當(dāng)前會計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對策

江 浩

(亳州師范高等專科學(xué)校，安徽 亳州236800)

當(dāng)前會計(jì)教學(xué)改革的現(xiàn)狀與對策

江 浩

(亳州師范高等?？茖W(xué)校，安徽 亳州236800)

在當(dāng)前新形勢下，我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展變化對會計(jì)人才提出了更高的要求。文章結(jié)合當(dāng)前我國高校會計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，分析會計(jì)教學(xué)改革的必要性，并針對性地從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)三個主要方面的提出了改革的對策和建議。

會計(jì)專業(yè)；教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)

隨著我國社會與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，會計(jì)人才的需求將日益擴(kuò)大。從目前我國普通高校會計(jì)專業(yè)的教學(xué)情況和實(shí)際效果來看，每年培養(yǎng)的一大批會計(jì)專業(yè)的學(xué)生在理論知識方面掌握較為牢固，但實(shí)踐能力存在很大欠缺，畢業(yè)后必須經(jīng)過一段較長的時(shí)間才能勝任會計(jì)崗位工作，長期以來，陷入單位招會計(jì)人才難、會計(jì)畢業(yè)生就業(yè)難的兩難困境。因此，作為培養(yǎng)高級會計(jì)人才的高校，必須適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的變化和新情況，不斷深化會計(jì)課程教學(xué)改革。

一、當(dāng)前會計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及改革必要性

(一)教育方針不適應(yīng)時(shí)代潮流

當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)仍然沿用著過去的口頭教學(xué)方式，主要原因就在于高校與教師都還沒有認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性。很多高校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為，會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是要向社會輸送優(yōu)秀的會計(jì)人才，學(xué)生必須具備較高的理論水平，至于職業(yè)能力與道德等，則應(yīng)該在他們走進(jìn)社會之后慢慢培養(yǎng)。實(shí)際上，隨著近年來我國高校擴(kuò)招的規(guī)模不斷增大以及社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就算是名牌大學(xué)會計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，只要其從事本專業(yè)的工作，就必須具備能夠滿足崗位需求的職業(yè)能力，不然用人單位一般不會予以錄用。因此，高校必須在注重會計(jì)理論知識教授的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，將他們打造為具備實(shí)操能力的創(chuàng)新型人才。

(二)教學(xué)方法因循守舊

由于當(dāng)前的教學(xué)模式將主要精力都放在了理論教育上，不重視實(shí)踐教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程非常單調(diào)，基本上就是看書、聽課、做題，教師布置的課后作業(yè)基本上也都是書面作業(yè)，即使有實(shí)訓(xùn)課，課程也往往是在校內(nèi)進(jìn)行的，很少到公司進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。實(shí)際上，很多高校都是讓學(xué)生自主實(shí)習(xí)的，也就是學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，在單位實(shí)習(xí)工作一定時(shí)間之后，向?qū)W校遞交實(shí)習(xí)報(bào)告即可，學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況缺乏足夠的監(jiān)督與了解，導(dǎo)致實(shí)習(xí)淪為一種形式。無論是高校教師，還是學(xué)生，都很少有機(jī)會接觸到真正的會計(jì)工作，而完全模式化的理論教學(xué)會嚴(yán)重割裂教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系，降低教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

(三)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在缺陷

會計(jì)本身就是一個實(shí)踐性學(xué)科，雖然幾乎所有高校的會計(jì)專業(yè)都安排了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，希望通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)操能力，但由于教學(xué)管理機(jī)制尚不完善，其實(shí)際效果不理想，仍然有許多問題亟待解決。

首先，模擬實(shí)習(xí)控制措施不力。盡管將會計(jì)實(shí)踐安排到了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系之中，但不少高校會計(jì)專業(yè)教師自身的實(shí)操能力卻非常有限，他們將主要精力都放在了研究會計(jì)理論以及優(yōu)化教學(xué)方式上，很多時(shí)候都無法勝任指導(dǎo)學(xué)生會計(jì)實(shí)踐的工作。實(shí)踐練習(xí)的過程中，教師只有在學(xué)生提出問題的時(shí)候才會對他們進(jìn)行指導(dǎo)，而且指導(dǎo)的主要方向也不外乎糾正他們的會計(jì)賬務(wù)處理錯誤，并不重視學(xué)生會計(jì)操作的規(guī)范性。由于實(shí)踐教學(xué)需要的經(jīng)費(fèi)相對較少，很多高校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)配套設(shè)施都非常落后，無法為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)保證。

