學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》的研究

林大參　張云龍

摘要：文章通過對學校與社區推廣武術段位制的現狀進行調查分析，了解在校學生和社區武術愛好者對實施《中國武術段位制》的看法及考段晉段的意愿和心聲。研究認為，學校與社區推廣武術段位制推廣段位過程中存在諸多亟待完善與解決的問題，并結合實踐提出：設立武術段位制專門推廣部門，從小學、中學、大學、社區“一條龍”教學考評模式；整合資源共建武術俱樂部推廣；多形式“網絡式”聯動推廣；定期聯辦考段晉段大賽；出臺政策措施激勵考評等途徑，以期促進《中國武術段位制》在學校與社區得以聯動普及推廣。

關鍵詞：《中國武術段位制》 學校 社區 聯動推廣

中圖分類號：G85

文獻標識碼：A

文章編號：1004-5643（2015）11-0048-05

武術被尊為“國術”，是中華民族傳統文化中寶貴的文化遺產之一。長期以來，武術發展倍受國家重視，為了適應全民健身和進軍奧運，相繼推出了一系列的改革舉措。為武術更有利于在全民健身中傳播推廣，1998年中國武術協會頒布并實施了武術段位制改革。《中國武術段位制》的出臺是以振奮民族精神，增強人民體質為本，為進一步促進武術運動的發展，全面評價習武者的武術水平，而制定的一項全民武術鍛煉的等級制度。其初衷是為激勵武術愛好者而增加的“終身習武”機制，鼓勵習練者持之以恒，逐級晉升，不斷向上考取段位，賦予了武術“晉級升段”的文化內涵。《中國武術段位制》實施以來，學校和社區都掀起了一股武術段位制改革的“洪潮”，將《中國武術段位制》引入各自的領域進行傳播推廣，取得了一定的成效。實施數年來，也逐漸顯現了諸多弊端，在管理上也存有“脫節”現象，需要學校與社區加強協調合作聯動推廣。因此，研究學校與社區聯動推廣武術段位制，對武術段位制的推廣與發展將產生深遠的影響，具有實踐指導意義。

1研究方法

1.1文獻資料法

查閱了有關《中國武術段位制》從醞釀到實施過程中的文件，以及數十篇武術段位制、學校體育教學、社區體育等方面的科研論文資料。

1.2專家訪談法

為了解學校與社區推廣《中國武術段位制》的可行性，聽取了全國部分學校、上海市高校武術段位制考評委的意見，并對上海體育學院部分武術專家、上海市武術協會的管理者和專家及上海市大中小學武術教師和學者等進行專談。

1.3問卷調查法

為了解《武術段位制》推廣情況，以及在校學生和社區武術愛好者對武術段位制的看法和心聲。課題組做了大量的問卷調查，有針對性地向上海市部分大中小學一線的武術教師等共發放100份調查問卷，回收97份，有效96份，有效率為96%。采用隨機抽樣方法分別向大學、中學、小學的在校學生和社區武術愛好者進行問卷調查。共發放問卷1000份，收回963份，有效問卷是941份，有效回收率是94.1%，其中，向學校發放問卷500份，回收486份，有效問卷473份；朝社區武術愛好者發放問卷500份，回收477份，有效問卷468份；從本次調查結果來看，可以說具有全面性和代表性。

1.4數理統計法

在計算機上用Spss17.0軟件，將訪談與問卷調查的結果進行統計處理，得出相關結論數據。

2結果與分析

2.1學校開展《中國武術段位制》的基本狀況

學校是傳承文化知識和教書育人的重要場所，青少年學生是祖國的未來希望，是當前武術傳播的重要對象。自從《中國武術段位制》頒布實施以來，全國眾多學校借助其出臺“東風”，掀起武術改革的“熱潮”，相繼將其納入學校武術課程教學改革中，開展了段位制教學，取得可喜的成果。據調查，目前上海市已經有50余所中小學和20余所高校實行武術段位制教學改革。每年通過武術段位制的學生達數萬人。

在學校推行武術教育，有利于武術的普及與推廣，學校更是武術繼承和發揚的重要陣地。在校的學生有數千萬人，莘莘學子年年吐故納新、人才流進循環，如果學校每位學生都掌握武術這一國粹，并獲得相應的段位證書，其效果將難以估量。據學生訪談了解，在上海的學校中，對武術有興趣的學生人數眾多，“熱愛”正是武術運動長久不衰的原因。調查結果（見圖1）表明，學生喜歡的武術集中在“傳統武術、防身術、散打、器械、拳術、武術功法”等六個項目，其中女生尤為喜愛防身術，以及拳術中太極拳和器械中的劍術；而男生更偏愛技擊性強的項目，如武術散打和防身術等，喜歡長拳、器械的中刀和棍的也不在少數。因此，從實際出發，對學校武術課程內容的改革和優化，可以在教學中運用各種手段，從開設豐富多樣的傳統武術套路課和武術散打課人手。

