基于英語改革背景下的英美文學隱性課程的思考

孫宇

摘要：英美文學課程不僅包含了對英語語言的教育，也是英語國家文化的載體，對提高學生的英語水平和跨文化交際能力都有著非常重要的作用。目前，課堂教學仍是大學生英語學習的重要途徑。因此，將英美文學這一隱性課程合理的設置在非英語專業大學生英語教學過程中，對大學生英語綜合水平的提高有很大的幫助，有利于大學生綜合文化素養的提高。本文詳細闡述了英美文學隱性課程的作用，在此基礎上對英語改革背景下英美文學課程如何開展進行了詳細探討。

關鍵詞：英語改革;英美文學;課程開展

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0199-02

一、引言

隨著社會的不斷發展，英語作為一種世界通用語言，在社會生活的方方面面得到更為廣泛的應用，單純的大學英語教學已無法滿足當今社會對大學生英語水平的要求。無可否認，作為大學必修課程之一的大學英語對非英語專業大學生英語水平的提高起到了極為關鍵的作用，但新形勢下僅通過大學英語這一課程顯然無法達到教育部提出的提高大學生跨文化交際能力的要求[1]，因此，對大學英語教學進行改革勢在必行。英語教學改革不僅要求大學英語課程設置要提高大學生對英語語言的掌握程度，同時要求通過對大學英語相關課程的學習，讓大學生熟悉英語國家的文化、歷史以及風俗習慣，從而使大學生的文化素養得到全面提升。

二、設置英美文學隱性課程的作用

隱性課程是指在教學過程中以間接內隱的形式呈現給學生的課程[2]。美國道德教育心理學家柯爾柏格經過研究指出，“隱性課程作為道德教育的重要手段，比顯性課程來得更為有力。”[3]在我國，英美文學一直是高校英語專業的必修課程，其在實際教學過程中對提高學生的英語語言能力和人文素質水平都起到很好的作用。因此，將英美文學隱性課程融入于非英語專業大學生英語課程中是合理且必要的，是現階段進行大學英語教學改革的有效途徑。筆者認為，設置英美文學隱性課程的作用主要體現在以下幾個方面。

1.激發大學生對課堂教學的興趣。經過多年的教學實踐，筆者發現“興趣是最好的老師”這句話一點不假。實際學習過程中，學生更愿意學習那些自己感興趣的知識，對這類知識的掌握程度也就更好;而對不感興趣的知識則會產生厭倦情緒，對這類知識的掌握程度也就不理想。著名英國心理學家Botzlar對學生興趣的培養有極為深入的研究，他認為：教學過程中“要不斷刺激學生的好奇心和求知欲”。如何有效提高學生對教學內容的興趣也是一直困擾教師的一個難題。大學英語教學中，老師也極為重視學生興趣的提高，但是苦于無法，學生大都厭倦了無休無止的語法灌輸類教學模式，傳統的“填鴨式”教學模式正在逐漸消磨著大學生的好奇心和求知欲。在大學英語課程中適當引入英美文學隱性課程會給課程教學帶來很多新意。由于英美文學課程內容有別于傳統的大學英語課程，它所涉及的內容生動不呆板，有利于提高大學生對英美文學乃至英語的學習興趣。

2.有利于大學生語言知識的提高。一個民族的語言是該民族文化的載體，與一個民族的文化息息相關。優秀英美文學作品使用的語言非常地道，更貼近英美國家人們的實際生活，因此學習起來也更加的生動易懂。大學生可以在閱讀和鑒賞這些優秀的英美文學作品的過程中感受英語所具有的語言魅力，學習在不同語境下如何運用英語語言更為合適;在學習英美文學作品的同時，大學生還可以更好的體會英美國家人們使用英語的思維方式，以此對自己的思維方式進行調整，避免進入“中式英語”的學習誤區，這對提高大學生的英語語言運用能力是非常有幫助的;英美文學作品中存在大量的習慣用語和俚語，而這些英語知識在單純的大學英語課程中是很難接觸到的，因此，學習英美文學作品有利于大學生拓寬自己的英語語言知識面;英語學習包括“聽、說、讀、寫、譯”五個方面[4]，課堂上通過合理的設置英美文學隱性課程（如結合多媒體、視頻等形式），可以增加學生聽、說、讀的機會，提高學生的英語綜合水平。

3.有利于大學生人文素質的提高。英美文學知識內容豐富，涉及到英美國家的政治、經濟、文化的各個方面。學習這些英美文學文化知識，有利于提高大學生的人文素質，塑造大學生的健康人格，陶冶大學生的道德情操，同時，有利于提高大學生的跨文化交流能力。

優秀的英美文學作品大都經過了時間的考驗，是一個時代的縮影。通過對優秀英美文學作品的學習，可以增強大學生對英美國家歷史文化的了解，開拓大學生的視野。在對英美國家的文化歷史進行學習的同時，教師還可以適當引導學生將學到的英美國家文化歷史同我國的文化歷史進行對比，并組織討論發言，從而使大學生在英語課程學習過程中樹立文化自覺和文化自信，陶冶大學生的愛國情操，使大學生樹立起正確的人生觀和價值觀，這些都有助于大學生人文素質的提高。