其次，模擬實(shí)習(xí)教材的內(nèi)容不科學(xué)。當(dāng)前，很多高校的會計(jì)實(shí)踐教材都是以案例為主的，但其內(nèi)容的科學(xué)性難以得到保證。有些案例的內(nèi)容過于真實(shí)，有些案例的內(nèi)容則過于虛擬，在一定程度上影響了實(shí)訓(xùn)的有效性。如案例將使用很多篇幅羅列企業(yè)的會計(jì)資料，卻沒有對這些資料進(jìn)行去偽存真的處理，分析重點(diǎn)不突出，而且絕大部分案例都是以會計(jì)核算與監(jiān)督為切入點(diǎn)的。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生按照會計(jì)準(zhǔn)則填寫記賬憑證，然后再將其登記到賬目之中，將其作為編制財(cái)務(wù)報(bào)表的基礎(chǔ)。很顯然，整個操作過程完全忽略了會計(jì)審核與會計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)，流程很不規(guī)范。這種實(shí)訓(xùn)模式雖然能夠提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，但是卻無益于他們工作規(guī)范性與自律性的培養(yǎng)，對于涉世未深的大學(xué)生而言，是有百害而無一益的。

其三，實(shí)習(xí)流于形式。雖然高校都要求會計(jì)專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，但很多高校對這兩項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容的完成情況很少進(jìn)行監(jiān)督，導(dǎo)致實(shí)習(xí)流于形式。由于學(xué)校實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入有限，無法為他們提供良好的實(shí)習(xí)條件，很多高校將多名學(xué)生派往同一個單位實(shí)習(xí)，而實(shí)習(xí)單位本身的會計(jì)業(yè)務(wù)量并不大，絕大部分學(xué)生都無法接觸到真正的綜合業(yè)務(wù)，基本上只是負(fù)責(zé)簡單的復(fù)印、傳真以及裝訂資料等工作。很顯然，這種實(shí)訓(xùn)學(xué)生無法學(xué)到真正的會計(jì)操作技能。雖然有些實(shí)習(xí)單位會為學(xué)生提供模擬業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練的機(jī)會，但畢竟模擬與真實(shí)操作之間存在明顯的區(qū)別，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的會計(jì)實(shí)務(wù)處理能力。盡管高校與實(shí)習(xí)單位之間簽訂了委托實(shí)習(xí)協(xié)議，然而用人單位財(cái)務(wù)部門有自己的工作需要完成，無法給予學(xué)生過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生都處于放任狀態(tài)。

二、深化會計(jì)教學(xué)改革的對策建議

(一)構(gòu)建合理的課程教學(xué)目標(biāo)

對于會計(jì)教學(xué)改革而言，其首要問題是必須盡快明確會計(jì)教學(xué)培養(yǎng)的目標(biāo)。只有明確了會計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，相關(guān)改革才能有條不紊的進(jìn)行。確定并構(gòu)建以“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”相結(jié)合的課程教學(xué)目標(biāo)現(xiàn)是當(dāng)前會計(jì)專業(yè)課程建設(shè)與發(fā)展的核心內(nèi)容。因此，學(xué)校必須建立好與會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)體系，切實(shí)實(shí)踐“技術(shù)立校、應(yīng)用為本”的辦學(xué)理念，針對社會與市場的需求做好高校會計(jì)人才的教育培養(yǎng)工作。

(二)更新教育理念

按照現(xiàn)代教育理念，對于技術(shù)應(yīng)用型本科而言，“應(yīng)用型”和“創(chuàng)新思維”是現(xiàn)代人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。這一人才培養(yǎng)理念也是會計(jì)專業(yè)課程開設(shè)與發(fā)展的最重要要求，即具備深厚會計(jì)專業(yè)知識，重視培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力；具備實(shí)踐探究能力，能夠快速的處理會計(jì)實(shí)務(wù)；具備組織協(xié)作能力，能夠不斷的實(shí)踐并創(chuàng)新。如果教育理念落后，“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)”和“應(yīng)用能力培養(yǎng)”的會計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。

(三)改進(jìn)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段和教學(xué)方法

若想讓會計(jì)教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)校就必須改變傳統(tǒng)的死板式教育教學(xué)，充分運(yùn)用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段來使高校會計(jì)教學(xué)滿足時(shí)代發(fā)展的要求。如盡可能采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)可以使學(xué)生從枯燥的教學(xué)中解放出來，他們在聲色并茂的案例和圖文講解中，能更好的感受和理解憑證、賬簿及報(bào)表的編制方法和程序，使原本枯燥的教學(xué)變得多樣生動，也能使學(xué)生通過理解會計(jì)信息經(jīng)營決策的具體解決方案來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)氣氛，使其學(xué)有所得，學(xué)有所用。當(dāng)然，在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)陌鍟瑯颖夭豢缮?，一則可以加深學(xué)生與老師互動，二則可以幫助學(xué)生理解和記憶，兩種教學(xué)模式的結(jié)合，可以提高教學(xué)效果。

