領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

杜加均，陳彥澤

領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

杜加均，陳彥澤

上世紀(jì)八九十年代，英國學(xué)者提出了一套新的教學(xué)方法——領(lǐng)會(huì)教學(xué)法，它是體育教學(xué)的重要改革。它以學(xué)生為中心使其從傳統(tǒng)的技巧為主教學(xué)過渡到學(xué)生的臨場(chǎng)意識(shí)和認(rèn)知能力的培養(yǎng)上，避免了學(xué)生生硬、刻板的學(xué)習(xí)模仿，更多的“以賽帶練”，重視比賽的作用，突出“領(lǐng)會(huì)”思考和理解學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高了學(xué)生的臨場(chǎng)的決斷能力［1］。

經(jīng)過30多年的教學(xué)實(shí)踐和不斷改進(jìn)，該教學(xué)方法日趨完善，在國外許多國家已廣泛運(yùn)用，效果顯著，已經(jīng)成為球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的新趨勢(shì)［2］。本文根據(jù)高校教學(xué)改革的思想，總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)，探索領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在排球教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的效果。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

選取濟(jì)寧學(xué)院體育系2012級(jí)2個(gè)排球?qū)＿x班作為研究對(duì)象，每班30人，共60人。1班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，2班采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法。為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)客觀真實(shí)，從學(xué)生選擇排球科時(shí)開始研究。

1.2 研究方法

采用文獻(xiàn)資料、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、調(diào)查問卷、專家訪談、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法，對(duì)領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的理論依據(jù)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量等方面進(jìn)行較為深入全面的研究和分析。

2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和對(duì)比

2.1 兩種教學(xué)方法步驟對(duì)比圖

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的教學(xué)步驟

圖1 “領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的教學(xué)步驟

圖2 “傳統(tǒng)教學(xué)法”的教學(xué)步驟

根據(jù)這兩種不同的教學(xué)步驟設(shè)計(jì)不同的教學(xué)計(jì)劃，其中實(shí)驗(yàn)班采取“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”，對(duì)照班采取“傳統(tǒng)教學(xué)法”分別進(jìn)行教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)的控制上，為保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的真實(shí)性，兩個(gè)班均在場(chǎng)地、器材等方面保持相同［3］。

2.2 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法技戰(zhàn)術(shù)演變圖

圖3 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法技戰(zhàn)術(shù)演變圖

2.3 領(lǐng)會(huì)教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法在特點(diǎn)方面的比較

“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”適應(yīng)我國普通高校體育教學(xué)改革與發(fā)展創(chuàng)新的需要。兩種教學(xué)方法的最大不同是教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)明顯改變，領(lǐng)會(huì)教學(xué)不再把技能教學(xué)放在核心主體的位置，而是重點(diǎn)去培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，并且它貫穿于整個(gè)教學(xué)過程［4］。教師的地位和教師與學(xué)生的關(guān)系也發(fā)生了變化，從傳統(tǒng)的以教師為中心技巧教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變直接對(duì)學(xué)生的思維模式產(chǎn)生很大的促進(jìn)作用，傳統(tǒng)的定向思維模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)散思維模式，由教師的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動(dòng)地參與、思考、判斷，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，改變了學(xué)生刻板、盲目模仿技術(shù)動(dòng)作和被動(dòng)的完成戰(zhàn)術(shù)配合，對(duì)課程改革具有深遠(yuǎn)影響［5］。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)方面的比較

表1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在身體素質(zhì)測(cè)試平均成績(jī)對(duì)比表（X±S）

表1可看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身體素質(zhì)總體來看沒有明顯改變，但實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的身體素質(zhì)中靈敏素質(zhì) （折返跑）方面比對(duì)照班的學(xué)生提高明顯，而且表現(xiàn)出不同學(xué)生之間有明顯的差異［6］。因此得出“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”不僅是對(duì)學(xué)生在比賽中技術(shù)的掌握和實(shí)踐運(yùn)用有很大提高，而且對(duì)發(fā)展和提高學(xué)生的身體素質(zhì)有很大幫助。

3.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生理論課成績(jī)的測(cè)試對(duì)比

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生理論課成績(jī)對(duì)比

表2可看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的理論課成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)后有很大的區(qū)別，結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生理論課的平均成績(jī)提高比對(duì)照組學(xué)生理論課的平均成績(jī)提高幅度大，而且有明顯的差異［7］。這說明實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在比賽中主動(dòng)學(xué)習(xí)技術(shù)的積極性有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)掌握，更能充分了解動(dòng)作技術(shù)在比賽中運(yùn)用的時(shí)機(jī)和特點(diǎn)，正確把握動(dòng)作的要領(lǐng)，更加主動(dòng)學(xué)習(xí)排球的基本規(guī)則和裁判知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)排球理論知識(shí)的興趣。

3.3 實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生情感的影響

表3 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各自練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)方法喜愛程度對(duì)比