《中國武術段位制》與學校武術教學相結合，既保留武術原有健身、防身和養生的功效，又為武術教學增添了一項具有積極向上激勵作用和深受學生認同的全新內容。推廣基于學校，使更多的在校生感受武術傳統文化教育的魅力，發掘其強身健體的鍛煉價值。武術在學校開展數十年，已顯示出諸多的弊端，學校武術迫切需要改革。因此，把在校的學生作為武術段位制推廣的主要對象，可借助眾多的學生群體把武術段位制推廣開來，成效將十分顯著。

2.2社區推廣《中國武術段位制》的基本狀況

社區是各行業人員聚居生活的場所，學生走向社會后就步入社區生活，當前社區習武愛好者人數也眾多，但目前社區在開展武術段位制還處在松散無序的狀態。尤其是在推廣武術段位制方面，因為段位制是武術運動近現代化改革的產物，是近年來剛開始實施，還沒有系統的組織與推廣，諸多社區武術愛好者對武術段位制還不甚了解。課題組就“您了解《中國武術段位制》嗎？”采用問卷形式分別對社區武術愛好者與在校師生進行調查，結果（見表1）顯示，社區武術愛好者對《中國武術段位制》的了解相對較少，同時也說明《中國武術段位制》在社區的推廣與宣傳的力度比較薄弱。

2.3社區習武者的心聲

通過問卷調查了解到，在我國社區武術愛好者人數眾多，但目前社區開展《中國武術段位制》這一項不甚理想。據訪談了解到，諸多社區武術愛好者表示，練了多年武術，年紀也大了，參加“段位制”考核僅能通過初段位，他們認為“很沒臉面”。所以大部分社區武術愛好者，只是習武強身而已，不參加武術段位制考試。也曾有老武術愛好者抱怨地說：“練了一輩子武術，經常國內外教學授徒無數，別人問我是什么水平，年紀大打不動了，無憑無證，無法正面回答”。endprint

為了解廣大社區武術愛好者通段的意愿，課題組采用問卷形式對部分社區武術愛好者進行調查，“國家在推廣武術段位制，您是否愿意通段？”調查結果表明61.75%態度是很愿意，無所謂的態度占30.34%，而不愿意的比例也在7.91%（見圖2）。調查數據也說明在社區推廣《中國武術段位制》得到大部分社區武術愛好者的青睞和認同。

3學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》存在的問題

3.1段位聯動考評脫節

在調查中了解到，目前學校與社區各自為政的現狀，導致現行的中國武術段位制，在學校與社區推廣方面存在著嚴重脫節現象。學校這一塊有武術教師在組織管理相對有序，但規范性尚待改進提高，部分考段的學生僅會一個套路，就可以輕松考取武術段位，甚至還存在“越跳段”等現象，這與武術段位制要求逐級考段逐步攀升初衷不符。而社區武術段位制這塊，目前組織人員匱乏，社區中武術各社團（門派間）橫向聯系相對較少，還處于松散狀態，對于武術段位制缺少了解，參加考段人員稀少。

3.2考段獲段方式單調

目前，學校與社區的考段、獲段方式較為單調。學校主要通過武術教師組織的通段考試，才能得以通段獲段，有部分學校對武術不重視，無武術專業老師教學武術，就無法組織通段。而社區武術愛好者大部分年齡偏大，大都無專門的武術組織管理，考段通段憑自身興趣愛好，通段考段的信息極少，有諸多人想考段，卻不知該如何報名。此外，武術段位制考評由中國武協與地方武術協會一手抓，與社區武術愛好者無法“點對點”聯系，考評點面還欠寬廣，基層的“考段通段”的積極性也有待調動提高。

3.3段位師資較為薄弱

據訪談了解，全國還有大部分學校對武術這一民族傳統體育的重視度不足，配備武術專業教師的數量和質量遠遠不夠。不少擔任武術課的教師轉自非武術專業，根本無接受過系統的武術專業性訓練，即便對一些拳械教學內容稔熟于心，但缺乏武術專業性實踐與理論的訓練經驗，對武術文化內涵的理解更是不足，遑論傳授武術技術、防身技能的方法。

