網絡時代中小學英語教師的培訓模式

劉曉莉

(山西師范大學臨汾學院，山西 臨汾041000)

網絡時代中小學英語教師的培訓模式

劉曉莉

(山西師范大學臨汾學院，山西 臨汾041000)

隨著社會的發展，科學技術的進步，國家越來越關注農村中小學教師教育以及專業發展的問題，所以農村中小學教師的培訓已經成為教師隊伍建設的重要內容。文章主要探討網絡時代，中小學英語教師培訓模式的現狀，并提出一些完善的措施，希望對中小學英語教師的培訓提供一定的參考。

網絡時代；英語教師；培訓；實效

隨著時代的發展，信息技術也得到飛快的發展，并且被廣泛的應用到各個領域。所以，將網絡應用到農村的中小學英語教師的培訓中也受到了廣泛的關注。網絡教育為基礎的培訓模式與傳統的模式有著很大的區別，主要表現在不局限與信息和技能的傳授，這樣培訓方式已經遠遠的超過了傳統培訓所包含的范圍。本文通過對傳統的農村中小學英語教師培訓模式的反思，探索網絡時代新型培訓模式的優勢。

一、農村中小學英語教師培訓中的不足之處

1、農村中小學英語老師培訓內容與實際相脫離

農村中小學英語老師培訓內容與培訓的結構有著密切的聯系，而且是影響培訓效果的重要因素。但是近年來，農村中小學英語老師的培訓內容出現了與實際相脫節的現象。培訓的內容應該與英語老師平時授課時候所講的內容緊密的相連，在英語老師的培訓課堂上嚴重的出現了與平時上課所講的內容不符的現象，這嚴重影響日后英語老師的教學質量以及教學效果，雖然在培訓課堂上，英語老師聽到的理論看上去很有用，但是與實際教學的聯系并不大，所以很多的農村英語老師都反映，培訓過程中學習到的講座知識通常情況下與自己的實際教學并不符合，即使經過培訓，教學質量和教學效果也難以做到大幅度的提高。通常情況下，農村英語培訓的老師抱著一顆求知的心情去聽課，但是培訓的內容卻在日常教學中關聯不大。這在一定程度上影響了老師學習的積極性，這說明農村中小學英語老師的培訓效果并不理想。

2、農村中小學英語老師培訓的形式過于單一

目前，對農村中小學英語老師的培訓采取的形式，通常是集中培訓的方式或者是專家講解，而專家只是一味的講解理論知識，從不與參加培訓的老師交流，不了解參加培訓老師在實際的教學過程中存在的問題，不能夠幫助他們解決實際的教學問題，從而參加培訓的英語老師只是被動的知識的接受者，這樣在一定程度上降低了老師參加培訓的興趣和積極性。

3、培訓機構師資力量不足

培訓結果的師資力量與培訓的效果有著十分密切的聯系。目前，培訓機構的師資力量薄弱是影響培訓效果的關鍵因素之一[2]。由于培訓機構的教師本身的綜合能力不強以及培訓的觀念滯后，而且經常采用單一的授課方式，導致授課的效果并不理想，這樣嚴重制約著接受培訓的農村中小學英語老師教學水平的提高。隨著教學改革的深化，需要中小學的教學改變了滿堂灌的授課方式或者是填鴨式的授課方式，但是這種授課方式卻出現在中小學英語教師的培訓過程中，導致培訓的效果不佳。農村中小學英語教師的培訓課上并沒有出現一些新型的授課方式，比如探究合作式或者是情景式等。培訓機構的教師綜合素質不高還表現在授課態度不端正，在培訓之前，并沒有做好充分的準備，只是敷衍了事，這種不負責任的培訓態度直接影響培訓的效果。

二、網絡時代對英語老師培訓模式改革的必要性

1、網絡時代的培訓可以使英語老師終身受益

教師只有定期的接受專業的培訓，才能夠保證教學效果和教學質量不斷的提高。教師教育的基石是終身教育，老師只有不斷的學習進步，才能夠保證課堂教學效果不斷的進步，這對中小學英語老師進行長期的專業培訓有著十分重要的意義。隨著時代的發展，科學技術的進步，構建終身教育體制已經成為了當代教育改革的主題。目前，一次性的教師培訓已經遠遠不能夠滿足教師終身教育的要求，老師應該進行自我提高，自我接受教育，才能夠保證學生成績的提高。而網絡教育可為農村中小學英語老師實現終身的受益提供了良好的學習平臺。通過網絡平臺上提供的視頻或者是圖文等組織建構新型的教學模式，這些學習形式與現在需要的學習環境十分符合[2]。網絡最大的好處是，老師可以不受時間和空間的限制，隨時隨地的接受培訓。由于農村中小學英語老師之間存在著一定的差異，所以，老師可以根據自己的實際水平，在網上選擇和規劃自己的學習模式以及學習的內容。網絡學習培訓使中小學的英語老師可以實現主體的地位，真正找到與自己相符合的培訓形式和內容，在一定程度上可以激發老師學習的積極性和興趣，所以老師樂于投入更多的時間來充實自己的學習受訓。許多的老師已經提高了思想意識水平，認為自我提高是未來教育必要的前提。因此，農村中小學英語老師能能夠積極主動的加入到網上培訓的過程中，網絡學習培訓為農村中小學英語老師終身學習提供了良好的平臺和機會。