表4 今后是否會(huì)選擇排球作為娛樂或鍛煉的項(xiàng)目

表3、表4可看出，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)式教學(xué)法”以學(xué)生為中心、以比賽為主體的教學(xué)過程，學(xué)生參與的積極性更高，大多數(shù)都會(huì)選擇排球作為主要的娛樂或鍛煉項(xiàng)目。但是對(duì)照班的學(xué)生對(duì)待此問題的態(tài)度則不同，他們參與的積極性受到限制，學(xué)習(xí)以被動(dòng)灌輸為主，大部分都表示不確定或不會(huì)參與排球活動(dòng)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的教學(xué)過程就是以學(xué)生為主體，學(xué)生作為課堂的主要角色，發(fā)揮了學(xué)生的主觀性、創(chuàng)造性、靈活性等。使學(xué)生非常喜歡上排球課，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，提高了自信，獲得了成功感和滿足感，展示了個(gè)人價(jià)值［8］。因此，大部分學(xué)生都選擇在今后會(huì)選擇排球作為娛樂或鍛煉的項(xiàng)目。可見，“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和綜合素質(zhì)方面都有提高，培養(yǎng)了了學(xué)生的終身體育思想。

3.4 考試結(jié)果的比較與分析

表5 墊球考試結(jié)果

表5可看出，優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班的比賽時(shí)間比對(duì)照班的時(shí)間長(zhǎng)，所以實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在墊球和發(fā)球的考試中成績(jī)優(yōu)于對(duì)照班。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班是在比賽中學(xué)習(xí)技術(shù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)技術(shù)理解能力要高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在比賽中帶著問題去比賽，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，然后在比賽中解決問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［9］。

3.5 實(shí)驗(yàn)后兩個(gè)班進(jìn)行比賽的結(jié)果比較分析

3.5.1 比賽中雙方來回球次數(shù)

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為對(duì)照班、實(shí)驗(yàn)班在班內(nèi)最后一次教學(xué)比賽實(shí)踐中每一局的平均來回球的次數(shù)。球進(jìn)入對(duì)方場(chǎng)區(qū)為一次。

表6 比賽中平均來回球的次數(shù)統(tǒng)計(jì)

表6可看出，兩個(gè)班的來回球次數(shù)差別非常的明顯，實(shí)驗(yàn)班的次數(shù)明顯比對(duì)照班的次數(shù)多。因?yàn)橐詫W(xué)生為主體的教學(xué)方法更加注重學(xué)生比賽應(yīng)用能力和處理球的能力，使學(xué)生在比賽中更加靈活的處理各種來球。在比賽中學(xué)生能夠有目的、有方向的處理各種球，面對(duì)多變的比賽場(chǎng)面，技術(shù)運(yùn)用的更加的流暢合理［10］。而且在比賽中學(xué)生的基礎(chǔ)技術(shù)相差不大的情況下學(xué)生對(duì)不到位的球的處理更加的靈活，接球意識(shí)更加的積極。再加上實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)比賽時(shí)間相對(duì)較多，學(xué)生遇到和處理各種球的練習(xí)比較多，臨場(chǎng)決斷的能力要強(qiáng)，這也是造成兩個(gè)班級(jí)在教學(xué)比賽中來回球次數(shù)差異明顯的重要原因。

3.5.2 兩個(gè)班比賽中組織進(jìn)攻的次數(shù)

表7 兩個(gè)班在比賽中組織進(jìn)攻平均次數(shù)對(duì)比

表7可看出，運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)班在比賽過程中雖然比賽結(jié)果沒有明顯的差異，但是在與對(duì)照班在組織進(jìn)攻方面卻有很大的差別。在比賽中，實(shí)驗(yàn)班在場(chǎng)上的組織進(jìn)攻的次數(shù)明顯多于對(duì)手［11］。由此可見，對(duì)照班在基本的技術(shù)方面可能比實(shí)驗(yàn)班要好，但是運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”的實(shí)驗(yàn)班在進(jìn)攻的組織方面優(yōu)于對(duì)照班，而且實(shí)驗(yàn)班的比賽意識(shí)和組織戰(zhàn)術(shù)意識(shí)明顯要比對(duì)照班優(yōu)秀。而且，在比賽中采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)班的失誤率要明顯少于對(duì)傳統(tǒng)的對(duì)照班，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班在平時(shí)教學(xué)中比賽作為教學(xué)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生閱讀比賽、臨場(chǎng)應(yīng)變、快速?zèng)Q斷的能力均要優(yōu)于對(duì)照班。由此可見，運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)能夠與實(shí)踐緊密結(jié)合，有利于學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

1）領(lǐng)會(huì)教學(xué)法完全發(fā)揮了學(xué)生的主體性，使學(xué)生更加主動(dòng)的了解排球規(guī)則，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。提高了學(xué)生對(duì)排球理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，為排球的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2）以學(xué)生為中心的領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的提高也有明顯的效果，特別是專項(xiàng)靈敏素質(zhì)的提高尤為的明顯。3）強(qiáng)調(diào)以比賽為主的領(lǐng)會(huì)教學(xué)法對(duì)學(xué)生比賽中技術(shù)技能的發(fā)揮、臨場(chǎng)的決斷能力的培養(yǎng)優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。而且，對(duì)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)是傳統(tǒng)教學(xué)所無法代替的，比賽中學(xué)生運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)更加靈活，團(tuán)隊(duì)配合更加默契。4）領(lǐng)會(huì)教學(xué)使學(xué)生能夠獲得成功感并充分享受體育課比賽帶來的樂趣，充分展現(xiàn)了體育課的價(jià)值，貫徹了素質(zhì)教育理念，為學(xué)生的終身體育奠定了基礎(chǔ)。5）領(lǐng)會(huì)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了競(jìng)技體育“教材化”，讓理論成為了現(xiàn)實(shí)，對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。6）在高校排球教學(xué)中采用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果要明顯好于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有很大的提高。因此，領(lǐng)會(huì)教學(xué)法可以在高校排球教學(xué)中廣泛的推廣。

