情景教學(xué)模式在初中歷史課中的應(yīng)用

王長義

摘要：隨著新課改的全面推進(jìn)，教育部門對歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，歷史教學(xué)要有所創(chuàng)新，改變以往主要以傳統(tǒng)的死記硬背為主的教學(xué)方案，新的策略將引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，盡量在枯燥的歷史課中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)與他們學(xué)習(xí)歷史的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)是實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生了解歷史記憶歷史的一種比較好的方法，不難發(fā)現(xiàn)，如今情景教學(xué)法在初中歷史課堂中的應(yīng)用越來越廣泛，絕大多數(shù)教師都認(rèn)可也愿意。情景教學(xué)用于歷史教學(xué)中，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的樂趣，還能幫助學(xué)生在歷史課程的學(xué)習(xí)上發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 歷史課堂

新課改方案對老師的課堂教學(xué)提出了新的要求，因此教師開始不斷探索、制定新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不樣的是，在新型的教學(xué)模式中，情境教學(xué)得到了重視，情境教學(xué)在初中歷史課堂中得到了廣泛的運(yùn)用，從而提高了歷史課堂的有效性。情境教學(xué)過程中，需要教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行交流，一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并且，在這種教學(xué)模式下，課堂氣氛也變得活躍起來。如今，在文科教學(xué)方法不斷創(chuàng)新的過程中，以往以死記硬背為主的歷史課堂教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，需要老師不斷地改善教學(xué)方法，需要在歷史課堂中引入情景教學(xué)，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這一教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、情景教學(xué)的特點(diǎn)

情景教學(xué)，就是教師在歷史課堂上，以生動(dòng)形象的場景，讓學(xué)生仿佛身處在故事中，從而使他們能夠更深入的理解歷史故事，并且，親自參與到情境中去，有利于學(xué)生記憶。教學(xué)時(shí)運(yùn)用情境教學(xué)模式能夠建立種良好的學(xué)習(xí)氛圍，不但使學(xué)生有自己的感受，而且加強(qiáng)對歷史故事的記憶，在情景中，學(xué)生的注意力比平時(shí)集中，因此，情景教學(xué)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂的教學(xué)水平。

1、生動(dòng)形象

歷史課堂中的情景教學(xué)，主要體現(xiàn)在教師通過安排學(xué)生扮演歷史中的人物，再現(xiàn)歷史上發(fā)生經(jīng)典故事，并且在扮演時(shí)，讓學(xué)生注意一下一些知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生對歷史有一個(gè)具體并且生動(dòng)形象的認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到故事中來，并且，在這種教學(xué)辦式的歷史課堂中，歷史事件能夠給學(xué)生留下更加深刻的印象，使學(xué)生對歷史事件有更深層次的理解。因此，情景教學(xué)模式更有利于學(xué)生掌握歷史知識(shí)。

2、趣味與知識(shí)共存

情景教學(xué)不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，也引領(lǐng)他們自我感知故事內(nèi)容記憶歷史故事的意義，歷史課堂既要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，又要激發(fā)學(xué)生對我國歷史發(fā)腱的學(xué)習(xí)興趣，感受中國歷史文化的魅力。因此，情景教學(xué)過程中，老師制定的情景一定要在涉及知識(shí)點(diǎn)完全的基礎(chǔ)上盡可能地使情景具有趣味性，并且，可以對學(xué)生提出問題，通過問題引導(dǎo)他們的思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3、符合史實(shí)

情景教學(xué)定要符合歷史原型，情景教學(xué)需要以真實(shí)的歷史為根據(jù)，如果只是一味地編造情景來讓學(xué)生參與，學(xué)生很容易敷衍形式或者對歷史知識(shí)產(chǎn)生誤解，這樣便無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情景教學(xué)意在教學(xué)，要為了傳授知識(shí)設(shè)置情景，因此，每個(gè)情景的設(shè)立都不能脫離史實(shí)，要嚴(yán)格對待，使學(xué)生學(xué)到準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。

