“慕課”語境下對思想政治理論課教學的挑戰及對策研究

摘 要：本文基于通過分析“慕課”新型教學模式特點對思想政治理論課教學產生的巨大挑戰，積極探索適合提升思想政治教學實效性的方式。

關鍵詞：慕課；思想政治理論課教學；教學方法創新

慕課（Massive Open Online Class）縮寫MOOC，它是最新出現的一種在線課程開發模式。在終身學習型社會以及網絡數字化媒體新技術層出不窮迅速發展的時代背景下，慕課以其自身具有的大規模、低成本、高效率、無邊界和容易獲取等特點征服了其他傳統守舊的教學模式，極大受到全世界熱愛學習者的追捧。簡介地說，“慕課”是以視頻方式傳播和記錄的網絡開放課程和專題學術講座，并通過網絡廣泛傳播資源從而產生實現全社會優秀資源共享。 “慕課”作為相對于微課，翻轉課堂而言悄然興起的深受普遍認可和青睞的新型教育教學形態，不僅反映當代教育教學已經步入了多媒體，視頻化和網絡化的客觀趨勢，同時也對高校教育本身，尤其是對于高校思想政治理論課的教育教學效果及創新提出了史無前例的巨大挑戰。我們該如何在信息數字化時代這股東風下憑借“慕課”新型教學平臺，探索創新思想政治教育的教學方式并提升對教育受眾體的學識理解能力恰恰是本文的研究方向。

1 信息數字化技術時代條件下的“慕課”教學平臺給思想政治理論課教學帶來挑戰

（一）、“慕課”教學設計對于思想政治理論課專任教師提出了計算機多媒體技術水平及信息素養的一系列挑戰。在傳統教學方式下，思想政治理論專任教師的主要任務是提升專業政治素養和講授水平，解疑答惑，完成知識傳播。但“慕課”新型教學模式的出現逼迫專任教師需要提高信息化水平，迅速轉變教學理念，對他們的課堂教學組織能力不僅沒有弱化反而強化，致使專任教師成為名符其實的“組織者”。在這種轉變下，我們的思想政治理論專職教師是否能夠適應的確是一個問題。

（二）、“慕課”教育教學手段很可能會弱化思想政治理論課“洗腦”即意識形態理論灌輸效果。在信息技術數字化時代條件下，隨著經濟全球化和思想多元化趨勢的進一步影響，教育受眾體可以憑借“慕課”為平臺接觸各種形形色色不同文化意識形態和了解中外文化差異，其中也包括資本主義社會的資本本位論思想而引發的享樂主義和極端個人主義意識形態。不得不承認，西方資本主義國家從未放棄企圖對我國社會主義意識形態的修正和顛覆，于是，“慕課”的教育教學方式可能會使本身就無優勢的我國思想政治理論課在比拼中更處下風和面臨巨大風險，甚至會嚴重動搖馬克思主義在我國意識形態領域的絕對領導地位和大大削弱馬克思主義科學理論在網絡虛擬社會中的話語權。

（三）、“慕課”課堂這種完全不設限式的開放性教學模式也給傳統封閉式思想政治理論教學內容帶來巨大沖擊。比爾.蓋茨曾說：“在不久的將來，人們完全可以在網上免費獲取世界上最好的課程。”的確如此，這種開放性的課堂教學模式使得本身就枯燥乏味的思想政治理論課教學要面對如何在全世界范圍優秀而豐富教學資源的比較中脫穎而出，如何使教育受眾體可以在自由選擇課程的條件下抓住他們的興趣點和吸引他們的關注力，這一切都是亟待解決的迫切問題。

（四）、“慕課”這種新型教學模式對思想政治理論課的這些層次不齊的教育受眾體的能力提出了嚴峻挑戰?！澳秸n”要求教育受眾體在學習過程中要表現出很強的開放性和自主性，但是在面對真假難分、紛繁復雜的大量網絡信息時，缺乏社會閱歷和專業知識的教育受眾體是很難再有效與有害的信息中做出篩選和甄別，這無疑對教育受眾體分辨哪些是真善美，哪些是假惡丑的是非甄別能力提出了新的挑戰。另外，往往大多數教育受眾體受年齡限制和心理不成熟因素影響，他們對充滿著污言穢語和惡搞誣陷的不良信息缺乏自制力，這就會嚴重影響思想政治理論課的教學效果，同時也會對教育受眾體的健康成長成才產生毒害作用。

2 積極探討憑借“慕課”教學平臺提升思想政治理論課教育實效性的應對之策

早在2004年發布的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見》文件中就強調指出：“在新形勢下應主動占領網絡思想政治教育新陣地是進一步提升大學生思想政治教育實效性的有效途徑?！蔽覀儜治龊驼莆铡澳秸n”教學平臺給思想政治理論教學帶來的挑戰，同時要沉著應對，努力積極探索應對之策，從而進一步提升思想政治理論課教學實效性。

（一）、信息數字化技術時代條件下要樹立“慕課”新理念，注重提升師生利用網絡工作和學習能力培養。

“慕課”是網絡迅猛復雜下的產物，它的出現必然要求參與教學的所有師生都要具有較高的信息素養、多媒體技術和網絡操控能力。這就要求學校方應該通過各種專門培訓和主題授課等多種方式，比如：可以實行思想政治理論教學部和計算機教育中心的“聯姻”，甚至在條件許可下，可以考慮給思想政治理論教學部專門匹配一名網絡技術專業人才，從而構建一支具有較高信息素養、多媒體技術和網絡操控能力師資隊伍。同時，思想政治理論教師師還要幫助教育受眾體培養對信息的判斷能力、甄別能力和思辨性的反應能力，引導他們樹立正確的道德觀和世界觀。

（二）、注重教學模式的創新改革，大膽采用“課堂教學+慕課教學+課外社會實踐教學”“各司其職”的三結合混合教學模式。

雖然“慕課”這種新穎的教學模式具有整合優質教育資源、具有降低教育成本和教育受眾體的授課時間，內容不受限制等諸多優勢，但也不可能完全取代傳統課堂教學模式。它可以作為課堂教學的新學習模式加以組合利用，即采用“課堂教學+慕課教學+課外社會實踐教學”的“各司其職”的混合教學模式。課堂教學可以有效保證我國社會主義意識形態宣講的陣地，從而保障馬克思主義理論的話語權和權威性；“慕課”教學方式可以激發學生學習興趣，培養學生學習創造力，進一步擴寬眼界；課外社會實踐教學可以使學生做到知行統一，理論聯系實踐?？傊?，“慕課”教學模式的定位是輔助課堂教學而不是取代課堂教學。只有把這三者教學模式有機結合才可以更加有效的提升思想政治理論課教學效果。

綜上所述，從未來社會發展的客觀趨勢來看，“慕課”等信息數字化時代條件下產生的新型教學模式是課堂教學的有力借助手段，我們應洞悉“慕課”教學特點，充分利用和借鑒一切類似于“慕課”類的教學有力平臺，使我國思想政治教育實效性有顯著提升。

參考文獻

[1]中國論文網.“微時代”語境下“慕課”對高職思想政治理論課教學的影響與對策[J] 2014，12.

[2]王思佳.幕課對我國高校思想政治理論課建設的啟示研究[M]2014，5.

作者簡介

周怡（1980-），江西衛生職業學院思政部思想政治理論課專職教師，南昌大學馬克思主義與思想政治教育專業碩士研究生畢業。