澳大利亞高等學校的思想教育與啟示

李海紅

摘 要：澳大利亞高等教育在國際上享有較高的聲譽，它是西方高等教育體系中較具代表性的組成部分之一。通過實地考察澳大利亞最具代表性的四所高校，結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀， 文章重點分析了澳大利亞高等學校在思想教育方面的基本作法和特點以及可供借鑒之處，并且在辦學治校方面得到如下啟示：澳大利亞高等教育界同行良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神令人欽佩，值得學習；善于提出愿景，凝聚人心，激勵師生；以學生為中心謀發(fā)展搞建設；把“更多地聯(lián)系學生”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法，大力提倡和推廣；強調(diào)教學與科研相結(jié)合；嚴謹?shù)囊胤治龇椒ǖ取?/p>

關(guān)鍵詞：澳大利亞高校； 思想教育； 收獲與啟示

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2015.05.019

中圖分類號： G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-9749（2015）05-0074-03

2013年10月至11月間，有幸隨“千名中西部大學校長海外研修計劃”赴澳大利亞考察團出訪研修，先后到訪了悉尼大學、新南威爾士大學、阿德萊德大學、皇家墨爾本理工大學，進行了為期3周的研修培訓，感到收獲很大。尤其是在思想教育方面，澳大利亞高校對我們啟迪良多。

（一）

此次出訪研修最大的收獲是直接觸摸到了西方高等教育發(fā)展的脈絡，既看到了差距，也增強了自信。

澳大利亞高等教育脫胎于英式教育，廣泛接受英國、德國、美國等不同時期高等教育的先進理念，較好地代表和反映了西方高等教育的發(fā)展狀況，是西方高等教育體系內(nèi)較具代表性的一個組成部分。從這個意義上講，學習了解澳大利亞的高等教育，一定程度上就是把握了世界先進的高等教育。我們訪問學習的四所高校，有三所是其國內(nèi)頂尖的“8校聯(lián)盟”大學，其中悉尼大學排名進入世界百強，新南威爾士大學進入前200名，阿德萊德大學名列前300名。皇家墨爾本理工大學則是其國內(nèi)最好的理工大學，國際化程度很高。在這四所高校的訪問學習，時間長的一周（阿德萊德大學），短的也有3天（皇家墨爾本理工大學）。我們聽取了從校長、副校長、中層管理者、教授、講師、職員等直到博士生、留學生等各個層次師生員工的講解介紹，考察了各所大學的校園環(huán)境、教學設施、科研設備、食宿條件、活動場館等，了解了澳大利亞高校從大學治理、監(jiān)管到教學、科研、管理、后勤服務以及招生、籌資、對外交流等各個環(huán)節(jié)各項工作的運行運轉(zhuǎn)情況，對澳大利亞高等教育的發(fā)展歷程、發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢都有了比較詳細的了解和認知。

訪問學習的過程，也是對照比較的過程。在澳大利亞高校訪學的3周時間里，我們切實感受到了我國高等教育，特別是我們這樣一些中西部普通地方高校在教育理念、辦學條件、師資隊伍建設等方方面面存在的差距與不足，這些差距與不足是客觀存在的，我們必須要予以高度的重視，嚴肅認真地加以研究解決。但同時，我們也必須看到，我們同西方發(fā)達國家高等教育的差距并不是不可彌補、無法逾越的，沒必要妄自菲薄，悲觀失望。我國高等教育經(jīng)歷了上百年發(fā)展，已形成了許多富有中國特色的傳統(tǒng)和制度，這些內(nèi)容也是世界高等教育先進理念的有機組成部分。只要我們緊緊把握世界高等教育的發(fā)展趨勢，堅持向世界先進水平看齊，把自身發(fā)展置于世界高等教育發(fā)展的大局之中，積極發(fā)揮自身的特色和優(yōu)勢，努力縮小與先進發(fā)達水平的差距，假以時日，就一定能夠把我們自己的高等教育辦的更好，就一定會促使我國高等教育的發(fā)展邁向一個新境界。