(四)切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

作為一門具有很強(qiáng)應(yīng)用性和實(shí)踐性的學(xué)科，會計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生來說是非常重要，且不可或缺的。

第一，加大對實(shí)踐教學(xué)硬件設(shè)施的投入。若想切實(shí)提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就需要創(chuàng)建一個高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)室，在這個實(shí)驗(yàn)室中通過各項(xiàng)現(xiàn)代化設(shè)施的運(yùn)用來培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力。在這個實(shí)驗(yàn)室中需要有手工模擬和會計(jì)電算化兩種類型，這兩種類型的實(shí)驗(yàn)室都需要配備較為先進(jìn)前端的多媒體教學(xué)設(shè)施，如引進(jìn)一些先進(jìn)的知名軟件，使用一些高端課件進(jìn)行教學(xué)等。

第二，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。有了良好的理論基礎(chǔ)，還需要為其提供實(shí)踐機(jī)會，如學(xué)生在學(xué)習(xí)過會計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)理論課程后，需要進(jìn)行分組記賬活動，教師為學(xué)生提供的這種實(shí)踐活動，使學(xué)生將書本知識運(yùn)用到實(shí)際工作中去，嘗試通過接觸真實(shí)項(xiàng)目資料，來對會計(jì)不同崗位進(jìn)行實(shí)操，并將實(shí)操結(jié)果通過撰寫論文的形式展示出來。學(xué)生在撰寫的過程中，可以不斷總結(jié)和思考自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)知識與實(shí)踐活動中的差距及可能或已經(jīng)遇到的問題，再重新思考這些實(shí)踐問題的理論解決方案，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力和判斷力，拓展學(xué)生的的業(yè)務(wù)技能及實(shí)際解決問題的能力。

第三，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在校外實(shí)踐基地的建立過程中，需要企事業(yè)單位與會計(jì)師事務(wù)所精誠合作，二者互惠互利，強(qiáng)化合作與溝通，這就可以為企業(yè)服務(wù)的同時(shí)解決學(xué)生的實(shí)習(xí)和就業(yè)問題，不僅可以為企業(yè)提供新鮮血液，培養(yǎng)更多的員工，而且還可以幫助學(xué)校給學(xué)生尋找更好的實(shí)習(xí)和就業(yè)單位，并鍛煉現(xiàn)有的師資力量，可謂一舉多得。

結(jié)語

深入推進(jìn)我國的會計(jì)教育改革，積極調(diào)整我國會計(jì)教學(xué)的發(fā)展方向，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，是提高我國高校會計(jì)教學(xué)效果，滿足我國現(xiàn)代化發(fā)展的重要要求，是提升我國會計(jì)專業(yè)能力與會計(jì)國際競爭力的重要前提，具有十分重要的作用。但是會計(jì)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在實(shí)踐中不斷地發(fā)展、總結(jié)、完善，切不可急于求成。在會計(jì)教學(xué)改革過程中要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地豐富和發(fā)展理論知識，積極推進(jìn)我國會計(jì)教育理論的科學(xué)與更加完善。

[1]張紅云·淺論高校會計(jì)教育改革與發(fā)展[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2013(02).

[2]肖艷華·改革會計(jì)教學(xué)理念和模式,促進(jìn)學(xué)生對口就業(yè)[J].經(jīng)營管理者，2014(20).

[3]趙陽·高校會計(jì)教學(xué)改革方法探析[J].現(xiàn)代營銷(下旬刊)，2014(06).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

Analysis of Status and Countermeasures of the Accounting Teaching Reform

Jiang Hao

(Bozhou Teachers College, Bozhou236800, Anhui,China)

In the current new situation, the continuous development of our social and economic changes in accounting personnel put forward higher requirements. In this paper, the current status of teaching in our college accounting, discover where its drawbacks, the necessity of teaching reform of accounting analysis and targeted from teaching objectives, teaching methods, teaching practice three main aspects of proposed countermeasures and suggestions for reform.

accounting, teaching reform, teaching practice

2015-01-12

安徽省2014年度高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目——“會計(jì)電算化”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目(項(xiàng)目編號：2014jszx026)。

江浩(1974.09～)，男，安徽宿州人，亳州師范高等專科學(xué)校副教授。研究方向：管理科學(xué)與工程。

G642

A

1673-9507(2015)02-0066-03