關注學生背后的故事

呂瑞芳

摘要：加強和改進中等職業學校的道德教育，要從中等職業學校的培養目標和學生思想道德品質的現狀出發研究富有職業學校特點的教育內容，尊重學生特別是中等職業學校學生的身心發展規律和道德品質發展的自身特點，注重道德教育的時代特征，堅持以人為本和知行統一的原則，充分發揮道德品質對象的主體作用。

關鍵詞：中等學校教育;思想道德教育;時效性

中圖分類號：G711 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）44-0042-02

【案例描述】

小C，中等職業學校一年級學生，個性突出，性格開朗，思想解放，愛結交朋友，愛打扮。開學初，小C各方面表現尚可，腦子靈活，但面容略蒼白，經常有胃痛和下腹隱痛。一次由于夜不歸宿，被學校處分后，心里有疙瘩，不良狀況層出不窮。上課睡覺，經常請假，甚至逃課;愛說謊;抽煙。與同學關系緊張，與鄰班同學鬧矛盾后沖進對方教室掀翻桌子，腳踩課本，性質惡劣。事發后，當眾頂撞值周教師，一副理直氣壯的樣子。在這樣氣焰囂張的情況下，我覺得與她已無法靜心交談，因此馬上讓他父母先把她帶回家。到底是什么原因使她這么“猖狂”，而且“肆無忌憚”呢？接下來讓我們分析一下。

【問題診斷與分析】

（一）“知己知彼，百戰不殆”——先了解她的背后

通過與小C要好的同學了解到，在她上小學時父母離異以后她一直跟隨父親生活。父母由于內疚，只能無限制的滿足其物質上的要求來達到自己內心的平衡，因此導致對她關心過度，變成溺愛，而父母又經常為了小C的問題吵架。小C來我校之前，曾經在社會上待業一年，交了男朋友，學會了抽煙、喝酒，而且還墮過胎，留下“盆腔炎”的后遺癥。

性格特點：自尊心極強，愛爭強好勝，愛打扮，虛榮心強，富有競爭心理，個性突出，樂于交往，做事果斷，在班級里有震懾力。

（二）心理特點分析

1.以自我為中心，逆反心理較強。由于思考能力不強，無法從全局來看待事情。中專學生的自我意識太強，凡事以自我為中心，把自己的利益看得很重，不顧及集體利益。做事一意孤行，自己犯了錯誤，卻總是指責對方、指責教師、指責學校，甚至使用過激的言行來宣泄自己的情緒。在接受教師和家長批評教育的過程中容易產生逆反心理，有時會故意和師長對著干。

2.情緒不穩定，自我控制力差。高興時做什么都好，不高興時什么都不想做，哪怕知道應該做的也不做，情緒起伏大，而對自己要求又不高，經常不看場合、不考慮個人形象任意而為，違反校紀班規的事情時有發生。

3.心靈空虛，追求新奇刺激的事物。因為缺乏明確具體的奮斗目標，又沒有生活負擔，吃穿不愁，因此中專學生會覺得生活無聊，于是通過上網、抽煙、早戀等方式來消磨時間，填充空虛的心靈，個別的因此而釀成大錯。

【解決策略及過程】

（一）肯定優點，大膽啟用

在競選學生會干部時，我推薦了小C，并且提醒她演講不僅要展示優點，而且要大膽、真誠地說出自己的缺點并改正。這種做法果然有效，小C順利當選。競選后讓她擔任寢管衛生部長，負責寢室的7S管理，接著又讓她擔任班級紀律委員。

小C在作文中寫道：“沒想到像我這樣屢犯錯誤的‘差生，老師同學都這么看重我、信任我。我一定不辜負大家對我的期望。”

啟示：中專學生自信心差，不敢大膽地做事，總認為自己不可能把事情做好。一件事情即使做了，也不能堅持下去，一有困難或挫折就灰心喪氣，無法用一種積極向上的態度對待自己，導致破罐破摔、自暴自棄。

（二）讓她看到老師的努力，樹立信心

“親其師，信其道”。密切師生關系，縮短心理距離，是教育取得成功的關鍵。經過多年的實踐，我發現經常和學生談談自己的事，把自己失敗的經驗告訴學生，能夠取得意想不到的效果。[1]

記得在我上初中的時候，班級進行班干部競選，我也報名參加競選班長一職。演講過后，投票結果出乎我的意料，我落選了。這給了一向以“優秀”自居的我重重的打擊。我很傷心，覺得在同學們面前無地自容。經過老師的關心鼓勵和同學們的信任，我又重拾信心，恢復了自信。

