如何提高小學數學課堂教學有效性

【摘 要】在新課程改革和素質教育的新形勢下，努力提高課堂教學效率是我們每個教師面臨的最大挑戰。本文從改變備課方式、創設良好情境、建立民主平等的師生關系、選擇適合的方式、適時運用多媒體、注重反思等方面闡述了提高數學課堂教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 有效性 策略

課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，是學生獲取知識的主渠道，提高課堂教學效率是每個教師孜孜不倦、不懈追求的目的。隨著社會的發展與進步，課程改革的不斷深入，以及社會、家長對學校的殷切期望，努力提高課堂教學效率是我們每個教師的責任，也是一個永恒的話題。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學煥發強大的生命力？

一、改變備課方式，提高教學準備的有效性

教師備課時要做到腦中有“綱”（課程標準），胸中有“本”（教材），目中有“人”（學生），心中有“數”（差異），手中有“法”（方法）。

1、備課標

要對照課程標準，把握課程整體目標和階段目標，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系。

2、備教材

把教材看作是一個范本，做到入乎其內，吃透教材，把握重點、難點;出乎其外，舉一反三，觸類旁通。要精心設計教學流程，提煉出簡練而有效的教學主線，層層推進。

3、備學生

教師在課前要全面了解學生的學習情況和學習需求，根據“學情”有的放矢地進行備課。

4、備方法

要結合具體內容選擇恰當的學習方法，引導學生在自主探索、動手實踐和合作交流中理解掌握知識技能，提高素質。

5、備訓練

要依據教學內容和學生實際，精心選擇和設計課堂練習（活動），去粗取精，做到講練結合、精講精練、當堂訓練、快速反饋，充分發揮學生在課堂教學過程中的主體意識，調動學習積極性。

6、備資源

充分利用多媒體，開發課程資源，豐富課程資源的內涵。

二、創設良好情境，提高教學活動的有效性

蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”《數學課程標準》在“課程實施建議”中也明確提出：“讓學生在生動具體的情境中學習數學?！爆F代教學論認為：數學教師的主要任務就是為學生設計學習的情境，提供全面，清晰的有關信息，引導學生在教師創設的教學情境中，自己開動腦筋進行學習，掌握數學知識。教學中，只有創設條件，給學生提供主動參與的空間，學習效果才能得到增強。

古人云：“學起于思，思源于疑?！睂W生探求知識的思維活動總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情境能激起學生的求知欲望，打開思維的閘門，是學生進入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。

三、建立民主、平等的師生關系，提高教學交往的有效性

和諧的氣氛，是教育教學中學生生動活潑，積極主動的基礎，也是學生愉快學習，提高課堂教學效率，實現知識創新的重要條件。只有這樣，才有可能真正發揮學生主體作用，使學生勇于探索的創新意識得到激活，從而把教和學緊密結合成一個整體。而教學活動中的學習氣氛是教師培養起來的，師生之間良好的情感關系，對于維持學生的興趣和注意至關重要。教師對每個學生的態度，雙方情感的協調或建立愉快的信任和合作關系，需要以教師自身積極情感的建立為基礎，以此來感染和喚起學生的學習情感。因此在課堂教學中要建立良好的師生互動關系。

課堂上，教師對學生任何正確的反應給予積極的強化，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案，說一些肯定和鼓勵的話。教師不應該忽視或者嘲笑學生的錯誤反應，應該鼓勵學生繼續努力。數學課堂上，應當恰如其分地使用表揚性、鼓勵性、激勵性和幽默風趣性的語言來鼓舞推動學生學習的積極性、凸現主體性、張揚個性、解放創造性。

四、選擇合適的方式，提高教學方法的有效性

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，使學生自主地學習、和諧地發展。學習過程是否有效，是課堂教學是否有效的關鍵，而學生學習過程需要教師的巧妙引導。因此，教師要根據學生學習的特點、制定教學目標、教學內容選擇特定的教學方法，致力于“導”，把外在的教學目標轉化為內在的學習需求，讓學生做學習的主人，在適當的時候進行引導和點撥。

五、適時運用多媒體，提高教學手段的有效性

教育技術的現代化，多媒體課件的使用，代替了傳統教育的小黑板、掛圖等教學手段，使課堂教學由“靜”變“動”，這是教育的進步。應該說計算機輔助教學作為現代化的教學手段，與常規教學手段相比有其獨特的優勢。在做公開課的時候，有些教師為了追求一種時髦，片面追求形式上的花俏，在課堂上，每一個環節，每一個步驟都運用了多媒體課件，其實并沒有發揮現代教育技術的真正作用。在平時的教學中，我們應該根據教學內容的特點和學生的認知水平以及思維程度合理運用現代教育技術，使現代教育技術運用到恰到好處，這樣才能發揮其優勢和特長，才能促進學生積極思維。

六、注重反思，提高教學策略的有效性

記得有人說過：“教學永遠是一門遺憾的藝術?！逼鋵?，面對新課程標準的課堂教學也不例外。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾，這就要求教師每上完一節課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環節預設與實際的吻合狀況、學生學習及教師調控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出帶有規律的東西。另一方面是讓學生在不斷“反思”中學習。當數學活動結束后，要引導學生反思整個探索過程和所獲得結論的合理性，以獲得成功的體驗。

總之，我們要從課堂的有效教學出發，從學生的自身發展出發，合理運用和安排各種教學手段與環節，才能使我們的數學課堂教學更加賦有實效性，才能煥發出新課程理念在常態下的小學數學課堂的指導作用，從而提高了課堂教學效率和育人質量，使學生在有效的數學課堂中學到了知識，提高了能力，發展了素質。