（二）

在澳訪學期間，我比較關(guān)注兩個問題：一是大學生的思想政治教育；二是困難家庭孩子的助學。

關(guān)于思想政治教育，他們的回答都很簡單直接：我們不開思想政治課。我又按照國內(nèi)的思維接著問：學生的愛國主義教育怎么進行呢？他們的反應很怪，看著我說不出什么話來，有一位躊躇了好長時間，回答我：這個問題沒想過。我接著問：那入學教育搞不搞？學生入學后的品德、紀律、安全不需要講一講嗎？回答是：學生入學后，要和學校簽一份遵守校規(guī)的協(xié)議，除此之外沒有其他要求。負責學生管理的校方領(lǐng)導和老師會向我們詳細介紹他們是如何從學生一入校就開始提供各種服務的。比如新南威爾士大學，其副校長蔡慧芬教授是“澳洲優(yōu)秀公民”，專職負責學生事務，所屬的專職員工有209人，能為學生提供各種支持服務，包括接機接站、注冊登記、學業(yè)輔導、心理疏導、實習就業(yè)、職業(yè)發(fā)展、人身安全、抵制毒品、殘疾學生的幫助等等，組織學生開展第二課堂、義工服務、社團活動、學生大使、環(huán)保行動、一對一輔導等各種活動，并努力讓更多的學生參與進來。聽了幾次我明白了，他們的思想教育是通過具體的服務來實現(xiàn)的，學校通過日常大量具體細致的服務在潛移默化之中就實現(xiàn)了對學生的影響教育。學生在校期間，出現(xiàn)了打架斗毆、損壞財物等情況，就按照所簽協(xié)議來處理，必要時，警方會出面按照法律來解決。

至于愛國主義教育，澳大利亞高等學校中，確實不像我們那樣安排專門的愛國主義教育課程，但其國民愛家鄉(xiāng)愛祖國的思想情感卻并不缺失。這得從其社會的發(fā)達與富裕程度說起。作為西方發(fā)達國家，澳大利亞資源豐富，財力雄厚，實行高福利，民眾的生活品質(zhì)有保障，滿意度和幸福指數(shù)都比較高，對國家普遍比較依戀。澳大利亞大使館教育參贊以及幾所高校高管在介紹學生就學時都談到，澳大利亞的學生不愿意到家鄉(xiāng)之外的大學學習，這從一個側(cè)面反映出澳大利亞年輕人對家鄉(xiāng)對國家的態(tài)度，他們對自己家鄉(xiāng)、對祖國的依賴依戀是在日常生活中自然生成的。而我們作為一個追趕型的發(fā)展中國家，各方面都有很大的差距，必須要堅持以經(jīng)濟建設為中心，想方設法加快發(fā)展，以期早日縮短與發(fā)達國家的差距。這就需要跟我們的民眾，特別是青年人講清楚我們所處的階段和所面臨的任務，教育引導我們的青年要胸懷理想，奮發(fā)圖強，團結(jié)起來，心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，共同為實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”而努力前行。只有這樣，才能盡快追趕上西方發(fā)達國家的步伐，盡快的實現(xiàn)超越。進行這樣的思想教育是由我們國家所處的發(fā)展階段和國情所決定的，不能簡單地與西方發(fā)達國家進行類比，講什么先進發(fā)達國家都不開思想教育課，我們也沒必要開。在這個問題上，一定要做到具體情況具體分析，切忌簡單機械地照搬照抄。我們齊齊哈爾大學的學生以普通老百姓家的孩子為主，農(nóng)民子女占到53%，困難家庭的學生比較多。訪學時，我一直想了解澳大利亞在解決困難家庭孩子上學時是怎么做的，以期有所學習借鑒。在不斷問詢后，了解到澳大利亞本國學生不僅收費低，而且助學貸款全覆蓋，只要上大學，國家就借錢給學生，待畢業(yè)找到工作并且收入達到一定的數(shù)額后，才開始還貸。在這樣優(yōu)厚的條件下，困難家庭也好，地位較低家庭也好，弱勢背景學生也好，入學就學都不存在經(jīng)濟問題，都會受到聯(lián)邦政府的資助。澳大利亞高等教育界比較頭疼的問題是如何動員原住民家庭的孩子接受大學教育。由此看來，我們所關(guān)注的困難家庭孩子的助學問題，還需要隨著整個國民經(jīng)濟的發(fā)展才能最終得到根本解決。

