試論如何推動高校職業指導工作的開展

陳恩平

摘要：隨著高校畢業生就業問題的日趨嚴峻，職業指導在高校工作中扮演者越來越重要的角色。本文從目前高校職業指導工作的現狀和問題入手，提出推動高校職業指導工作開展的建議和意見，以促進高校職業指導工作的發展。

關鍵詞：職業指導;高校;問題;建議

中圖分類號：G712 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0207-02

高校職業指導，主要是圍繞如何求職就業對學生進行的職業指導，接近于就業指導。它是思想教育的一部分，是高校根據其人才培養模式，指導學生學習職業知識;了解國家相關就業政策以及當前的就業形勢，幫助學生正確規劃職業生涯;引導學生對自身能力和素質做出正確評估，依據社會的實際需求和自身實際水平調整合理的就業期望值;鼓勵學生努力提升個人各項能力，以適應社會發展的教育過程。

一、高校開展職業指導工作的必要性及現實意義

（一）高校開展職業指導工作的必要性

1.高校職業指導是社會經濟發展的客觀需要。隨著經濟體制的改革，大學生就業分配制度也從計劃經濟條件下的統分統包向市場為主導的自主擇業、雙向選擇方向轉變。這就意味著，大學生在就業時能更加靈活的自主選擇職業，同時也面臨著被選擇。就業市場化對大學生來說是機遇，更多的還是挑戰。

2.高校職業指導是大學生提升能力順利就業的內在需要。大學生的日常學習多專注于專業課程，往往忽略了對就業信息的了解，造成信息不對稱，致使學生對未來將要從事職業的相關知識及職業對應聘者的要求知之甚微。這就需要對在校生進行職業指導，即通過各種手段為學生提供全面的就業信息，讓學生把握當前的就業形勢和社會需求，了解職業崗位職責以及崗位對人的知識、能力等方面的要求，使學生在就業前做好充分準備，進而實現成功就業。

3.高校職業指導是解決日益嚴峻的高校畢業生就業難問題的必要手段。據人力資源和社會保障部數據顯示，2014年全國高校畢業生人數再創歷史新高，達到727萬人，相比2013年增長28萬人次，被冠以“更難就業季”稱號。畢業生人數持續增加，而社會就業崗位短期內增加有限，根本無法滿足畢業生的需求，造成就業市場供需結構矛盾日益突出。

4.職業指導是高校人才培養模式改革和發展的需要。高等教育歸根結底是培養學生的各項知識和技能，為將來社會各行各業輸送所需的專業人員，其教育和培養模式必然要跟市場需求、社會實際密切聯系。從某種角度來說，就業率的高低可以反映出一所高校教學質量、辦學成果的好壞。所以，高校必須開展職業指導工作，幫助學生樹立正確的職業觀，了解社會需求，明確學習目的，提高自身素質和能力;同時，跟蹤了解畢業生在工作后的實際狀況，調查崗位對人才的需求，進而調整課程甚至是專業的設置，使學校教育更有針對性。

（二）高校開展職業指導工作的意義

1.促進社會人才資源的合理配置。在就業市場供需結構矛盾日益突出的現實社會中，如何合理配置人才資源，是我們要解決的首要問題。高校通過對各個職業當前的就業形勢及未來發展趨勢進行分析和預測，為學生就業提供方向性指導。同時與用人單位保持相互溝通和聯系，將用人單位的基本情況及需求傳遞給學生，也將學校專業設置情況和學生的基本情況提供給用人單位，使得供需信息暢通，最大程度上保證人才的能力和素質與從事工作相匹配，達到人才資源合理配置的目的。

2.促進學生的成長成才和順利就業。職業指導可以幫助學生樹立正確的擇業觀和職業道德標準，培養良好的行為規范，提高求職技巧，增強社會適應能力;同時還可以為學生提供大量的社會需求信息，幫助學生分析就業形勢，正確認識自我、規劃職業，極大地促進學生的成長成才，實現順利就業。

3.促進高校教育改革。高校通過職業指導，能及時了解和掌握市場對人才知識、技能和素質的要求和需求數量，以此來調整學科、專業結構和相關課程的設置，改進人才培養模式，保證人才培養質量，進一步推動素質教育，促進和深化教育體制改革。

二、高校職業指導工作的現狀及存在問題

（一）高校職業指導工作的現狀

隨著大學畢業生就業形勢的日益嚴峻，各高校對職業指導工作的重視程度也不斷提升，并且在實踐中不斷完善工作方法，探索新的工作模式。就目前而言，大部分高校都設立了專門的職業指導機構，來保障職業指導工作的順利開展;其次，各高校不但將職業指導課作為公共必修課，而且根據不同的年級設置不同的課程內容，使指導更有針對性;第三，各高校對職業指導人員與畢業生的配比也基本達到了1∶500;第四，政府和學校都盡可能的從各方面給予大學生優惠，以鼓勵大學生自主創業。