4.2 建議

1）在排球教學(xué)中，教師運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法教學(xué)，改變長(zhǎng)期的教學(xué)方式和課堂角色，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。2）領(lǐng)會(huì)教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了要求，不論是對(duì)教師理論知識(shí)的儲(chǔ)備還是對(duì)教師掌控比課堂的能力都提出了更高的要求。3）教師在課堂教學(xué)中，如何把握好課堂教學(xué)也是關(guān)鍵因素，如果掌控不好，容易形成“放羊式”教學(xué)。所以，對(duì)課堂的把握能力也是教師亟須提高的。4）如何使引進(jìn)的領(lǐng)會(huì)教學(xué)法更加本土化和更好的融合，更好的適應(yīng)高校教學(xué)，怎樣讓學(xué)生更好的更容易的理解和接受，也是教學(xué)中突出的問題。5）“如何上好課”、“怎么教”擺在了教師的面前，對(duì)教師的教學(xué)工作提出了更高要求。可以看出，在高校中推廣和教學(xué)中運(yùn)用“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”任重而道遠(yuǎn)。

［1］趙海燕.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校羽毛球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.吉林:東北師范大學(xué)，2010.

［2］付婷婷.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在高校體育與健康課程女生排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2012.

［3］桑艷軍.PDL教學(xué)法在內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探［J］.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（4）.

［4］李繼峰.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法運(yùn)用于體育球類運(yùn)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)分析［J］.吉林化工學(xué)院體育部，2010（9）.

［5］朱五一.普通高校籃球選項(xiàng)課運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究［D］.蘇州:蘇州大學(xué)，2008.

［6］張淑娟.差異教學(xué)探析［J］.陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，2011（7）.

［7］紀(jì)承志.循環(huán)訓(xùn)練法提高大學(xué)生蛙泳學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究［D］.石家莊:河北師范大學(xué)，2012.

［8］回延慶.以學(xué)生為主體的教學(xué)方法對(duì)北京市普通高校排球課進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究［D］.北京:北京體育大學(xué)，2006.

［9］張君雄.課內(nèi)比賽教學(xué)模式在普通高校籃球選項(xiàng)課中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.廈門:福州大學(xué)廈門工藝美術(shù)學(xué)院，2009.

［10］回延慶.以學(xué)生為主體的教學(xué)方法對(duì)北京市普通高校排球課進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007.

［11］王 鵬.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在廣州體院足球普修教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.廣州:廣州體育學(xué)院，2012.

［12］王紅震.領(lǐng)會(huì)教學(xué)法在體育教育系乒乓球?qū)＿x班步法教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究［D］.廣州:廣州體育學(xué)院，2011.

［13］段大鵬.新疆高校籃球?qū)Ｐ拚n運(yùn)用領(lǐng)會(huì)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)研究——以新疆師范大學(xué)體育學(xué)院籃球?qū)Ｐ逓槔跠］.烏魯木齊:新疆師范大學(xué)，2001.

Experimental Study of“Understanding Method of Teaching”in Volleyball Teaching

DU Jiajun，CHEN Yanze

對(duì)高校排球教學(xué)引入“領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)表明：以學(xué)生為中心的領(lǐng)會(huì)教學(xué)法能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身體素質(zhì)（特別是靈敏素質(zhì)更為明顯），以及在臨場(chǎng)解決問題和決斷的能力，提高了學(xué)生參與排球運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性，使得教學(xué)質(zhì)量有很大提高，為樹立學(xué)生的終身體育的思想奠定了基礎(chǔ)。建議在高校中廣泛的推廣運(yùn)用。

排球教學(xué)；領(lǐng)會(huì)教學(xué)法；實(shí)驗(yàn)研究

This paper introduced“understandingmethod of teaching”in the teaching of College Volleyball to conduct the experimental study.Experiments show that:Student centered teaching method can improve the students'learning interest，the physical quality（especially the sensitive quality is more obvious），and the ability to solve problems and make decisions on the spot.The method also can train students'interest and enthusiasm in participating in Volleyball，improving the teaching quality，and laid the foundation for the lifelong sports thoughts.

teaching of college volleyball；understandingmethod of teaching；experimental study

G842

A

1003-983X（2015）05-0439-03

2012-01-21

杜加均（1988-），男，山東臨沂人，在讀碩士，研究方向：專項(xiàng)理論與訓(xùn)練.

曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東濟(jì)寧273100 Physical Education Department，Qufu Normal University，Jining Shandong，273100