芻議德育在作文教學中的有機滲透

張林

教育家蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”教學過程不能只是簡單、單向的知識傳遞過程，更是師生的心靈接觸、情感交流、智慧碰撞、人格感染的過程。因而，語文學科教學特別是作文教學活動中，教師因勢利導，因材施教，激勵學生積極參與，促使學生形成良好的個性和健全的人格，是對中學生進行德育的有效途徑。

隨著社會經濟的不斷發展，人們生活的日益豐富，我們所面對的社會問題也越來越多，尤其是青少年的思想品德問題，更是成為了教育界最為關注的焦點。只有心理健康的人，才能保持平靜的情緒、敏銳的智能，擁有適應社會環境的行為和氣質。因此，針對目前我國青少年的情況，應該在中學普及思想品德教育，以加強和提高青少年的思想素質。

縱觀現階段我國中學設置的教學科目，語文學科的教學過程無疑是滲透德育教育的最佳切入點，而作文是客觀生活在作者頭腦中的反映，是作者思想感情的“鏡子”，這一特點決定了作文在德育滲透方面具有得天獨厚的優勢。中學作文一般以社會生活中的真、善、美為主旋律，只要我們以全面提高學生素質為出發點，自覺地把這些因素水乳交融地滲透在作文教學過程的始終，那么，作文教學就將獲得意外的收獲——在提高學生寫作能力的同時，實現對學生健康心理和良好品質的培養。

一、在尋找題材中啟迪學生熱愛生活

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關系。只有滿懷生活的熱情，才能從與眾不同的角度去認識生活、以滿腔熱忱的姿態去參與生活、在平淡無奇的環境中去創造生活，從而在厚實的生活基礎上發現寫作的第一手素材，使得習作時文思泉涌。因此，教師可敏銳地抓住這一教育契機，使學生懂得：平時不關心集體、不熱愛勞動、不樂于助人、不體貼長輩、整天在盲目的貪玩中讓時間生活從自己身邊悄然流逝，那么，看到作文題目，就會束手無策。如果以愛心去貼近生活、感受生活，以熱心去參與、創造生活，那么就能深刻、精確、多角度、創造性地從生活中找到寫作的素材。這樣，在幫助學生解決寫作素材的同時，也就向學生揭示了要熱愛生活的真諦。

二、通過作文教學來培養學生自強自信的良好品質

在語文教學中，為了在提高學生作文水平的同時掌握他們的思想動向，我要求學生每周寫周記，把自己每周的所想所感寫出來，盡情抒發自己的思想感情。這學期，我接手了一個新班，開學后不久，為了了解學生的學習情況，我讓學生寫體會，有什么想法，對老師有何建議，鼓勵他們盡管寫出來，實話實說。其中兩位學生的心里話引起了我的注意。其中一位學生說自己是班中的差生，被人瞧不起，其實他也想進步，問老師有什么方法。還有一位剛轉進的學生，因成績沒有想象中的好而想回到原來的學校去。我發現了這一情況后，立即找這兩位學生談心，首先鼓勵第一位學生，肯定他積極要求上進的心情，并鼓勵他只要肯學，要學，上課專心，作業認真，成績肯定會上去的。對另一位學生，我首先肯定他有上進心，接著幫他分析原因：首先是因為環境的改變，學校換了，老師換了，同學也換了，你不適應。第二是以前的學校在農村，現在的學校在縣城，一個農村的好學生到我校以后成為一個中等生是正常的現象，只要調整心態，勤奮學習，過一段時間后，老師相信，你的成績肯定會上去的。果不其然，到期中以后，其中一位同學的成績由原來的不及格到現在單元測試時平均70分左右。另一位同學也不想回原學校去了，因為他的成績已趨于平穩。是呀，在平時的教學中細心觀察學生，了解學生的思想動態，幫助學生克服困難，培養他們自信自強的心理品質是多么重要！

總之，在語文教學特別是在作文教學中對中學生進行德育教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，也是關系到培養健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆灌學生理想的花朵，激發學生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究。盡管作文教學因人，因內容、環節、順序有異，但環節的基本要素不變，在作文教學的各個環節中，都蘊含著豐富的培養學生良好思想品質的內涵，只要我們稍加留心、細加研究，我們教師就能在作文教學中優化對學生德育的培養，真正體現語文老師“教書育人”的職責，真正培養出高素質的新一代人才。