（二）高校職業指導工作存在的問題

1.對職業指導認識片面，忽視就業質量。由于就業形勢的日趨嚴峻，高校的畢業生就業率成為了學生和家長擇校的重要影響因素之一，這就導致了部分高校對職業指導工作的認識產生偏差，把職業指導完全等同于就業指導，將重點集中在就業率的提升上，忽視了就業的質量。在“先就業后擇業”為主導思想的職業指導下，往往造成就業穩定性差，影響職業的可持續發展。

2.職業指導機構功能不健全。雖然大部分高校按照教育部要求為畢業生設立了專門的就業指導部門，但由于各種設施配備不齊全，導致職業指導工作僅限于發布就業信息及宣傳就業政策，未能充分地將職業指導、職業教育、職業咨詢、職業測評及心理輔導等環節結合起來，一定程度上制約了職業指導工作的全面展開。

3.職業指導教師專業化水平較低，整體素質不高。目前，高校職業指導人員只是在數量上達到了1∶500的配比，人員素質上卻無法保障。職業指導要求其從事者具備心理學、管理學、法學、社會學、教育學、人力資源等多方面的知識，而高校職業指導教師多數為從事學生工作的輔導員，其掌握的專業僅限于自身所學，并且大多數人是“從學校到學校”，沒有深入企業的機會，因此，他們所掌握的知識及經驗的積累，難以滿足職業指導工作的需要。

4.職業指導內容、形式單一，實效性低。高校的職業指導工作通常都是通過就業指導課，以集中授課的形式對學生進行指導，沒有考慮學生個體差異，使學生對這門課程的興趣和重視程度都不高。又由于教師本身經驗和知識的缺乏，對學生的指導往往也只是照本宣科講授相關理論，聯系實際的案例分析少，實踐環節少，缺乏個性化指導，從而抑制了學生參與的積極性，難以達到良好的指導效果。

三、推動高校職業指導工作的建議

1.提高認識，樹立正確全面的職業指導理念。高校應多引進國內外先進的職業指導理念，提高認識，清楚區分職業指導與就業指導，正確看待就業率以及職業指導工作與高校培養目標和職業定位的關系，樹立科學的職業指導理念，實現從簡單的就業指導到職業穩定發展指導的提升。

2.完善基礎設施，充分發揮職業指導機構的作用。高校應加大職業指導工作的投入，加強基礎設施建設、專業人員配備，健全職業指導體制，利用現代網絡技術、通訊媒介，滿足職業指導機構工作開展的各項要求，以保證職業指導機構能充分發揮作用，為廣大學生提供服務。

3.建立一支專業化、職業化的師資隊伍。職業指導是一門多學科交叉的課程，它要求指導教師除了具備多學科的專業背景，還要求有豐富的實踐經驗，能熟練掌握和運用各學科知識指導實踐;同時還要有敏銳的洞察力，隨時關注就業形勢和動態。然而，高校現有教師隊伍，很少具有多學科專業背景且兼具實踐經驗的人才，這就要求各高校要有計劃地對職業指導教師進行職業指導相關的培訓和繼續教育，不斷更新他們的知識;有組織地開展校外實踐活動，讓職業指導教師能深入企業，了解用人單位的實際需求;定期舉辦職業指導人員的工作經驗交流、職業指導理論探討等交流會，盡快提高職業指導教師的專業素質水平。

4.多樣化與個性化相結合，完善職業指導體系。高校職業指導工作不應只限于課堂授課，可以采取課內與課外、理論與實踐相結合的方式進行。以校園活動為載體，拓寬職業指導工作的方式，實現指導形式多樣化。高校可以邀請企業知名人士、往屆成功校友來校與學生進行交流，分享他們在就業過程中的真實經歷，為即將就業的畢業生們提供經驗與借鑒;邀請與學校專業相關的用人單位介紹單位的情況及用人要求，為學生擇業提供有利的參考;組織學生在假期參加社會實踐，提前熟悉和了解行業運作，為就業做好心理準備。

高校在職業指導工作中，還應重視學生的個體差異，提供個性化服務。通常學生在校學習期間，對自身的認識比較模糊，對未來的職業發展也沒有明確的定位和目標。所以個性化指導的首要任務，就是引導學生客觀全面地自我剖析，正確地認識和評價自己，發掘自身的職業潛能和素質，并結合興趣、愛好及專業特長找到自己的職業取向。其次，根據學生的職業傾向和個性特征，有針對性地培養學生自身的職業發展能力和素質，幫助學生制定職業生涯規劃。第三，為學生介紹就業形勢、就業政策、現實就業情況以及經濟發展形勢，幫助學生正確認識社會，樹立正確的擇業觀。第四，培養學生的創新意識，鼓勵畢業生大膽自主創業。

參考文獻：

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