二、情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用

1、教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情景

情景教學(xué)在初中歷史課堂中的應(yīng)用，教師起主導(dǎo)作用，情景教學(xué)需要整個(gè)班級的參與，需要個(gè)合適的氛圍，因此，情景教學(xué)要求教師積極帶領(lǐng)班級學(xué)生設(shè)置情景，情景教學(xué)在歷史課堂上的應(yīng)用，不能單純的為了這個(gè)教學(xué)模式設(shè)置情景，要發(fā)揮情境教學(xué)的作業(yè)，不能只是表向上采用了情景教學(xué)，卻沒有真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，這種敷衍的態(tài)度容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。只有發(fā)揮好老師的作用，學(xué)生才能夠在老師的引領(lǐng)下深入到知識(shí)中，才能有利于他們學(xué)習(xí)效率的提高。

2、多媒體技術(shù)的運(yùn)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)腱，尤其是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，教師可采用多媒體來播放一些視頻，通過視頻內(nèi)容來感受歷史故事的韻味，并且。也可以采用教學(xué)式視頻，在視頻中標(biāo)出重點(diǎn)段落重點(diǎn)故事情節(jié)加深學(xué)生印象等等。這樣，不但可以利用學(xué)生對視頻的好奇心來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且當(dāng)他們養(yǎng)成自主積累所聽到看到歷史知識(shí)的好習(xí)慣時(shí)，就能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)歷史的渴望。并且，教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)”來運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方式。首先，在進(jìn)行課前知識(shí)導(dǎo)入時(shí)教師可以展示段小視頻讓學(xué)生對該節(jié)課的歷史背景有一個(gè)大致的了解。其次，在教學(xué)過程中教師可以采用小組合作的方式，讓學(xué)生通過自主交流，交流各自的看法，共同結(jié)出自己對于感悟。在課下教師也町以給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)平臺(tái)尋找其他類似的歷史故事，加深了解，也可以豐富知識(shí)。

三、情景教學(xué)的意義

l、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)。在歷史課中的情境教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力非常集中，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然地就提高了。只有學(xué)生的注意力得到集中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們才能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率才能夠有效提高。在新課改步步推進(jìn)進(jìn)行的今天，初中歷史課堂中的情景教學(xué)運(yùn)用能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓課堂活躍起來。

2、讓學(xué)生深入課堂

情境教學(xué)最簡單的種就是讓學(xué)生扮演歷史中的角色，在課堂中進(jìn)行歷史事件的再現(xiàn)，通過學(xué)生自己參與故事地表演，有助于學(xué)生對歷史知識(shí)理解地更加深入透徹，而且這樣的課堂氣氛活躍，學(xué)生都能夠積極參與，并且，在表演的過程中，他們會(huì)自己記下歷史故事中地重點(diǎn)語句，因此，學(xué)生的多方面能力都能得到提高。

3、學(xué)生更容易掌握學(xué)習(xí)方法

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)主要是兇為不愿意死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)效率低下而且容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然而，情境教學(xué)能夠有效提高他們的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史的有效方法。歷史教師要做的是在歷史課堂上利用情景教學(xué)法教學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的有效方法，不能單純的地為了讓學(xué)生記憶歷史知識(shí)而講課。有效的歷史學(xué)習(xí)是在學(xué)生對歷史知識(shí)有了大致的了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們構(gòu)成自己的學(xué)習(xí)方法，形成自己對歷史的理解。 四、結(jié)語 情景教學(xué)利于歷史教學(xué)的發(fā)展起到了推動(dòng)作用，在新課程改革不斷深化的教育趨勢下，歷史教師在開展教育活動(dòng)的過程中需要重視情景教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，提升歷史知識(shí)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)古代文化的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)活動(dòng)中，歷史是非常枯燥的一門科目，因此，在新型的歷史教學(xué)活動(dòng)中側(cè)重于情景教學(xué)法。為提升學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的質(zhì)量與效率，需要老師的引導(dǎo)，需要課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，才能將情景教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，使初中歷史課更有意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏勇.淺談如何運(yùn)用情境教學(xué)構(gòu)建高效初中歷史課堂[J]，當(dāng)代教育論壇，2014（ 10）：70-73