三、英美文學隱性課程的開展中應注意的問題

既然為隱性課程，就應當將英美文學課程融入于大學英語改革的教學中，采用與大學英語教學相結合的方式開展。但這種開展形式對教師和學生都提出了很高的要求。對于大學生而言，其用于英語學習的課時極為有限，并且，非英語專業的大學生英語水平普遍偏低。對于教師而言，一是既然要提高大學生的人文素質，那么教師自身應有良好的文學素質修養;二是教師應如何在有限的課時內合理安排教學模式，并且引導所有學生積極參與到英美文學知識的學習中;三是如何合理的選取英美文學隱性課程的內容，什么樣的內容有助于培養大學生的人文素養？針對這些影響英美文學隱性課程有效開展的問題，筆者認為應從以下幾個方面加以解決。

1.注意合理選取教學內容。大學中英語專業所選用的英美文學教材大都是按照編年史的體例進行編排的，作品的時間跨度極大，一般從14世紀一直延續到20世紀，有些作品已經失去了時代價值并且難度極大。由于教材的限制，教師在安排教學內容時便會側重于傳統的經典作家及作品，而對當代優秀作家及優秀作品則很少問津。作為一門隱性課程，如何將英美文學內容合理的滲透于大學英語學習中值得引起人們的思考。筆者認為，直接將英語專業所用的英美文學教材中的內容不加篩選的用作大學英語教學中的隱性課程顯然有些不合理。由于非英語專業大學生的英語教學課時極為有限，加之非英語專業學生英語水平普遍較低，因此英美文學的教學內容應盡量選擇那些難度不大、生動有趣，并且具有明顯的時代代表性的短篇文學作品。

2.注重對大學英語課堂內容的引申。非英語專業英語教學過程中通常會出現一些英美文學作品的節選，教師在講授這些內容時要注意既要通過這些知識提高學生的英語水平，又要利用這些知識培養學生的人文素養。因此，在學習這些課文的過程中，教師應該對課堂上出現的英美文學作品內容進行適當引申，將與作品相聯系的作者的資料、著作的相關內容及產生背景等方面告知學生，實現將英美文學知識貫穿于英語課堂教學中的目的，真正做到讓學生能夠在課堂上感受英美文學的魅力并且掌握相關的知識和技能，從而激發學習的興趣、提高學習效率。另外，為了最大程度的提高學生對英美國家歷史文化的了解，在學習英美文學作品的過程中，可以適當穿插一些與英美文學作品有關的英美國家歷史文化知識。

3.注重專職英語教師文學素質修養。教學過程中教師應起到教書育人的作用。自始以來，教師都是學生學習的典范。英美文學教學對教師隊伍自身的文學素質修養要求更高，只有教師自身具備了良好的人文素質，才能對學生素質的提高起到正確的引導作用。現階段，由于大學不斷擴招，教師隊伍的增長速度明顯落后于學生的增長速度，加之社會上的不良思潮對有些教師也會造成一定的影響，使得人們越來越關注教師隊伍自身的素質水平。筆者認為，可以通過培訓加定期考核的方式來提高專職英語教師的人文素質。學校等有關部門應按時組織教師參加培訓，并對教師進行定期考核。

4.注重改變傳統教學模式。筆者認為在英美文學隱性課程的教學過程中，教師應創新自己的教學模式，不應再采取一句一譯的方式。老師可以對學生進行分組，鼓勵學生提前準備與英美文學課程有關的資料，這樣便有利于師生利用課堂上有限的時間對有關問題進行討論，通過討論加深對英美文學作品的認識。同時，課上老師還可以借助于多媒體、視頻、圖片等教學形式，引起學生對英美文學學習的興趣，讓學生從視覺、聽覺等方面盡量多地接觸地道的英語語言，鼓勵學生開口練習，并對英美文學課程中出現的與實際生活有關的問題進行積極討論，使學生在討論的過程中加深對問題的認識，發現自身存在的不足，真正提高自己。以上這些措施不但有利于拓寬學生的知識面，還有利于提高學生的人文素質。

四、結語

在非英語專業大學生英語教學過程中合理設置英美文學隱性課程，對大學生的英語水平及人文素養的提高都有非常重要的作用。本文首先分析了英美文學隱性課程在提高大學生學習興趣、語言知識應用能力以及人文素質方面所起到的作用，然后對大學英美文學隱性課程設置過程中存在的問題進行分析，并針對這些問題提出了自己的觀點，在此基礎上提出了較為合理的課程開展形式。望通過本文的研究，提高人們對英美文學隱性課程的認識，并為英語教學改革提供一定的理論依據。

參考文獻：

[1]范誼，芮渝萍.英美文學教學的目標內涵與層次定位[J].外國文學研究，2005，（03）：150-156，176.

[2]段國重.英美文學與大學英語教學改革[J].甘肅科技縱橫，2005，（06）：166-167.

[3]白延平.大學英語改革下的英美文學隱性課程的設置與思考[J].英語廣場，2015，（03）：104-105.

[4]陳妍.試論大學英語教學中的英美文學滲透[J].海外英語，2012，（17）：50-51，70.