此外，從現有志愿者總體來看，社區武術志愿者年齡偏大，武術輔導員大部分沒有經過武術專業培訓，高素質專業武術段位制推廣后備人才緊缺。眾所周知，師資力量與教學水平直接影響到武術的整體教學質量。在調查專家教師和輔導員自身獲得段位情況，數據顯示，被調查的專家教師輔導員中，獲得高段的占31名，占總體的比重為32.29%，獲得中段占45名為總體的比重46.88%，獲得初段位占11名為總體比重的11.46%，無段位有9名竟然也占總體的9.37%。如果武術師資無段位，自然也無法引導學生去通段，這些數據說明，當前各級學校的武術段位制師資力量較為薄弱。

3.4教材內容缺乏配套

綜觀當前國內各級學校的武術教材，從小學到大學，都是一綱多本，各自在推廣校本教材，沒有適合配套學校教學的武術段位制統一教程。多年來，全國各地社區武術教材一直延用國家規定的初級套路。從訪談中了解到，上海市大部分學校大都采用自編教材，目前各級學校的武術教材內容不統一，發展不平衡，且缺乏連續性。大部分學校沿用“老三套”教材和國家武管中心編撰的初段位武術教程，甚至還有極少部分學校使用自編講義，處在缺乏教材狀況。由于段位教材缺乏配套，內容迥異，更是加重了理論傳授的空洞匱乏，通段考段的不統一。當前武術段位制教材顯然已不適應教學改革的需要，師生對這一現狀自然不太滿意。因此，亟需配套適合于學校與社區的武術段位制教材。

3.5考評內容亟待改進

考評內容是武術段位制教學的導向標，學校與社區武術段位制教學內容與考評方式，依然沿用傳統模式，教學中偏向于“輕技擊、重套路”，考評中過于“重實踐、輕理論”。教學內容以“套路”為主，結合零星的防身術內容，在一定程度上也偏離了武術愛好者“實用性”的心理需求，武術在愛好者心目中的吸引力大減，降低其對武術段位制的滿意度。也很大程度上制約了學校和社區習武者興趣愛好需求，影響武術教學質量的提升，對武術段位制的推廣與發展極為不利，當代的武術愛好者偏好對抗性激烈、競爭性強的武術項目，如武術散打、中國太極推手、空手道和跆拳道等武道項目受到愛好者的青睞。據訪談了解到，愛好者普遍認為，這些武道運動項目不僅可以強身健體，又能展示勇敢頑強、積極進取、朝氣蓬勃和努力向上的當代精神風貌。因此，在學校武術段位制教學中，應優化和改進武術教學與考評內容。

3.6激勵政策與措施亟需完善

首先，當前國家體育總局和教育部聯合出臺了諸多推廣武術段位制的政策，但這些政策還不完善，造成學校執行起來難度較大。武術段位制的體制也有諸多地方需要完善，尤其是段位制的激勵措施不足。當前學校與社區的武術愛好者參加武術考段通段，僅憑自身對武術的熱忱；武術愛好者通過了段位考評，獲得段位證后，沒有獎勵措施，在校學生仍舊需要參加學期武術課專項考試。課題組就“您認為武術段位制推廣至今，有那些需要完善或改進？”調查結果顯示，專家和教師認為需要對運行機制改革的高達78.69%。因此，學校與社區聯動推廣武術段位制還需要一定的政策法規配套。

其次，目前段位制考段收費標準相對于學生來說過高，對普及段位制推廣也相當不利。在武術段位制考段晉段收費體制方面也顯不合理：過去“一段”為35元，現在升至70元，“二段”也從50元升至75元，“三段”原為65元，現在變為80元，還不含“證書、徽飾”費用。這對于學校沒有收入來源的學生來說收費偏高，這對于學校推廣段位制不利。而對于社區武術愛好者來說，習武動機主要是強身健體，他們認為收費通段無用處，體現不出武術段位制的價值。因此，武術段位制也應提升收費服務價值。

4學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》的路徑探索

4.1聯合設立推廣段位部門

通過專家訪談了解，目前國際上實施段位制的武道項目，對于段位制的普及與推廣十分重視，均有專門的部門推廣。設立專門的推廣部門，在組織和管理上有集中的優勢，可以提高考段和辦證的效率。而目前中國武術段位制的普及推廣主要掛靠在武術業務部門，業務部門每年有諸多武術發展的業務，基本無法顧及武術段位制的發展。因此，在組織機構上，國家武術職能部門和教育主管部門可聯合設立《中國武術段位制》專門管理推廣部門，為學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》提供組織保證。其職能主要負責武術段位制普及、推廣和管理。在實際操作中，要簡政放權，簡化程序，提高辦事效率。管理上可實行分級管理，環環相扣，緊密聯系，為學校和社區武術愛好者提供優質的管理服務平臺。endprint

