.3 實踐能力培育是拓寬小學生知識面的有效方式

對于小學階段的學生來說，除了要對教材中的內容進行科學的傳授以外，還要盡可能多地拓寬學生的知識面。通過開展實踐活動，一方面能夠為學生創造良好的學習條件，接觸到更多的新鮮事物或者經歷;另一方面通過參與實踐活動可以強化學生對知識、能力的理解和掌握，從而逐步形成良好的身心素養。

2.當前小學生實踐能力培育的現狀分析

小學生實踐能力培育作為小學階段學生教育的重點內容，對學生各方面的知識、能力和興趣培養都有著關鍵性的影響。雖然教學主體尤其是教師在思想上意識到了開展實踐能力教學的重要性，但目前所開展的圍繞實踐能力培育方面的教學內容少之又少，明顯制約了學生對于實踐能力的認知和掌握。具體來說，實踐能力培育方面存在的問題主要表現在以下幾方面。

2.1 實踐能力培育缺乏積極性

實踐能力培育作為小學教育中的一項基礎性內容，教學主體是否充分認識到其開展的必要性和重要性直接關系到培育的效果。從學校來看，雖然能夠按照教學大綱的要求設計和開展一些圍繞實踐能力的教學活動，但對活動的關注度和重視度不夠，沒有擺脫以知識傳授為主的傳統小學教育模式;從教師方面來看，其雖然對開展實踐能力教育擁有較高的認識，也樂于開展一些內容豐富、形式多樣的實踐課程，但往往由于資源和精力的限制而無法常態化地開展下去;從學生方面來看，小學生在實踐方面的興趣差異使得學校和教師安排的統一化的實踐內容的興趣度不高。

2.2 實踐能力培育活動開展不科學

目前小學階段所開展的實踐活動主要有兩種類型，一種是教室內部的動手操作類實踐活動，一種是室外形式多樣的實踐活動。雖然實踐的內容、形式不同，但教師和學生所遵循的思路、方法卻較為相似，即通過學生親身的嘗試來強化其對某一方面內容的認識或者感受，以此來深化學生對知識的理解、掌握和運用。在實際能力培育活動開展過程中發現，教師對于實踐活動開展的步驟、要達成的目標以及最終取得的成果等缺乏科學的規劃和考察，導致實踐活動僅僅停留在單一的學生活動層面，沒有從實踐能力培育的高度進行要求和實施，弱化了學生實踐能力培育的效果。

2.3 實踐能力培育活動開展不規范

規范性是保證小學生實踐能力培育效果得以有效實現的前提和基礎。在平時的實踐活動開展過程中，教師往往選擇自由活動的方式來讓學生自主地進行實踐，這雖然為學生創造了良好的實踐空間，但由于學生在思維和能力方面的限制，實踐活動并不能達到預期的效果，甚至一些學生會因為遭遇挫折而氣餒，逐漸失去了參與實踐活動的積極性。

3.提升小學生實踐能力培育效果的路徑

針對上述提出的小學生實踐能力培育方面存在的問題和不足，教學主體要從實踐能力培育的實際要求和學生實踐能力增強的需求來進行深層次的原因分析，并提出切實可行的解決方案，優化小學生實踐能力的培育。

3.1 激發和保持實踐能力培育積極性

小學生實踐能力培育是一項長期性的教學內容，需要持續性的動力支持，因此，學校、教師和學生應當保持良好的積極性。首先，學校要根據不同年級階段學生實踐能力培養的需求來明確各學期需要開展的實踐能力教學活動或者目標，以此來指導教師和學生的實踐活動開展;其次，教師要根據教學大綱和學校的相關教學任務、目標來制定切實可行的學生實踐能力培養方案，明確培育的內容、方式和所要達到的目標，作為實踐能力培養有效開展的指導性內容;第三，學生要積極參與到實踐能力培育活動過程中，以此來滿足自己的好奇心，提升實踐操作的綜合素質。

3.2 提升實踐活動開展的科學性

小學階段的實踐活動作為系統性的教學內容，確保實踐活動的開展能夠取得理想的效果。因此，學校和教師在組織開展實踐活動之前，首先要明確實踐活動的內容、方式以及結果的搜集和反饋，以此來構建良好的實踐活動培育生態鏈。在活動開展過程中，教師要對學生的表現進行仔細的觀察和分析，對于存在的問題及時予以糾正，并明確問題可能會導致的結果，深化學生對實踐活動的理解。在活動結束后，教師要采取一定的標準對學生的表現進行嚴格的考核，確保實踐能力培育達到預定的效果。

3.3 注重實踐活動的規范化開展

首先，教師在開展實踐活動之前，要根據經驗和觀察明確開展過程中可能出現的問題，據此制定完善的活動開展方案;其次，教師要嚴格按照活動開展方案來組織學生參與實踐活動，在實踐活動中，對學生不規范性行為進行及時糾正，確保實踐活動的規范化開展;第三，教師要在活動開展中、開展后對學生的實踐能力提升情況進行觀察和記錄，及時把握學生實踐方面的問題，并采取相應的措施加以解決。

結語

實踐能力培育是小學階段教學活動開展中的重要內容之一，不僅關系到學生實踐能力的培養情況，同時也影響到學生參與實踐活動的興趣、效果。因此，教師要在明確實踐能力培育重要性的基礎上，就當前制約實踐能力培育效果提升的問題以及相關的優化解決策略加以研究探索，以提升學生綜合實踐能力。

參考文獻

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