（三）

具體到辦學治校的內(nèi)容，學習收獲和啟示很多。

一是澳大利亞高等教育界同行良好的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神令人欽佩，值得學習。阿德萊德大學執(zhí)行校長Warren Bebbington先生在給我們講課時談到，他剛到這所大學任職時，為盡快了解情況，做好工作，天天加班加點，顧不上休息和健身。常常是忙完各種事務后，中午要和學生或教授一起喝茶，傾聽他們的想法；晚上則要請當?shù)氐恼賳T喝茶，尋求支持。一個月內(nèi)，體重增加了12磅。這所大學主管科研的副校長Mike Brooks教授在我們的追問下，介紹了自己的作息安排，每天6：15起床，7：00要上網(wǎng)查看電子文件，8：00到辦公室開始工作。下班后，要會客、參加社交宴會等。晚飯后，通常還要工作數(shù)小時。新南威爾士大學學術(shù)委員會主席Prem Ramburuth是位瘦瘦的女士，每天只睡4個小時……回國后，我經(jīng)常跟我們的教職員工介紹這些情況，同大家講，資本主義國家的資產(chǎn)階級教育官僚都可以做到的事情，社會主義中國的教育工作者應該做的更好。我們因此發(fā)起組織開展了“曬一曬，課余時間那些忙碌而美麗的身影，比一比，誰是最美齊大人”主題攝影活動，發(fā)動師生員工拿起相機、手機，拍下自己身旁加班加點學習、工作的老師、同學，在學校的網(wǎng)站以及電子屏幕上播放，投票評選出每年的最美齊大人，以鼓勵表彰8小時之外仍在努力付出的師生員工。我們只有以這樣一種精神狀態(tài)，才能跟得上先進教育的發(fā)展步伐。

二是要善于提出愿景，凝聚人心，激勵師生。新南威爾士大學校長Fred Hilmer教授說：大學的領(lǐng)導力，體現(xiàn)在善于謀劃設計大家共同的愿景，由此制定計劃，并組織大家圍繞此愿景共同努力。我們到訪的4所大學都能立足于本校的發(fā)展歷史與現(xiàn)狀，從本校的特點特色出發(fā)，提出既符合教育發(fā)展潮流又切合本校實際，能為學校教職員工普遍認可與接受的目標和規(guī)劃，用以凝聚教職員工的共識、智慧和力量。悉尼大學提出了要辦“國際一流的科研密集型大學”，把科研放在首位，以此吸引世界各國高水平的科研人員到校工作。新南威爾士大學提出“要建設對最優(yōu)秀的教師、最優(yōu)秀的學生最具吸引力的大學”，用優(yōu)惠的、具有吸引力的政策和條件吸引優(yōu)秀的老師和優(yōu)秀的學生。墨爾本皇家理工大學強調(diào)本校要建設成為“全球性的理工與設計大學。阿德萊德大學向全校教職員工發(fā)出了“應對世界級的挑戰(zhàn)，我們的大學能做什么？”這樣富有挑戰(zhàn)性的問題，并在引導大家充分討論的基礎上，制定了鼓舞人心的“啟迪之光”計劃，校長帶頭宣講宣傳。受以上學校的啟發(fā)，我們按照十八大關(guān)于辦人民滿意教育的要求，從我校實際出發(fā)，確立了要把我們這樣一所位于祖國邊疆省份西部地區(qū)傳統(tǒng)教學型的高校，辦成祖國最北龍江最美、“有特色高水平教學研究型綜合大學”的目標，提出了“要做對學生最好的老師，要辦對學生最好的大學”的要求，并在全校范圍內(nèi)組織開展了教育思想大討論，取得了積極的成效。

三是以學生為中心謀發(fā)展搞建設。這是我們走訪的4所大學共同的特點，印象深刻。他們籌措資金，加大投入，讓自己的學生擁有最好的校園，最好的教室，最好的設施，最好的實驗室，最好的圖書館，最好的活動場地等等。悉尼大學擁有花園般的校園，教學與生活設施齊備，投入巨資新建的科研大廈規(guī)模壯觀，富麗堂皇，即將竣工使用。新南威爾士大學五年投入20億，改建舊校舍，建設新設施。阿德萊德大學投資4200萬澳元（2.5億元人民幣）建成了地上二層地下三層一萬多平的學生活動中心，每天24小時對學生開放，極大的方便了學生的學習。其新建的六星級教學樓令我們嘆為觀止。皇家墨爾本理工大學投入2.8億澳元新建的教學大樓，共有14層3萬多平方米，設計新穎，造型奇特，內(nèi)部設施豪華，功能齊全。回國后，我們也下決心改善學生活動場所，投入280萬元，將體育場地下工程改建為學生文體活動中心，受到了學生們的歡迎。

