在新課改中如何用好英語教材

周興東

摘 要： 本文主要探討在新課改條件下如何更好地使用英語教材，同時闡明正確使用英語教材在日常英語教學中的重要性，并且提出若干如何使用好英語教材的建議。

關鍵詞： 新課改 英語教材 英語教學

在新課改提出前，在課堂教學中，教材處于教學的中心地位，老師往往要求學生背教材，記教材，自己則“教教材”，所以人們把老師叫做“教書匠”。固然教學應該“以書為本”，但是現行的教材，只不過是老師教學內容的參考依據，所以在英語教學中過于強調死記硬背教材的做法是不可取的。新課標提倡“用教材教”，就是要老師創造性地理解和使用教材，并且充分開發各種課程資源。樹立“以人為本”的理念，使教材更好地服務于老師和學生，這就要求教師在教學中要創造性地利用手頭的英語教材。然而如何更好地利用好英語教材呢？筆者認為應該做到以下幾點：

一、關注現實生活，挖掘豐富的課程資源。

教學中，教師要依據教材特點啟發引導學生進行想象，聯系學生的生活經驗，使學生的知識、經驗和體驗成為課程資源，大大豐富教學內容，特別是學生的生活經驗顯得尤其重要。記得在一次校研討課上，一位新老師為了介紹Book 7A Unit3 Halloween的一些情況，同時為了復習前一課學過的詞匯，設計了以下幾個問題：

When is Thanksgiving Day？

Who do people give Thanks to？

How do they celebrate it？

對于知識面本來就不寬的農村學生來說，感恩節的有關知識可以說是知之甚少，但學生為了在公開課上給予老師所謂的配合，在老師的提示下，四人一組討論起來，得到的結論是感恩節是為了感謝父母的養育之恩等。學生不但在整節課上沒有收獲，大部分的時間也在爭論中耗掉了，而對學生語言能力的培訓時間則所剩無幾，更談不上達到教學目標，教師以為這樣的課堂看上去熱熱鬧鬧，就是創造性地使用了教材，其實這是在“畫蛇添足”。無獨有偶，在聽另一位老師上Book 7B Unit 3 Fingding your way時，情況就大相徑庭，教師考慮到本課內容的特點及本單元的教學目標為看地圖和路標，用所學詞匯介紹行走路線，在完成本單元的Main task前，他通過設計下列問題提高學生對本課內容的興趣。

Have you ever lost your way ？

How did you feel at that moment ？

Will you lsst your way if you have a map ？

接著呈現幾幅設計好的地圖，請學生用英語描述行走路線，由此對本單元的重點圖表及指示方向的詞匯進行熱身復習。接著給意猶未盡的學生布置任務，要求與同桌分工完成，其中一人畫簡易地圖，同桌用英語描述行走路線，先將地圖描述出來的小組獲得勝利，這樣在完成教材中Main task任務前，學生已有了不同的基礎，再去完成它就會容易了，同時在活動中也培養了學生的合作精神和競爭意識。

二、聊會教材的精神，做到心中有數。

《初中英語》注重內容的開放性，提供了豐富的與學生生活實際及外國文化背景相關的素材。真實的語言環境，富有時代氣息的現代精神，并且考慮到學生已有的經驗、興趣和愛好。教材注重基礎知識和基本技能的精選和更新，注重提高學生的發展性和創造性，合作和交流的教學思想也在其中得到體現，通過這些基本能力形成學生的綜合素質，從而培養他們的創新能力。同時教材的編寫注重引導學生積極參與教學活動過程，在學習活動的設計上提倡主動性，應用發現的學習方法，使學生真正成為學習的主體，從而為終身學習打好基礎。由此可見，新教材不僅要關注客觀的、系統的學科知識，更要把那些主觀的、情景化的個人知識，與學生的生活緊密相連。

三、充分發揮教師在教學中的創造力分析教材、挖潛教材、超越教材、發展教材和整合教材。

教材的編排體系也有不盡如人意的地方，因此在使用過程中，要做到心中有數，如Book 7B Unit 4 Grammar部分是介紹一般過去時的結構用法，其中涉及動詞過去式的構成，尤其是規則動詞過去式加-ed結尾的發音，教材中卻沒出現，而是在隔了三課時后的pronunciation部分做了重點總結及歸納，固然編者有他編排的道理，但對于使用教材的教師和學生來說卻不太方便。此時教師可以對教材進行合理的整合，將pronunciation部分關于ed結尾的發音提到Grammar部分進行介紹，避免學生出現錯誤的“第一印象”。另外在上Comic strips時，內容淺顯易懂，學生用不了太多的時間，而在后面的Intergrated skill中的Spesk up部分，又會因為學生的聽力不好而影響時間，且內容和comic strip有重復的嫌疑，故教師上課時可以將Speak up內容提到Comic strip部分，這樣就顯得完整，同時又為Intergrated skill節省時間。適當地整合教材有利于幫助學生實現知識的系統性，有利于他們整體地把握課堂的知識。

“用教材教”體現了把知識的教學貫穿在能力的培養、態度的探究過程中，即體現了新的教學觀，符合學生積極主動探究的學習特點。因此，教師要靈活地處理教材內容，創造性地進行教學。

參考文獻：

[1]牛津初中英語.

[2]初中英語課程標準.