大學英語網絡拓展課程探論

曹永俐

(南京工程學院外國語學院，江蘇 南京211167)

大學英語網絡拓展課程探論

曹永俐

(南京工程學院外國語學院，江蘇 南京211167)

信息化時代，教育部對大學英語課程教學提出了新的要求，大學英語課程改革大勢所趨。文章基于建構主義教學理論和現代信息技術，結合自主開發的網絡教學平臺開設網絡拓展課程，認為該教學模式能培養學生的自主學習能力，提高學生綜合人文素養。

大學英語課程教學；課程改革；網絡拓展課程；建構主義

教育部啟動的《大學英語教學改革》項目，要求大學英語教學改革的核心要建立基于網絡的多媒體教學系統，改革傳統的大學英語教學模式[1]。 計算機網絡成為改革的突破口，網絡拓展課程作為大學英語教學改革和計算機網絡技術的結合應運而生。

一、大學英語網絡拓展課程的產生

1、網絡拓展課程有助于實現大學英語教學目標

教育部指出：大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要[2]。高校近年來的大規模的擴招，形成大學英語課的大班上課，在課堂有限的時間里，學生缺乏和教師交流的機會，無奈地形成教師“一言堂”的局面。一學期一冊多年不變的大學英語教材，很難調動學生的學習興趣，更不用說綜合人文素養的培養。網絡課程所用音視頻材料相比于傳統的大學英語教材選擇面廣、更新快，有利于學習者的意義建構和學習質量的提高。在網絡課程的環境下，學生可以自由地選擇感興趣的課程，獨立地完成課后的任務并上傳，從傳統課堂上被動地接受知識變成了學習認知的主體，從傳統知識記憶性學習轉變成帶著任務解決問題的學習，從按部就班的學習到自定時間和計劃的學習，這一切都有利于學生自主學習能力的培養和人文素養的提升。

2、網絡拓展課程是信息化時代的必然產物

網絡課程是信息時代的產物，符合信息時代發展的特點。當今時代信息量爆炸，知識更新快，人才競爭激烈。獲取信息能力是信息社會所需人才的最重要的知識結構和能力素質，學習者必須有選擇地不斷學習和更新。想從課堂上老師那里學到一成不變的知識已經是不可能了。因此學習者要學會如何動態地學習，學會如何在浩瀚的信息海洋里攝取自己需要的知識，利用各種認知手段以不斷獲得新知，使自己與時代同步。網絡拓展課程打破了傳統的時空限制，是傳統教學的延伸，有利于培養學生信息獲取、加工、分析、創新、利用、交流的能力。網絡教學能夠培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。

二、大學英語拓展課程實踐

1、拓展課程設計理論基礎

建構主義學習理論認為學生是學習過程的主體，是意義的主動建構者，知識的獲取不是通過講授獲得的，而是學習者在一定的情景下，通過主動的意義建構獲得的。這樣的學習可以喚起學習的好奇心，激勵學生努力堅持探索，直至發現答案，學生還能掌握獨立地解決問題和批判性思維的技能，因為他們必須分析、處理各種信息。

外語教學網自主學習頁面下的拓展課程簡介部分充分地反映了這一理論的指導和教學目標。所列課程涉及英語技能、工程素質、人文歷史、英語文化、文學詩歌、哲學等多個領域，目的在于陶冶學生情操，開闊學生眼界，綜合提高學生人文素質和語言能力，同時培養學生的分析判斷及自學能力。每門課程后還列有特別提醒：課程傳達的理念和思想不一定完全正確，請獨立思考。學生根據自己的英語水平、興趣和職業發展需要，每學期選擇一門課程，按時完成任務，輔導教師根據原創性和準確性評定等級。

2、網絡拓展課程設計

(1)學習平臺的搭建

外國語學院投入專款，委派教學專家和專業網絡公司聯合開發完成，并且不斷進行改進完善。在投入使用前，多次召開論證會，進行相關課程指導教師的培訓，進行了大量的學生民意調查和摸底。經過一學期的試運行，目前反饋效果良好。

(2)課程的選擇分類

《大學英語課程教學要求》中指出：大學英語課程不僅是一門語言基礎課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質教育課程，兼有工具性和人文性。因此，設計大學英語課程時也應當充分考慮對學生的文化素質培養和國際文化知識的傳授。進入外語教學網自主學習頁面，有拓展課程鏈接，下設國內外網絡課程，經典影視資源，領略大師風采等。其中包括著名的網易公開課鏈接等，讓學生足不出戶可以體會國際課程的魅力。