四是把“更多地聯(lián)系學生”作為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要方法。澳大利亞4所大學都堅持以學生為核心，增加學生的校園經(jīng)歷，更多地接觸學生、了解學生、接受學生、認同學生。“讓學生更多地留在校園，讓老師更多地聯(lián)系學生”是4所高校共同的努力方向。他們提倡學生課前網(wǎng)上學習，上課的50分鐘時間里，老師只講10分鐘，其余時間進行討論交流與各種活動；他們設立網(wǎng)上討論區(qū)，鼓勵學生上網(wǎng)與老師互動；他們提出課上課下，老師、學生無縫對接，實現(xiàn)混合教學；在教室、圖書館、學生活動中心以及校園綠地、長廊等處，隨時可見討論交流的師生、團隊、小組等。受此啟發(fā)，我們積極倡導討論式教學，動員我們的教職員工不分8小時內(nèi)外，密切與學生的聯(lián)系。學校領(lǐng)導帶頭深入班級，做兼職班主任，和同學們一起晨練、班會、座談交流，周六周日和同學們一起在校園廣場參加周末小舞臺演出，逢年過節(jié)和同學們一起包餃子包粽子，新生入學后帶著他們“美麗校園一日游”……拉近學生與老師、與學校的距離，激發(fā)調(diào)動他們學習的主動性、自覺性、積極性。

五是強調(diào)教學與科研的結(jié)合。澳大利亞高校普遍認為，知識應該是在發(fā)現(xiàn)的過程中獲得的，而不應該是強行灌輸?shù)摹Ｒ虼俗⒅亟處熆蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)和提高，注重引導學生在發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識的過程中獲取知識。令人耳目一新、印象深刻的阿德萊德大學的宣傳短片，其主題語就是“我們創(chuàng)造什么，我們就教授什么！我們研究什么，我們就傳授什么！”這4所大學中，既教學又科研的老師所占比重為60%，只搞科研的和只擔任教學的老師各占20%。這對我們這樣一所正在由傳統(tǒng)教學型大學向教學研究型大學轉(zhuǎn)變的學校來說，是極具學習借鑒意義的。針對我們學校科研基礎比較薄弱的實際問題，我們加大了引進高層次人才的力度，加大了對科研投入和科研獎勵的力度，加大了對現(xiàn)有師資承擔科研任務的培養(yǎng)培訓力度，加大了對科研設施科研條件建設改善的力度，加強了同省市、部委和國家各科研主管機構(gòu)的聯(lián)系，激發(fā)和調(diào)動了教師開展科研活動的熱情和積極性，科研課題的爭取、科研獎項的獲得、科研經(jīng)費的增加等都有了明顯長進，實現(xiàn)了多項歷史上的突破。

六是嚴謹?shù)囊胤治龇椒ā２徽摻虒W、科研、管理、后勤服務、學生事務、對外聯(lián)系、宣傳廣告等各項工作，澳大利亞同行在進行講解說明時，都善于將影響工作的各種要素提取出來，逐一分析，并建立模型演繹推導，得出令人信服的結(jié)論。這種方法與態(tài)度，自己印象深刻。這么做，要收集、采集、積累和梳理各種數(shù)據(jù)、事例等，耗時費力，但確實能幫助我們清晰準確、科學客觀、全面深入地認識問題、分析問題并解決問題，應大力提倡。要反對和擯棄與此相背離的簡單憑印象、靠經(jīng)驗、拍腦門子的做法。這兩年來，我們嘗試著通過采集各種數(shù)據(jù)、事例來建立我們學校的學生數(shù)據(jù)庫，以加深對學生的了解認識，有針對性的實施教育，做到因才施教，立德樹人，取得了積極的進展和效果。

[責任編輯：龐 達]