小學數學課堂提問研究

劉清學 王艷輝

摘要：新課程標準改革的目的就是提高教學的效率，在數學教學的諸多環節中，有效的課堂提問是發展學生思維能力和提高課堂效率的重要方法，有效提問主要是指教師根據課堂教學的目標和內容在課堂教學的過程中，創造一種良好的教育環境和教育氛圍，精心準備并通過有計劃性的問題對同學們的數學學習進行引導，激發學生主動參與數學學習的欲望促進學生思維能力的發展，培養學生對數學的興趣，當下這種有效提問能夠較好的處理教師的教與學生的學兩者之間的關系，讓數學教學并不像以往那樣枯燥，教師把握得好的話，能夠使數學課堂同樣的引人入勝，回昧無窮。

關鍵詞：小學數學 課堂提問 研究與策略

一、當前小學數學課堂提問仍然存在較多問題，教師應當結合當前小學生的學習需求轉變自己的教育方式，從而提高數學課堂的效率，下面是對小學數學課堂當前存在的一些問題進行的分析與總結

1.首先，小學數學教學提問中教師并沒有注重對問題的精心設計

通常教師提出的問題，主要以教材中的教學內容為主，教材中的問題往往又比較單一，這根本無法激發學生的學習興趣，甚至有些問題在教材中能夠直接找出答案，學生的思維也難以得到發展，嚴重影響學生學習能力的培養，問題達不到應有的作用。

2.在小學數學教學過程中有些教師沒有注重把握提出問題的時間

沒有找到恰當的時間向學生提出問題，無論是提出的時間過早還是提出的問題時間偏晚，如果數學教學過程中沒找到恰當的時間提問題，那就無法達到最佳的效果，因此教師應當結合教學內容，以及教學時間順序發展為學生設計問題使學生更加科學正確的了解課堂運行規律，這樣一來激發學生的學習興趣，能夠有效提高課堂效率。

3.學生的學習主體得不到落實

其實在當前的許多數學課堂上學生們很少主動提出問題，教師的提問實效性又欠缺，答案比較死板且固定開放性答案比較少，所以就造成了當前數學課堂枯燥無味，提問效率低下的局面。

二、小學數學課堂效率的提高需要運用好課堂提問，那么我們應該如何運用好課堂提問，以此來激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率呢？下面就對此問題談談，自己在小學課堂教學中的一些體會

1.課堂提問應該難易適度

教師在數學教學課堂提問中應當注意對問題的設置要難易適當，恰到好處的設計課棠問題把握分寸，這樣不僅能夠使教師提出的問題，照顧學生面更廣而且有利于學生對知識有更好地掌握與理解，教師在問題的設置上要結合學生的基礎知識，如果學生的實際水平不能設置太簡單的問題，這樣一來就沒有思考空間根本起不到提問的效果，不能設置太難的問題，設置的問題，學生的理解程度達不到根本無法做出解答，同樣也挫傷了學生學習的積極性，同樣達到教學的目的學生的思維，所以在我看來教師在提問問題的過程中應當使問題，要高于或者是略高于學生的實際水平，這樣的難度對于學生的發展來說，不僅可以激發他們的潛在能力，挖掘和激發學生的潛能。

2.課堂提問要循序漸進，統籌兼顧

當前面對不同的班級不同的學生，總有著不同的接受能力，教師所要面臨的是整個班級的教學任務，然而班級里的學生無論是在智力還是思維能力的理解上都存在著極大的差異，對于優等生來說，可能教師的問題很好理解便于解答，然后對于中差等生來說，難以輕松的解決教師的問題，所以這就要求教師在問題的設置上應當注意循序漸進，統籌兼顧。具體來說，就是教師在設置問題的時候應當精心準備對于中差等生來說，應當多注意準備一些基礎知識，這樣可以使學生得到的關注與照顧，然后對于一些優等生或者是尖子生來說，教師更應當準備一些拔高問題，這樣不僅有利于使學生的思維得到發展，而且同學通過自己的思考得到的問題解使答優等生思維的開發能力的拓展，所以在我看來教師在課堂問題的設置上應當做到統籌兼顧，全面照顧各等學生。

3.教師在課堂提問中應當充分把握時機進行引導

那么在數學課堂的教學過程中對教師提出的要求就是要充分把握提問的時機。只有在最佳最合理的時機提出適當的問題，如此以來才能夠取得最佳的效果，如果教師再適實的時間提出問題，不僅能夠調動學生的學習積極性，使學生積極主動的自主參與到學習中去而且當學生自己主動參與到學習中并取得收獲的時候這樣的知識更能夠讓學生得到長久的記憶，我認為學生的思維發生障礙時教師應當及時進行提問，那么學生在學習的過程中，如果思維發生障礙，所遇到的問題往往就是教材中可能重點出現的重難點，這就是問題的價值，所在這時候老師應該充分地發揮主導作用，通常采用一種引導式鋪墊式的提問方法，學生層層深入減少難度，學生思考與探索，幫助學生進行理解性記憶促進學生思維能力的發展。

4.教師的課堂提問，應當準備有價值的問題突破課文中的重難點

教師提出的問題，必須要達到一定的課堂效果，對于一些基礎知識，教師應當讓學生做好課下準備在課上就不用進行提問，這樣不僅可以提高課堂效率是課堂能夠充分的使學生得到更多的知識，那么教師在課堂中必須要做到設置問題具有價值問題，富有思考性思維是數學的心臟而思維往往是由問題引發而來的，如果教師設置的問題，具有思考力，設置的問題要突出教學目標能夠充分激發學生思維能力的興奮點，引發學生進行深刻好長久的思維活動那么就能夠達到一個很好的效果，教師應當引導學生進行小組內探究，學生自主討論探究當遇到問題的時候，主動向教師進行求助，這樣的活動可以使學生更大程度的自主參與到學習程度中來改變之前的教育學的模式方法，可以使學生能夠得到更加充分的了解，如此以來更能夠使這些課堂問題得到同學們長久的記憶與深刻的理解。

三、結語

本文就如何提高數學課堂的提問效率，做出的當前問題分析以及策略，希望教師根據新課程標準要求，精心設置問題，把握提問的時機，統籌兼顧照顧學生充分激發學生對數學課堂的興趣拓展學生的思維能力，數學課堂能夠更好的為教育事業奉獻力量，為國家培養新一代的人才。

參考文獻

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