2、網絡學習培訓是老師教學水平提高的有效方式

傳統的英語老師的培訓的方式比較單一，而且并不重視受訓者的主體地位，所以培訓的效果并不樂觀。隨著信息技術的快速發展，信息化的社會改變了學習者的學習行為，學習是一個將信息進行有效處理的過程，學習的關鍵在于學習者能夠正確地認識到學習的重要性以及擁有良好的學習態度，對于中小學英語老師來說，進行學習的關鍵也是要認識到學習的重要性以及擁有良好的學習態度，傳統的英語老師的培訓模式已經遠遠不能夠滿足老師自噬建構的需求。網絡時代的到來，可以實現農村中小學英語老師自我認知結構的建構與重構[3]。老師通過網上豐富的學習資源，可以提高自我監控能力，同事還能夠提高自我調整的能力，農村中小學英語老師可以利用網絡資源合理的安排自我學習的時間和內容，從而不斷地充實自己的專業知識，將學習的知識與教學的實踐過程有機的結合到一起，實現教學水平和教學效果的提高。

3、網絡學習培訓可以提高英語老師的專業水平

目前，我國農村中小學英語教師的整體專業水平還有待提高。中小學英語老師普遍表現老師的綜合能力不高，教學水平和質量不理想。學生在英語課上能夠聽懂英語，但是發音不準確。針對于這樣的情況，應該充分的利用網絡平臺，根據網絡平臺上提供的良好的學習方法進行以身試法，提高自身的綜合素質和能力，再將這些好的學習方法進行總結，然后分享給自己的學生，分享選擇的方式可以通過網絡平臺實現[4]。這樣老師和學生之間可以進行隨時溝通和交流，實現共同進步。教育信息化的發展，使利用信息技術進行農村中小學英語老師的培訓成為可能，構建基于網絡的農村中小學英語培訓的模式，為英語老師專業的提升提供了良好的平臺。

三、利用網絡對農村中小學英語老師進行培訓的過程

1、基于網絡平臺，提供培訓的內容

網絡培訓的過程中主要采取的是視頻教學，接受培訓的英語老師可以按照自己所需，可以靈活的選擇符合自己的學習課程，老師可以根據自己的時間和學習內容，為自己量身定做培訓計劃，這樣中小學的英語老師可以通過網絡學習提高自身的能力，再將自己所學運用到實際的教學過程中。

2、利用網絡平臺，促進專家與老師之間的溝通

接受培訓的英語老師可以自己靈活的選擇自身所需的學習知識，既可以借助網絡平臺，與專家進行隨時隨地的互動溝通，又可以通過發送電子郵件，將自己的困惑告訴專家，那么專家可以根據老師的問題，給予正確的指導。另外，借助網絡平臺的QQ或者是微博，老師可以隨時的關注關于英語教學的話題，然后發表自己的見解。在這樣互相溝通、討論中提高中小學英語老師的教學水平。

[1]黃萍,周放·田家炳基金會扶助重慶貧困地區中小學英語教師培訓模式——“重慶模式”的特點與創新[J].教育理論與實踐,2011(14).

[2]鄭繼紅·中小學英語教師新課程培訓模式創新探索[J].新課程研究(下旬刊),2009(3).

[3]藍衛紅·小學英語教師培訓課堂5E教學設計模式運用策略[J].廣西師范學院學報(哲學社會科學版),2009(1).

[4]孫志林·吉林省農村小學英語教師培訓模式研究[J].吉林師范大學學報(人文社會科學版),2010(2).

(責任編輯：李昌禮)

Study of English Teacher Training Mode of Primary and Secondary School in Network Era

Liu Xiaoli

(Linfen Institute of Shanxi Normal University, Linfen041000, Shanxi, China)

with the development of society, the progress of science and technology, more and more concerned about the problem of teacher education and professional development in rural primary and secondary schools, so the rural primary and secondary school teacher training has become an important content of the construction of teacher team. This paper mainly discusses the network era, the current situation of English teachers' training mode of primary and secondary school, and put forward some perfect measures, hoping to provide some reference for the middle school English teachers training.

network times, English teachers, training; effect

2015-02-13

劉曉莉(1974.03～)，女，山西河曲人，山西師范大學臨汾學院講師，碩士。研究方向：英語筆譯。

G635.1

A

1673-9507(2015)02-0058-02