4.2建立“一條龍”教學考評模式

學校與社區應抓住《中國武術段位制》推出的機遇，探索習武者對武術興趣的規律，根據需求構建一個從幼兒園、小學、中學、大學、社區“一條龍”教學考評武術段位制模式。目前在上海市已初步形成的“一條龍”教學考評模式，幼兒園、小學、中學的段位制由上海精武體育總會及其下屬的輔導站負責教學考評；大學的段位制（主要是初段位）由上海高校武術段位考評委及其下屬的5個考評基地負責教學考評；社區（含社會上）中老年，以及全市的專業運動員中段位（四、五、六段），由上海體育學院與上海武術協會組成的專家組直接負責考評；高段位（七、八、九段）由中國武術協會負責直接考評。通過數年的實踐，上海的“一條龍”教學考評模式雖說不盡成熟完善，但已初具規模，取得一定的成效，上海學校與社區每年參加“考段晉段”的人數達上萬人，推動了武術運動的可持續發展。

4.3整合資源共建武術俱樂部

整合和盤活現有學校與社區的資源共建武術俱樂部，普及推廣《中國武術段位制》也是一條可行有效的途徑。

首先，學校作為培養人才的教育基地，擁有大量體育場館資源和人才資源，有其得天獨厚的人才和場館資源優勢，是大眾武術健身的好去處。尤其在高校擁有大批學歷高、業務能力強、懂武術技術理論、熟悉訓練競賽業務，在社會中享有較高知名度和影響力的武術界有名的專家、教授等資源。高校除了面向廣大在校學生開設武術段位制課程，普及武術段位制，也可同時面向課余學生和社會建立“課余武術俱樂部”，或單獨向社區居民舉辦各類有償武術課程、低償武術培訓班等，需要到學校參加武術健身的市民在社區登記備案，由學校向社區發放“健身卡”，然后市民持“健身卡”到學校參加武術健身活動。既不影響學生習武，也使居民受益，還方便學校管理，達到合作共贏目的。

其次，武術是由民間走向學校的，在社區（民間）還有諸多的“臥虎藏龍”。社區負責人可主動與學校體育部門武術負責人加強橫向聯系，協商共享武術資源，共建武術俱樂部。武術健身俱樂部可成立在社區里，由俱樂部負責管理運作，通過年卡，季度卡、月卡的方式無償或低償向社區居民開放武術俱樂部。在指定的時間段里，開放武術俱樂部的活動場地，聘用學校武術教師和社區武術志愿者擔任武術技術指導，為市民提供武術健身、養生的方法，指導練習武術段位制考核內容及獲段途徑等，引導社區《中國武術段位制》普及武術段位。

4.4定期聯辦考段晉段大賽

據了解，“段位制”是跆拳道重要的推廣方式之一，跆拳道比賽與考級考段相融合，持有跆拳道段位或級位的運動員才具有參加比賽的資格，基于此跆拳道風靡世界，跆拳道段位制深入人心。鑒于此，中國武術在推廣武術過程中要多研究武術段位制考段與競賽相結合，出臺規定，參加武術比賽的運動員須持有中國武術段位證，比賽取得名次也可與通段位掛鉤等。

武術作為一項有中國特色的全民健身體育項目，理應創新多樣組織形式，方便在校習武者獲取段位。當前學校武術段位制教學可嘗試轉變單一的組織形式，把獲取“段位”與學生體育課成績掛鉤，考評方法與學生參加校內外武術比賽獲得名次掛鉤等。除學校正常武術課教學形式的考評外，還可利用課外輔導、業余運動隊訓練、課外社團或俱樂部形式等，創造課內課外一體化，多形式考評，多途徑獲取“段位”環境氛圍。

同樣，社區也可以為眾多習武者設置方便的獲段平臺，讓居民通過各種形式掌握和提高一種或多種武術運動的技術技能，提供社區習武者一個習武和獲取“段位”良機，既通過武術鍛煉了身體，也獲得國家認可的正規武術段位證書。武術在我國有扎實的群眾基礎，小至幼童少兒，大至高齡老者，習練武術進行健身、防身、修身的人數眾多。學校與社區可合理整合與利用各種武術資源，積極引導武術組織及自發性社區武術組織之間，定期聯辦武術考段晉段大賽。據專家訪談了解，上海高校曾舉辦兩屆整個上海高校武術《段位制》通段教學賽，每次通段人數達數千人，取得較好的效果。