(3)課程的考核評估

以《諸神之戰》為例，課后列出了作業要求：用英文回答以上3-5個問題，或就本課程主題寫一篇小論文，字數要求500字左右；每學期十四周之前提交。所給的問題多是以思考題的形式出現，幾乎沒有現成的答案去找，比如：赫拉克勒斯是宙斯之子，半神之體，一個矛盾的集合體，他所完成的12項任務給了人們什么啟示？奧德修斯回家的旅程荊棘密布，困難重重，請簡述其海上旅程中還有哪些給你留下深刻印象的磨難？要回答這些問題，學生就必須認真地看完學完該門課程。小論文更是能體現學生的獨立思考能力，也有利于表達他們自己的觀點和理解。

(4)實施效果反饋

實施一學期以來，單從在線提交的課后任務可以看出，除了少數學生有抄襲他人的情況之外，絕大多數學生是在認真學習了之后，結合自己的理解獨立完成。學生們的英語語言表達能力參差不齊，對待課后所列問題的回答或所寫課程小論文的觀點和角度也不盡相同，這充分反映了學生的真實狀態，鍛煉了他們的創造能力和思辨能力。

從問卷調查反饋來看，網絡拓展自主學習課程深受學生歡迎，所有參與網絡課程的4384名學生中(學生在填寫在線問卷調查后方可上傳作業)，持贊同觀點的學生達92%。贊同的理由主要有：可以不受時間，空間的限制，隨時利用空閑時間利用計算機或智能手機上網學習；自由地選擇喜歡的課程，自主把握學習進度；搜索相關資料，自主地完成任務。部分課程來源于國際名校公開課，開拓了視野，啟發了思維。拓展課程的語音地道標準，中英雙字幕，可以暫停、跟讀、反復觀看來鍛煉自己的聽說能力。

三、網絡拓展課程實踐之思考

學習和任務為中心的現代網絡課程教學理念逐步代替了傳統的教師和課堂為中心的教學理念。首先，要引導學生適應這種轉變，拋棄傳統的保姆式學習方式。在沒有教師在場的情況下，必須學會自主安排學習時間，獨立使用網絡教學資源，選擇適合于自己的課程，制定適合自己水平的學習計劃。

盡管有學者預言，新型網絡教育模式將促使傳統的面授教學消失。但是傳統的課堂教學現階段并不會完全被取代，因為它也有部分的不可替代性。比如：面對面的教學能營造必要的學習氛圍。教師能及時觀察到學生的反應，做出及時的反饋，并掌控學習的紀律。網絡課堂環境下，由于學生不是在同一個場所進行學習，不利于培養學生的協作精神、責任心和正常的人際交往。而且，由于相對自由，使得教學過程的管理相對比較松散，對于那些自律性差的學生，容易出現放任自流。

結語

大學英語網絡拓展課程的開設滿足了時代發展對人才培養的需要，網絡拓展課程的實踐可以證明，基于建構主義教學理論的網絡拓展課程，有助于培養學生自主學習的能力，提高綜合人文素養等。在大力開發網絡拓展課程的同時，也不可忽視傳統課堂教學的作用，要發揚兩者之間的互補關系，共同為實現大學英語教學的目標而努力。

[1]蔡基剛· 為什么要對傳統的大學英語教學模式進行徹底改革[J].國大學教育，2003(11).

[2]教育部高等教育司· 大學英語課程教學要求[M].上海：上海外語教育出版社，2007.

[3]Slavin, R.E.Educational Psychology[M].姚梅林等譯，北京：人民郵電出版社，2004.

(責任編輯：王德紅)

Research of Network Extension Course for College English

Cao Yongli

(Foreign Languages Department，Nanjing Institute of Technology, Nanjing 211167, Jiangsu, China)

The reform of college English curriculum has become inevitable to meet the needs of information age and the plan of Ministry of Education. Based on the constructivism teaching theory and modern information technology, a network teaching platform is developed by Nanjing Institute of Technology to help improve students’ autonomous learning and their comprehensive cultural accomplishments and some new problems are put forward for further study as well.

college English teaching， curriculum reform， network extension course，constructivism

2015-02-25

曹永俐(1973～),男,安徽天長人,南京工程學院外國語學院講師,碩士。研究方向:翻譯理論與實踐。

H319

A

1673-9507(2015)02-0072-02