啟示：把學生當成朋友，和他們談談自己的努力和挫折，讓他們看到老師的奮斗，讓他們了解老師的困惑和苦惱，會讓學生覺得老師并不是高高在上的教育者，會讓學生不知不覺的了解老師、親近老師，自然而然地就對老師的教育心服口服了。

（三）家訪溝通

我決定家訪，分別與小C的父母進行溝通。見到她的父親，談及她在學校最近的表現后，父親竟然落淚。父親說：“女兒小學時學習還算優秀，很得老師的喜愛。到了初中，父母離婚，加之溺愛，成績直線下降，沒考上高中，在家待業便交了一些不好的朋友，染上了不良習慣。父母離異后，為了給女兒補償，只會用金錢，而沒有真正關心過她。其實這次復學，也是她本人的意愿。”接著，我和她父母相互談了一些教育孩子的方法，并且約定經常以電話、短信的方式聯系，共同承擔孩子的教育。

啟示：許多家庭的教育存在不同程度的問題，家長們或要求過高，或無比溺愛，或不多過問，無法理解進入青春期的孩子的某些想法或做法，造成與子女的關系不融洽，使得學生個性和心理發展不健全。一部分學生父母離異或家庭困難，使學生感受不到家庭的溫暖，心理負擔更為沉重。

（四）用行動、用愛心幫助學生

“沒有愛，就沒有教育”。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚。它需要教師從情感上熱愛學生，從生活學習的細微處關愛學生，處處想學生之所想，幫學生之所難。尤其是對身處逆境的孩子，教師要用自己的熱情去溫暖他們，不失時機地給他們一個微笑、一句安慰和問候，讓他們時刻感到教師是他們的貼心人。教師用自己高水平的情商給學生以“細無聲”的“滋潤”。[2]

有次晚自修時，小C捂著肚子來找我，說是胃痛的厲害，而且是老毛病了。我見她臉色蒼白，忙讓她坐下，陪在她身邊。一邊有同學去燒開水，一邊有同學去取藥。看她服了后，我柔聲道：“我陪你去寢室休息。”見她臉色好多了，我給她講了一些養生之道，另外又拿了一些胃藥給她，并且適時指出人際交往應該謙遜、互相幫助，凡事不能斤斤計較。正如有位名師講到：理解是在你疼痛的時候給你一顆止痛藥，體會是陪著你一起疼痛、一起流淚。把千言萬語化作行動是最好的教育。

（五）轉變

慢慢的，小C像是變了一個人。工作積極、主動、責任心極強;上課專注，有難題主動虛心請教;守規矩，懂禮貌;不曠課，不遲到。在她的帶領下，班級紀律連續拿到流動紅旗，寢室的管理也有了很大的改進。小C個人的學習成績從全年級的175名躍到23名，有了突飛猛進的變化。

【結語】

中等職業學校的多數學生除了學習成績不理想外，思想道德素質尤其有待于提高。特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學校來，其主要目的就是讓學校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學校里經過教育和學習能夠從一個“失敗者”轉變成一個“成功者”，從而走向社會。這就是說，與其他類型的學校尤其是高校相比，中等職業學校的教育工作所針對的情況更為復雜，所面臨的形式更為嚴峻，所擔負的責任更為沉重。

小C的轉變使我認識到，中等職業學校的班主任更要做個有心人，對于班級的一些“學困生”，一定要傾注更多的耐心和愛心，善于發現他們的閃光點，充分發揮他們的優點，真正走進學生的心靈，讓他們重新找回自信。

中等職業學校的學生正值身心發展的關鍵時期，是青少年人生觀、情緒情感、人格形成的重要時期，處于這個時期的學生，心理發展具有成熟和幼稚、獨立性和依賴性、自覺和盲從等諸多矛盾，處于這樣特殊階段的學生易產生各種心理問題和行為問題。這就要求家長、教師共同關注學生背后的故事，走近學生的心靈。家長和教師教育學生應始終堅持首先培養學生的自信，使學生勇于進取不怕挫折，面對困難勇于迎接挑戰。

參考文獻：

[1]黃英.分享自身經歷，收獲教育成功[J].班主任，2015，（4）：26-27.

[2]中職學校學生管理中師生關系和諧發展的研究結題報告[R].