近年來，國家武術協會也多次在浙江、河南等地舉辦大規模的《中國武術段位制》考段晉段“國考”大賽，場面氣勢恢宏，效果十分顯著，來自全國各地參加考段晉段的人數眾多，有較大的影響力。鑒于此，《中國武術段位制》的普及與推廣，學校與社區也應多聯合舉辦各類具有一定規模和水準的武術通段賽，這樣，對于武術段位制推廣定會更加有利。

4.5多形式“網絡式”普及推廣

學校和社區是武術傳播的重要陣地，利用學校與社區兩線雙軌廣泛傳播推廣《中國武術段位制》，可以起到意想不到的推廣效果。國家組建雙軌推廣武術段位制組織，并組建分支考評網絡機構，下放權利形成《中國武術段位制》網絡式考評與管理體系，可促進《中國武術段位制》推廣普及。

首先，學校是發展各項體育的重要場所，學生是代表社會新生力量的知識群體，幾乎每個人在走向社會之前都要經過學校教育，以之為起點逐步向社會傳播是行之有效的途徑之一。如韓國跆拳道通過學校向青少年學生傳播、推廣獲得成功。社區也是武術段位制推廣傳播的又一重要場所。選擇社區傳播武術段位制，在社區之中形成的強大的傳播網絡，為人們提供學、練武術便利場所和考段晉段的平臺。

其次，通過上海市高校的實踐證明，在學校設立“網絡式”推廣段位制是行之有效的途徑。據問卷調查顯示，在上海市教委、市武術運動管理中心的指導下，武術段位制在上海高校推行多年，建立了“上海高校武術段位制初段位評審委員會”，機構總部設在復旦大學，下設東片考評點（海事大學）、南片考評點（華東師范大學）、西片考評點（外國語大學）、北片考評點（上海大學）、中片考評點（復旦大學）5個考評基地。各考評點在考段中發揮重要作用，取得可喜的成效，每年參加武術段位考評的學生多達數千人。同樣，在社區也可以設立網絡式考評基地，為社區武術愛好者就近設立習武通段的平臺，讓更多的社區武術愛好者參加考段。鑒于此，構建成立學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》的雙軌“網絡式”模式。在社區和學校就近設分支考評基地，并將權利下放組建分支考評網絡機構，各基地由專人組建小團隊負責分片區武術考段，考評后，名單由各基地匯總到學校和社區考評委處統一上報地方武協備案審批。這樣，促進網絡式推廣《中國武術段位制》，為學校與社區武術愛好者多搭建“習武通段”平臺，逐步實現社區與學校武術段位制“一體化”共同發展。

4.6出臺政策措施激勵考評

有效的政策與運行機制是學校與社區聯動推廣中國武術段位制工作規范有序進行的保證。社區與學校聯動推廣《中國武術段位制》的發展需要政策的支持和保障。因此，武術職能管理部門和教育部門可聯合出臺更多的政策法規，保障學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》。為了鼓勵廣大學生和社會武術愛好者主動練習，積極參加考段，應制定一系列武術段位制考段晉段激勵機制，深刻體現“以學生為本”的理念。如一旦通過了段位制考評，則給予適當的精神或物質獎勵（獎勵或贈送段位制教材），或將學校武術段位考評與學生學期成績相結合，等等。

學校與社區聯動推廣武術段位制，管理服務是一大難題。管理服務質量的高低直接影響武術在學生與市民心目中的形象，如果段位制管理服務質量低劣，就會影響武術及段位制的發展。中國武術段位制的推廣，要創立規范管理意識與品牌服務特色，塑造中國武術段位制的規范的管理水平與優質服務的形象。因此，在學校和社區聯動推廣武術段位制過程中，國家武術職能管理部門理應高瞻遠矚，給予大力扶持，合理收取考評段位的費用、縮短辦證發證的周期、制定相應考評獎勵辦法等。這樣，中國武術段位制的推廣定會迎來“夏天般”的熱潮。

5結語

學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》是一項行之有效的措施。《中國武術段位制》是學校與社區開展武術教學訓練的“風向標”，為指引在校學生和社區武術愛好者進行“習武通段”和養成終身體育習慣創造一個良好的平臺，發揮武術在全民健身事業中的獨特作用。在學校與社區聯動推廣《中國武術段位制》中，武術主管部門可聯合教育部門設立專門推廣武術段位制部門，整合武術資源，多形式、多渠道普及與推廣《中國武術段位制》，以促進《中國武術段位制》在學校與社區中穩步地推廣，推動《中國武術段位制》在學校與社區中規范、有序和長效地發展，為國家培養高素質的全面人才做出應有的貢獻。endprint